趙振華

[摘要] 現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的興起為21世紀(jì)教學(xué)開辟了廣闊的發(fā)展空間,也為教育改革注入了新的活力。它的發(fā)展為地理教育創(chuàng)造新模式提供了實施的條件。本文探討了在地理教學(xué)過程中如何讓多媒體發(fā)揮出它的最大功效,讓現(xiàn)代技術(shù)更好地為地理教學(xué)服務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 中學(xué) 地理教學(xué) 多媒體信息技術(shù)

地理學(xué)是研究作為“人類之家”的地球表層空間系統(tǒng)的科學(xué)。地球表層中的人地關(guān)系以及人類的可持續(xù)發(fā)展問題是地理學(xué)研究的重點內(nèi)容,地理學(xué)研究對象的客觀性決定了地理教學(xué)必須具有一定的開放性和實踐性。然而我國基礎(chǔ)教育是以學(xué)校教育和課堂教學(xué)為主的教育體制,是一種“關(guān)門”教育。這種教育方式與地理學(xué)及地理教學(xué)的客觀要求是矛盾的,這個矛盾至今還沒有得到徹底的解決?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的興起為21世紀(jì)教學(xué)開辟了廣闊的發(fā)展空間,也為教育改革注入了新的活力。它的發(fā)展為地理教育創(chuàng)造新模式提供了實施的條件。

那么,在地理教學(xué)過程中如何讓多媒體發(fā)揮出它的最大功效,讓現(xiàn)代技術(shù)更好地為地理教學(xué)服務(wù)呢?本文對此進(jìn)行了一些有益的探討。

一、什么是多媒體信息技術(shù)

多媒體是利用計算機(jī)或其他電子設(shè)備傳遞的文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻的組合。多媒體信息技術(shù)具有綜合處理文本、圖像、音頻、動畫和視頻等多種信息媒體的能力。將多媒體技術(shù)運用到教學(xué)中是教學(xué)改革的一個重要方向。多媒體課件的優(yōu)點是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中通過視覺、聽覺等多種感覺器官將外界的信息傳遞到大腦,經(jīng)過分析綜合獲得知識的過程。人們在學(xué)習(xí)的過程中,知識的獲得11%通過聽覺、83%通過視覺。多媒體課件集圖形、文本、圖像、音頻、動畫和視頻為一體,為學(xué)習(xí)者提供了最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、地理學(xué)科的特點

地理學(xué)是研究地理環(huán)境的科學(xué)。地理環(huán)境可分為自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會環(huán)境,地理學(xué)科是一個綜合性學(xué)科。中學(xué)地理涉及的內(nèi)容多、范圍廣,一些地理事物是大家沒有見過或者是根本看不到的。在教學(xué)的過程中僅僅依靠語言或圖片進(jìn)行講解學(xué)生難以理解,利用多媒體課件可以把一些地理事物化虛為實、化繁為簡使學(xué)生感知大量的無法實地觀察或者抽象的地理事物以便形成正確的表象,對地理事物有一個正確的認(rèn)識。

三、多媒體信息技術(shù)可以有效地提高地理課堂教學(xué)效率

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說:“興趣和愛好是最好的老師?！迸d趣是地理學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)大的動力,他能促使教學(xué)過程的良性循環(huán)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖,手段單調(diào)、呆板,學(xué)生很容易感到疲勞和枯燥。因此在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪\用多媒體電教手段,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文本、圖像、音頻、動畫和視頻這些多媒體手段的使用能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成愉快接受知識的心態(tài),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)達(dá)到滿意的效果。

例如,在講述“陸地地形”時,可以利用多媒體影視功能展示平原、高原、山地、丘陵、盆地的地表形態(tài);講述各大洲時可播放一些不同的風(fēng)情并配上音樂,使學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)地理,這不僅加深了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),還調(diào)節(jié)了課堂氣氛,使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果;在分析印尼是世界上火山最多的國家即火山成因時,可演示一幅關(guān)于火山噴發(fā)全過程的flash動畫,以便于學(xué)生理解、記憶,拓寬學(xué)生思路。

2.化抽象為形象,突破教學(xué)重點

由于地理學(xué)科的內(nèi)容多、范圍廣,很多地理事物的運動和變化是大家看不到的、無法想象的,學(xué)生難以理解。這些抽象的知識在課堂上較為被動,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使用多媒體CAI課件就可以把一些地理事物化虛為實、由靜到動使學(xué)生感知大量無法觀察的地理事物或現(xiàn)象,突破教學(xué)難點。

對于《地球的運動》這一章,不可能人人都到衛(wèi)星上觀察地球的自轉(zhuǎn)運動、更不可能遠(yuǎn)離太陽系去了解地球的公轉(zhuǎn)。過去只由教師結(jié)合課本插圖抽象地講解,青年學(xué)生空間想象能力差,很難接受,教師也很費力。采用傳統(tǒng)方式,即使上課時有地圖和地球儀加手電,連續(xù)講解兼指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),用了四節(jié)課的時間還有學(xué)生不懂。如果使用微機(jī)模擬地球的運動過程,消除時間和空間距離,同時用音樂、動畫和語言顯示變化的不同階段,把視覺形象和聽覺形象統(tǒng)一在一起,生動地展示地球的運動過程,將文字信息在簡便操作中轉(zhuǎn)化為圖像信息,變抽象思維為直觀思維,使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí),耳目為之一新,重難點也容易接受消化,同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.提高教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師通過語言傳授知識外,還要在課堂完成大量的板書、板圖,往往需要很多的時間。地圖是地理學(xué)科的第二語言,在教學(xué)過程中要圖文結(jié)合一些圖形的變化過程用語言來描述有一定的難度,學(xué)生難以理解。如果在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點基礎(chǔ)上使用多媒體教學(xué)既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,又能充分地發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢,使學(xué)生真正的參與到教學(xué)中去。學(xué)生在有限的時間內(nèi)即能學(xué)到更多的知識,又培養(yǎng)了能力;既加大了課堂密度,又提高了課堂質(zhì)量和效果,減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

多媒體教學(xué)是優(yōu)化地理教學(xué)的必要條件,它對有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量有著不可低估的作用,為21世紀(jì)教育注入新的活力。但是多媒體信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)的應(yīng)用過程中還應(yīng)該謹(jǐn)慎。

四、多媒體課件在使用過程中應(yīng)注意的問題

1.運用多媒體教學(xué)應(yīng)注意與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的依據(jù),多媒體的使用必須與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一。使用多媒體課件是為了突出重點、突破難點,協(xié)助完成教學(xué)目標(biāo),而非重點、難點部分就沒有必要使用多媒體課件。因此,不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)需要選擇和制作多媒體課件。在地理教學(xué)中,如地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、大氣運動、水循環(huán)、巖漿噴發(fā)、板塊漂移、洋流等可利用多媒體,變靜為動,變抽象為具體,變宏觀為微觀,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。

2.運用多媒體輔助教學(xué)要注意不能忽視教師對課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用

教師不能因多媒體的存在而放棄課堂。多媒體教學(xué)中,教師不是惟一的知識源,與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了變化,那么教師處于什么地位,具有什么作用,成為一個新的關(guān)注點。多媒體教學(xué)給我們提供了一種學(xué)生主動參與,師生互動、協(xié)同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,教師就從傳統(tǒng)課堂中的信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生正確獲取信息的方法技能的指導(dǎo)者,也就是由講解員變成了導(dǎo)航員,主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生主動探究,搜集學(xué)習(xí)信息,從而將演講式的教學(xué)過程轉(zhuǎn)向討論式、推導(dǎo)式的教學(xué)過程。這方面我采取在學(xué)生視聽之前或之后,教師或提出問題,激勵探索;或開啟思路,提示方法;或強(qiáng)化要點引起注意等,使措施得以落實。如在“美國”教學(xué)過程中,讓學(xué)生提前利用網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)美國的各種資料,在上課的過程中,讓每位學(xué)生對自己搜集到的材料進(jìn)行交流,教師再從中進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)、歸納,從而起到良好的效果。