陳映芳

摘要高等職業(yè)教育實訓(xùn)基地是對學(xué)生進行專業(yè)崗位技術(shù)技能培訓(xùn)與鑒定的實踐教學(xué)單位,是實現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)的重要條件之一,伴隨著高職教育的進一步深入發(fā)展,工學(xué)結(jié)合的項目教學(xué)和一體化的生產(chǎn)性教學(xué)正在被提倡和推進。積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。在各專業(yè)或?qū)I(yè)群中建成一批高水平的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,是高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的主導(dǎo)方向。通過對電工電子生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)原則的分析,提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞生產(chǎn)性實訓(xùn)基地高職

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

當(dāng)前,高職院校深化改革人才培養(yǎng)模式,實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo),使教育對象,通過生產(chǎn)性實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)、生產(chǎn)崗位頂崗實習(xí)等實踐環(huán)節(jié),轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代職業(yè)人。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的物質(zhì)基礎(chǔ),也是與頂崗實習(xí)相銜接的重要階段。高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展。既是人才培養(yǎng)模式改革的需要,也是人才培養(yǎng)模式建設(shè)重要的內(nèi)容。

高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè),應(yīng)該遵循以下幾點原則:

1 先進性和適用性原則

現(xiàn)在培養(yǎng)的人才要適應(yīng)未來的需要,所以實訓(xùn)基地應(yīng)具有一定的先進性,盡可能體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝。這是我國高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)普遍存在的弱點,也是最難按高標(biāo)準(zhǔn)做到的,因為它涉及投資,現(xiàn)實的解決辦法是通過校企合作。學(xué)生今天掌握的技術(shù)關(guān)系到他們明天的就業(yè),他們一旦掌握未來設(shè)備的性能和使用技術(shù),那么畢業(yè)后就能較早地具備一定的技術(shù)優(yōu)勢,有利于他們的就業(yè)和個人發(fā)展。開發(fā)先進的實訓(xùn)設(shè)備,還可有效地推動課程建設(shè),提高教師的業(yè)務(wù)水平。所以,要使實訓(xùn)基地具有一定的先進性,要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅對實踐教學(xué)的意義有充分的認(rèn)識,而且要具有足夠的眼光,具有搶占技術(shù)高地的意識,還要有對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神。

要使先進的設(shè)備適合課堂教學(xué),要使實訓(xùn)教學(xué)貼近高科技企業(yè)的實際,更適應(yīng)迅猛發(fā)展的高新技術(shù)對人才的要求。對于那些不可能搬進實訓(xùn)室的大型流水線和重型設(shè)備,必須進行模塊化、模擬化、仿真化處理,使之既具備實物的一切特征,又能放在實訓(xùn)室里作為訓(xùn)練對象;既有助于教師的講解,又能使學(xué)生感受到以往課堂上無法感受到的那種職業(yè)氛圍。這些設(shè)備是給學(xué)生訓(xùn)練用的,使用頻率高,要求設(shè)備必須安全、方便、可靠、適用,不要片面追求高、精、尖、洋。這就需要開發(fā)研制人員既要有扎實的理論基礎(chǔ),又要有豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗,能根據(jù)實際需要開發(fā)實訓(xùn)設(shè)備和模塊。

2 仿真性原則和開放性原則

實訓(xùn)基地應(yīng)充分體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場的特點。具有針對性很強的、數(shù)量和場地足夠的、與社會上實際的生產(chǎn)和服務(wù)場所盡可能一致的實訓(xùn)工位:要具有真實而綜合的職業(yè)環(huán)境,按照未來專業(yè)崗位群對基本技術(shù)技能的要求,得到實際操作訓(xùn)練,幫助學(xué)生專業(yè)技能、技巧的形成,培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力;要具有可供訓(xùn)練的反復(fù)性,能給學(xué)生創(chuàng)造反復(fù)訓(xùn)練的機會,在反復(fù)訓(xùn)練中不斷提高技能熟練程度;對于不具備反復(fù)訓(xùn)練條件的工作現(xiàn)場,如自動化程度很高的發(fā)電系統(tǒng),其運行過程既缺乏可視性又不允許隨意操作,就需要易于直觀教學(xué)的模擬示教設(shè)備和圖文聲像資料;要能進行主要專業(yè)課程和畢業(yè)實習(xí)的能力培養(yǎng),使學(xué)生體驗生產(chǎn)操作過程,基本完成畢業(yè)上崗前的準(zhǔn)備和訓(xùn)練。

所謂開放性原則是相對封閉性而言的,是指實踐教學(xué)基地的建設(shè)從空間到時間都要向?qū)W生、社會全面開放,而不能成為學(xué)校、甚至某個系部、專業(yè)的專用場所。第一,基地要面向?qū)W生開放,要使實踐教學(xué)基地成為一個完全開放性的實踐訓(xùn)練場所,它既能讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就接觸本行業(yè)的新技術(shù)、新技能,又能讓學(xué)生在這個“學(xué)習(xí)工廠”自主學(xué)習(xí),完成實訓(xùn)(驗)項目,實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)方式的“開放性”;第二,校內(nèi)實訓(xùn)基地要面向教師開放,為教師開展科研工作和科技開發(fā)提供條件;第三,校內(nèi)實訓(xùn)基地要向社會開放,大力開展產(chǎn)學(xué)合作,為社會提供多方位的服務(wù),包括與企業(yè)合作辦學(xué)、為社會培訓(xùn)技術(shù)技能人才、推廣新技術(shù)和直接完成某些服務(wù)項目。在產(chǎn)業(yè)合作中提高實踐教學(xué)、技能培訓(xùn)與社會發(fā)展的吻合度。第四,在時間上要實行全天候開放。在規(guī)定的時間里,各實訓(xùn)室有專人管理,只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的意愿,隨時可以到實訓(xùn)室進行訓(xùn)練。

3職業(yè)性原則和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合原則

“職業(yè)”是指個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作,人一生中至少要從事一種職業(yè)。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向,以市場對人才的需求為導(dǎo)向,說到底,是以職業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)定位是高職教育生存的基礎(chǔ),體現(xiàn)職業(yè)性是高職教育實踐教學(xué)基地的重要特征。為此,實踐教學(xué)基地應(yīng)努力營造現(xiàn)代生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線真實的或仿真的職業(yè)環(huán)境,從設(shè)備、廠房建筑、工藝流程、管理水準(zhǔn)、人員配置和要求、標(biāo)準(zhǔn)化以及質(zhì)量與安全等方面模擬或接近職業(yè)環(huán)境,注意形成自身的“企業(yè)文化”氛圍,重視職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo),強化學(xué)生的安全、質(zhì)量意識,借鑒現(xiàn)代企業(yè)的管理運作模式。

實訓(xùn)基地的建設(shè),必須加強與企業(yè)的聯(lián)合、與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合、與社會的融合,保證其科學(xué)先進性,使學(xué)生和受訓(xùn)者參與生產(chǎn)、管理、服務(wù)、建設(shè)等的實際運作,通過實踐,使受訓(xùn)者更深刻的了解并準(zhǔn)確的把握崗位技能、要求、社會環(huán)境、市場環(huán)境、企業(yè)運作管理模式等,才能構(gòu)建起以緊跟現(xiàn)代社會發(fā)展前沿為目標(biāo)的新型實訓(xùn)體系。

基于以上的幾點原則,對高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè),有如下幾點建議:

3.1工學(xué)結(jié)合是校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的著力點

在每個實訓(xùn)項目建設(shè)規(guī)劃時就要著力考慮如何做到工學(xué)結(jié)合,諸如:項目教學(xué)的實現(xiàn);生產(chǎn)性教學(xué)的實現(xiàn);訓(xùn)練或?qū)嶒灥能浻布d體來至企業(yè)的最新、最流行產(chǎn)品、設(shè)計、生產(chǎn)、工藝和檢測技術(shù)等;可以很好的加深和鞏固所學(xué)的理論知識等。

在項目建設(shè)的過程中依然要著力考慮工學(xué)結(jié)合,諸如:所能提供的實訓(xùn)內(nèi)容要要很好的實用性;訓(xùn)練過程要具備很強的操作性;訓(xùn)練內(nèi)容要與企業(yè)生產(chǎn)制造過程一致性;實訓(xùn)室能夠很容易進行功能的擴充和技術(shù)的提升,以保持與企業(yè)工程應(yīng)用技術(shù)相隨性。同時,在實訓(xùn)室功能上,不僅擁有教學(xué),還可以用于企業(yè)員工培訓(xùn)以及科研,真正帶動產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。

3.2實訓(xùn)室建設(shè)要催生一些生產(chǎn)業(yè)化功能

真正的實驗、實訓(xùn)室建設(shè)不僅可以滿足教學(xué),同樣可以有效的推動產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。例如:為社會和企業(yè)的進行常年的、規(guī)模化的培訓(xùn)業(yè)務(wù);實訓(xùn)設(shè)備研制過程中專利的轉(zhuǎn)讓或聯(lián)營生產(chǎn);出售實訓(xùn)實驗設(shè)備;為企業(yè)的產(chǎn)品進行檢測和性能改進等技術(shù)型輸出服務(wù)等。

3.3實訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)與教材建設(shè)同步

實驗實訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)該與教材建設(shè)有機結(jié)合。通過編寫教材的形式,可以更有意識地對訓(xùn)練內(nèi)容進行系統(tǒng)的理論描述、概括和總結(jié),不僅可以鞏固和提高理論知識,而且真正做到:理論照著實踐說,訓(xùn)練遵循理論做。真正做到一體化教學(xué),并帶動課程建設(shè)、促進專業(yè)建設(shè)。

3.4實訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃應(yīng)走出去并請進來

實訓(xùn)基地的重要性和社會性,決定了其建設(shè)項目、規(guī)模、模式、格局、功能和技術(shù)含量等,都應(yīng)該由區(qū)域社會經(jīng)濟的實際狀況決定,多聽取企業(yè)的建設(shè)意見。所以實訓(xùn)室建設(shè)初期,應(yīng)走出去請進來:走進企業(yè)看看企業(yè)需要什么樣的技能人才;請企業(yè)的專業(yè)人事到學(xué)校來,結(jié)合學(xué)校和專業(yè)的特點,共同規(guī)劃建設(shè)方案。這樣,就可以充分發(fā)揮實訓(xùn)基地建設(shè)過程的紐帶作用,將高職院校、行業(yè)和企業(yè)連成一體,實現(xiàn)雙贏。

3.5校企參與實訓(xùn)基地整個建設(shè)過程

組建何種形式、功能和技術(shù)裝備的實驗、實訓(xùn)室,關(guān)鍵是能否建立完善的實踐教學(xué)體系并獲得真正的職業(yè)培養(yǎng)能力。通過讓社會、行業(yè)和企業(yè)參與其中,讓他們充分了解高職院校,也使院校有展示自我的機會;同時,調(diào)動他們支持職業(yè)教育的積極性,充分利用行業(yè)、企業(yè)的各種資源。也只有請行業(yè)、企業(yè)參與,才能知道他們到底想什么、要什么和怎樣得到,以便更加明確高職辦學(xué)理念和方向,更加明白培養(yǎng)什么樣的技能人才。另外,將企業(yè)的先進應(yīng)用技術(shù)、設(shè)備、新產(chǎn)品、新工藝等以典型的方式引入實驗、實訓(xùn)室里,將工廠化、車間化的模式搬入實驗、實訓(xùn)室,使之具備工學(xué)結(jié)合功能,則實訓(xùn)基地培養(yǎng)的職業(yè)人才社會一定歡迎。

3.6基地始終體現(xiàn)專業(yè)的核心技能

高職教育應(yīng)體現(xiàn)高等職業(yè)性。作為技能的培養(yǎng),包括基礎(chǔ)技能、通用技能以及核心技能?；A(chǔ)技能在職業(yè)中學(xué)階段就已經(jīng)習(xí)得,通用技能在高職教育中,按專業(yè)大類或近專業(yè)大類進行能力訓(xùn)練,也是較易實現(xiàn)的事情。核心技能也叫“絕活”或“專長”,指掌握其專業(yè)領(lǐng)域的核心應(yīng)用技術(shù),并可以出色地應(yīng)用在實際工作中的培養(yǎng)能工巧匠。核心技能并不一定是其專業(yè)的最前沿的、深奧的學(xué)問或技術(shù),它其實是指企業(yè)的核心應(yīng)用技術(shù),這種技術(shù)在企業(yè)應(yīng)用廣泛但掌握它的人較少。這種應(yīng)用技術(shù)往往復(fù)合滲透多種學(xué)科,并演變?yōu)槌蔀橐环N新的專門應(yīng)用技術(shù)。實驗、實訓(xùn)室一旦擁有核心技術(shù),則核心技能就會被培養(yǎng)出來,這種人才的就業(yè)能力和就業(yè)層次將會大大提高。

總之,真正理解高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的地位、目的和意義。找準(zhǔn)校企雙方的切入點共建實訓(xùn)基地,就能真正體現(xiàn)高職教育融入社會、基地建設(shè)服務(wù)地方,順利推進工學(xué)結(jié)合。如此,才能培養(yǎng)出真正實用、適用和好用的高級職業(yè)技能型人才,社會、行業(yè)、企業(yè)甚至是家長才能認(rèn)同高職教育,從而促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展,并以此提升高職教育水平和地位,帶動高職教育良性發(fā)展。