韓同太

[摘要] 長期以來,在中學語文教學中,人們把寫作水平的高低作為衡量一個人語文水平高低的重要標準。人們常說,“文無定法”,此話并不錯。然而,面對初學寫作的初中生,教一些基本的寫作知識,有步驟地進行寫作訓練,這對提高他們的寫作水平,使其少走彎路,是完全必要的。

[關(guān)鍵詞] 記敘文寫作 觀察 熟悉 訓練

一、教學生學會觀察生活

觀察生活是寫作的前提。中學生寫作文,也不能脫離生活?？墒怯邢喈斠徊糠謱W生,一提起寫作文就有畏懼心理,總覺得無話可說。這是為什么呢?歸根結(jié)底是平時不留心觀察。寫作時盡管冥思苦想,也寫不出好文章來,只有去胡編亂造了,自然沒有感人的力量。只有全面、細致、認真地觀察生活,才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材,為寫作提供豐富的營養(yǎng)。怎樣觀察生活,對初一學生來講,是個難題。作家艾蕪在指導初學寫作的同志時說:“要練習我們的眼睛,善于觀察人的動作、態(tài)度和表情。練習我們的耳朵,善于聽取別人講話的語句、聲調(diào)和他的特殊用語?！边@就是說,觀察生活,一是要看,二是要聽。觀察的要求是:

第一,要抓住人物的特征。抓住觀察對象的與眾不同之處,找出人物的個性。

第二,觀察要細致。人物的一個動作,一絲微笑,往往帶有性格化的特征。觀察得越細致,印象就越清晰,描述就更具體、更生動形象。

第三,比較觀察。在觀察時,要抓住老師在各種情形下所表現(xiàn)出來的不同特征,即生氣時、高興時、嚴肅時……言談舉止和精神狀態(tài)的不同點。

四個星期后,每個學生都按要求寫了人物觀察筆記。大多數(shù)學生對人物的描寫頗為生動逼真。例如,董文超同學,在描寫歷史老師的外貌時,突出了老師眉毛和眼睛的特征。他是這樣描寫的:“他的眉毛非常黑,像兩個黑色的銳角三角形,挺有個性。眼睛不大,可很有神。”

二、寫熟悉的人和事

指導學生寫作時,我都要求學生寫自己熟悉的人和事。日常生活中,學生接觸最多的是父母、老師和同學。因此,學生對他們的外貌、性格、愛好、思想品質(zhì)等了如指掌,描寫時自然容易抓住人物的特點。但是,要想讓學生把人物寫得有血有肉,還必須在寫法上給他們以具體的指導:

第一,寫人物說了什么,做了什么。描寫人物大多是從外貌、語言、動作和心理入手。但是在一篇寫人為主的記敘文中,這幾個方面并非要全寫,要根據(jù)具體情況而定。然而,人物說的話、做的事必須要寫,而且還要寫得具體、真切。

第二,寫人物怎樣說的,怎樣做的。寫人物說話,要寫出在不同場合說話時的表情、姿態(tài)和神色。寫人物做事,要一步步地寫出人物的動作,或處理問題的方式方法等。不管是語言描寫,還是動作描寫,都要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、習慣等。

第三,讓人物自我表演。學生寫作前,我強調(diào)指出寫人物說話、做事,最好讓人物自己說、自己做。作者要像故事片中的導演,在幕后指揮,讓人物自我表演。這樣,筆下的人物才有立體感,才能產(chǎn)生“如見其人”、“如聞其聲”的良好效果。

例如,于捷同學的作文《我的班主任》,描寫的人物是二班的班主任焦老師,作文選取了兩個事例,表現(xiàn)焦老師對工作認真負責、關(guān)心同學的好品質(zhì)。其中的一個事例是這樣寫的:

星期六早晨,強勁的西北風肆虐著,天地間飄蕩著雪花。我早早來到教室,剛脫下外衣,就冷得打顫。突然,一個聲音在我耳邊響起:“冷嗎?爐子生著了嗎?”那么親切。我回頭一看,原來是焦老師。發(fā)現(xiàn)室內(nèi)很冷,她搖搖頭,顯出幾分焦急和不安。急忙走到爐子前,和我一起鉤爐灰,砸煤塊,點爐子……快上課了,焦老師又來了,對我們說:“同學們,這幾天冷,要多喝熱水,有條件的要每天堅持喝姜湯,預(yù)防感冒,記住了嗎?要當作業(yè)來完成。”然后,她用手扶了一下眼鏡,一臉的不放心,轉(zhuǎn)身慢慢地去了。

這篇作文,注意讓人物自我表演,所以,給人留下了較深刻的印象。那么,怎樣敘事才能具體、真切呢?

第一,要交代清楚記敘的要素。敘事時,要交代清楚時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這六要素,只有在不妨礙別人看明白的情況下,才可以適當?shù)氖÷浴?/p>

第二,寫好矛盾沖突和結(jié)局。由于年齡、時代的差異,學生在家里會與家長發(fā)生矛盾沖突,在學校會與老師、同學發(fā)生矛盾沖突,即使自己,也會在思想上產(chǎn)生矛盾沖突。經(jīng)過雙方的共同努力或自己的覺悟,矛盾沖突最終會得以妥善解決的。寫作文盡量寫好事物發(fā)展過程中的矛盾沖突,并且力爭寫出出人意料之外,又合乎情理之中的結(jié)局,使文章曲折動人,富有吸引力。

三、片斷寫作訓練

寫整篇作文固然重要,但費時較多。因此,在指導學生寫整篇作文的同時,我還指導學生寫片斷練習,以突出寫作訓練的重點,二者交叉進行,學生的寫作能力不斷提高。

怎樣寫好片斷呢?我向?qū)W生提出四點要求。

第一,要圍繞一個中心寫。因為是片斷,內(nèi)容要集中,注意抓住重點。

第二,要真實、具體。寫自己的親身經(jīng)歷或觀察所得。

第三,要寫出自己的點滴感受。要賦予片斷一定的思想意義。

初一學生年齡小,能力有限,面對紛繁的大千世界,往往不知從何下筆。我就出一些題目,如《街頭見聞》、《放學路上》、《來客人了》等。有時,我還規(guī)定出寫作范圍,如場面描寫、心理描寫等,要求必須按照這三點去寫。

四、教學生自改作文

修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說:“寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無的字、句、段刪去,毫不可惜?！比欢?學生寫完作文,往往一遍也不檢查,一字也不修改,就匆匆交給老師。初一學生寫作能力就很有限,讓他們自己修改文章,就更加困難了。所以,必須教給他們一些方法。

第一,是朗讀。讓學生明白只有讀,才能發(fā)現(xiàn)錯別字和不合語法的病句。語感是最好的“老師”。學生寫作文后,我讓他們放聲讀兩遍。聽到有問題的地方,用筆劃出來。這種方法簡單、易做,學生樂于接受。

第二,介紹詞句修改的具體方法。

1.刪。刪去多余的字、詞、句,使語言簡潔明快。

2.增。增加一兩個或幾個字,使語句明確、生動、流暢。

3.調(diào)。調(diào)整語序,使表達合乎邏輯。

4.換。換個詞或句子,使表達更嚴密。

5.改。作文中的錯別字和標點符號的錯誤。

在學生自改的基礎(chǔ)上,再讓學生互改。兩人或幾人一組,相互評論,取長補短,共同提高。

至于對作文的選材、立意、結(jié)構(gòu)等進行修改,由于初一學生水平的限制,暫沒有提出更高的要求。我只要求學生寫作之前,確定好中心,選好材料,安排好結(jié)構(gòu),然后按提綱作文。貴在堅持,相信經(jīng)過一段時間的訓練,學生的作文水平一定會得到提高。