康玉林

[摘要] 一篇好的文章,大都離不開(kāi)修辭手法的運(yùn)用。文章分析了《秋天的雨》這篇課文中所運(yùn)用的擬人、反復(fù)、比喻、排比等修辭手法對(duì)文章所起到的表達(dá)效果。

[關(guān)鍵詞] 秋雨 修辭手法 效果

在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中,有一篇抒情意味很濃的散文《秋天的雨》,這篇文章名為寫(xiě)秋雨實(shí)則寫(xiě)秋天,內(nèi)容豐富多彩,文字優(yōu)美抒情,語(yǔ)言富有詩(shī)意,譴詞含蓄有味,層次清晰分明。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。我們?cè)谄肺睹牢募丫涞耐瑫r(shí),不難看出此文的一大表達(dá)特色——修辭手法的運(yùn)用。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或運(yùn)用反復(fù)加強(qiáng)語(yǔ)氣,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或運(yùn)用排比使語(yǔ)句更加緊湊……

總之,本文之所以寫(xiě)得如此精妙,我認(rèn)為修辭手法的運(yùn)用功不可沒(méi)。

一、擬人手法的運(yùn)用

在本篇課文中,作者大量地使用了擬人的修辭手法,自始至終隨處可見(jiàn),信手拈來(lái)。如“它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒(méi)留意,把秋天的大門打開(kāi)了?！?/p>

大門只有人才能打開(kāi),這里把秋雨人格化了,賦予它鮮活的生命,把它當(dāng)作了一個(gè)人來(lái)寫(xiě)?！俺媚銢](méi)留意”表明秋天是在人們不知不覺(jué)中來(lái)臨的。

“它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?”

只有人才能給,這里把大自然當(dāng)作一個(gè)人來(lái)寫(xiě),銀杏葉變黃,楓葉變紅,田野變金黃,果樹(shù)變橙紅,這些景色的轉(zhuǎn)變是隨著季節(jié)的不同而自然而然的景色變化,但在作者看來(lái)是秋雨“給”的顏料染成的,染出了秋景的五彩繽紛,多姿多彩。這個(gè)“人”不光能發(fā)給各種顏料染秋天的植物,還能用神奇的“扇子”扇走炎熱的夏天,用神奇的“郵局”郵來(lái)涼爽的秋天,它神通廣大,無(wú)所不能?！澳銛D我碰”“爭(zhēng)著”的擬人手法的運(yùn)用,表明累累秋果掛滿枝頭的喜人。好一派豐收的迷人景象!好一幅壯美的醉人畫(huà)卷!

“菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?！?/p>

仙子一般指俊俏、艷麗的少女。菊花不是美女,也不會(huì)點(diǎn)頭,這里把菊花當(dāng)作一位穿著打扮入時(shí)的美少女來(lái)寫(xiě),表現(xiàn)了菊花繽紛的色彩和在秋雨中的動(dòng)態(tài)情狀。

“梨香香的,菠蘿甜甜的,還有蘋(píng)果、橘子,好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里呢!”

只有人才能又躲又藏,香味怎么能躲藏呢?這里用擬人的手法,寫(xiě)出了被秋雨滋潤(rùn)后的各種果實(shí)散發(fā)出的氣味彌漫在空氣里的誘人情景。

“小朋友的腳,常被那香味勾住。”

香味怎么能把腳勾住呢?作者把看不見(jiàn)、摸不到的香味當(dāng)作了誘惑力極大的人來(lái)寫(xiě),表現(xiàn)了小朋友一聞到成熟秋果的香味,就情不自禁地駐足,垂涎三尺,一心想吃的心理。

“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。”

喇叭都是由人來(lái)操作,秋天的雨不是人怎么會(huì)吹、能告訴呢?這里把秋雨人格化,寫(xiě)出了秋天的到來(lái),離冬天就不遠(yuǎn)了,提醒動(dòng)物們?cè)谇锾焓斋@的季節(jié)里,就要儲(chǔ)藏好自己過(guò)冬的食物,以免挨餓。

“小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子,小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食,小青蛙在加緊挖洞,準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)?！?/p>

人蓋的叫房子,人吃的叫飯菜,喜鵲搭的應(yīng)叫窩,松鼠吃的應(yīng)叫食物?！凹泳o”是描寫(xiě)人的詞,小青蛙無(wú)須“加緊”“不加緊”,這是青蛙隨著季節(jié)的變化一種無(wú)意識(shí)的表現(xiàn)。這里把喜鵲、松鼠、青蛙當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),寫(xiě)出了秋天里各種小動(dòng)物的不同的動(dòng)作表現(xiàn)和它們的可愛(ài)有趣。

“松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)媽媽的腳下?！?/p>

穿衣裳毫無(wú)疑問(wèn)是指人,松柏哪有什么衣裳?這里指松柏繁茂、濃厚的葉子。只有人才把自己的母親叫媽媽,葉子哪有媽媽?這里把葉子當(dāng)作了孩子,把楊樹(shù)、柳樹(shù)當(dāng)作了葉子的媽媽。作者運(yùn)用擬人的手法,形象地寫(xiě)出了季節(jié)的變換給各種樹(shù)木帶來(lái)的巨大變化,尤其秋天最甚。

“秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌?！?/p>

不管是什么歌都是人唱的,秋雨是不會(huì)唱歌的,這里把秋雨當(dāng)作一位歌唱家,突出了秋天一派喜人的豐收景象和給小朋友帶來(lái)的歡樂(lè)。

二、反復(fù)手法的運(yùn)用

全文共5個(gè)自然段,每個(gè)自然段都用“秋天的雨”開(kāi)頭,通過(guò)間隔反復(fù),加強(qiáng)了語(yǔ)氣,突出了重點(diǎn),抒發(fā)了強(qiáng)烈的感情,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

“它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒(méi)留意,把秋天的大門打開(kāi)了?！?/p>

這句話通過(guò)“輕輕地,輕輕地,”的連續(xù)反復(fù),表明秋天的到來(lái)是在無(wú)聲無(wú)息中到來(lái)的,是在不知不覺(jué)中到來(lái)的,加深了讀者的印象。

例如,比喻手法的運(yùn)用。

“秋天的雨,是一把鑰匙?！?/p>

這里用打比方的方法將秋雨比作一把鑰匙,說(shuō)明秋天的來(lái)臨,天氣的轉(zhuǎn)涼是秋雨促成的,“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”嘛。

“黃黃的葉子像一把把小扇子。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票?！薄疤镆跋窠鹕暮Ｑ??！?/p>

這三個(gè)比喻句把銀杏葉比作小扇子,寫(xiě)出了銀杏葉的形狀;把楓葉比作郵票,寫(xiě)出了楓葉的精美;把田野比作海洋,寫(xiě)出了田野的遼闊。秋雨把植物打扮得五光十色,艷麗無(wú)比,突出說(shuō)明了秋天獨(dú)有的特點(diǎn),象征著涼爽的秋天到了。

三、排比手法的運(yùn)用

“菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……”

這里用排比的手法,列舉了菊花的種類多,顏色多,突出了菊花在秋天欣然怒放,給大地帶來(lái)的姹紫嫣紅的美麗圖景。

“小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子,小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食,小青蛙在加緊挖洞,準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)?！?/p>

這組排比句說(shuō)明了秋天來(lái)臨,各種小動(dòng)物為了能安全地度過(guò)寒冷的冬季,在秋天里而做的準(zhǔn)備工作。

顯然,修辭手法的運(yùn)用能使文章增色不少。因此,我們老師在平時(shí)的教學(xué)中,就要鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作時(shí)多多使用修辭,以便把自己的文章寫(xiě)得更生動(dòng),更形象,更具體,更精彩。