袁 媛

[摘要]大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中主客觀方面都存在一定的問題,本文針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策,主要是更新教學(xué)觀念,加強(qiáng)師資培訓(xùn),重視多媒體軟件的開發(fā)和設(shè)計(jì),改革考核評(píng)估機(jī)制等。

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué);問題;對(duì)策

大學(xué)英語教育是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo),以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容,并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。近年來大學(xué)英語教學(xué)改革非?；钴S。教育部多次主持修改了《大學(xué)英語教學(xué)大綱》。2007年7月27日教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的通知中明確指出:各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式,改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

教育部之所以將發(fā)展多媒體英語教學(xué)放在大學(xué)英語教育改革的前沿,就在于這種新的教學(xué)模式有其傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)點(diǎn)。那么,新的教學(xué)模式有哪些優(yōu)勢(shì),又存在哪些問題?采取哪些辦法來優(yōu)化教學(xué)模式?本文將探討這些問題,并提出相應(yīng)的建議。

一、大學(xué)英語多媒體教學(xué)中存在的問題

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)不僅帶來了從未有過的緊密的師生關(guān)系、圖文聲像并茂的學(xué)習(xí)資源、形式多樣的課內(nèi)外教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升了自主學(xué)習(xí)的能力,擴(kuò)展了知識(shí)視野、提升了文化修養(yǎng)。雖然,多媒體教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式有諸多優(yōu)點(diǎn),但在實(shí)踐過程中也存在一些問題,這些問題直接影響到多媒體課堂教學(xué)的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、教師方面的問題

有些教師習(xí)慣了粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式,對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備感到力不從心,在教學(xué)中無法優(yōu)化組合,不但不能達(dá)到理想的效果,反而有時(shí)因?yàn)樵O(shè)備操作不當(dāng)而耽誤上課時(shí)間。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是主體,多媒體是教師為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)而使用的教學(xué)輔助手段。但部分教師對(duì)于多媒體教學(xué)的理解有所偏差,把教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都以電子形式再現(xiàn)出來,這樣勢(shì)必造成課堂中大量無用信息的泛濫,多媒體不但起不了輔助的作用,反而淡化了教學(xué)目標(biāo);而過分依賴多媒體,使教師的思維受到局限,課堂駕馭能力變?nèi)酢?/p>

多媒體教學(xué)中,教師多用課件將課文背景知識(shí)、課文分析等展現(xiàn)出來,而為了烘托氣氛,引起學(xué)生興趣,有時(shí)過分強(qiáng)調(diào)華麗外表,忽視內(nèi)容,給課件添加了不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫、音效,感官上極大的刺激了學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生的思維不能緊跟教學(xué)進(jìn)程。而大容量的課件并不能與學(xué)生正常的反應(yīng)速度和接受能力相匹配,沒有時(shí)間理解、分析,此模式導(dǎo)致教師的主導(dǎo)作用受到禁錮、學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到抑制,課堂變成了簡(jiǎn)單的人機(jī)信息輸入—輸出模式。

2、學(xué)生方面的問題

學(xué)生一直接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,已經(jīng)習(xí)慣于依賴教師,因?yàn)榻處煏?huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定比較詳細(xì)的統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃,羅列教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)生只需全盤接受即可。而面對(duì)信息量龐大的多媒體教學(xué)模式,學(xué)生突然變得很盲目,雖然在面授課中單位時(shí)間內(nèi)獲得的圖片、文字、聲音信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)模式,但不知如何取舍,抓不住重點(diǎn)使得學(xué)生毫無成就感。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)生主要根據(jù)自己的實(shí)際情況,分級(jí)分段的逐步提高聽的能力,但面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,就要求學(xué)生有較強(qiáng)的自我控制和約束能力,能適度適量地根據(jù)自己實(shí)際情況有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí),但學(xué)生要從傳統(tǒng)的從屬、被動(dòng)地位轉(zhuǎn)換成自動(dòng)的學(xué)習(xí)者,還需要時(shí)間去適應(yīng)和教師的積極引導(dǎo)。

3、師生間情感交流的問題

教學(xué)不僅是知識(shí)共享的過程,更是師生情感交流的過程。使用多媒體后,教師減少板書,很少走動(dòng),課堂缺少了很多新意,形式只有學(xué)生看屏幕,教師看電腦點(diǎn)擊鼠標(biāo)。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程,是雙方眼神交流、思想溝通、分享中雙方受益的過程,而過分依賴多媒體教學(xué)的結(jié)果就是,教師無法從學(xué)生體態(tài)、神情和語調(diào)中捕獲信息,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度;無法體現(xiàn)教師授課藝術(shù)中臨場(chǎng)發(fā)揮,突然而至的靈感,而只是一味的展示課件,沒有了情感的交流,課堂會(huì)非常沉悶,學(xué)生很難主動(dòng)積極的投入。

二、針對(duì)多媒體教學(xué)的特點(diǎn),適度改善教學(xué)模式薄弱環(huán)節(jié)

多媒體教學(xué)模式是先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備的有序系統(tǒng),它實(shí)現(xiàn)了以教師為中心單純傳授語言知識(shí)和技能的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心,注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變。盡管目前來看多媒體教學(xué)模式還存在很多問題,既有客觀因素,如各高校相關(guān)硬件投資方面、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、軟件開發(fā)等,也有在新舊教學(xué)模式轉(zhuǎn)變中,主觀因素的適應(yīng)過程。但只要我們能科學(xué)地看待和運(yùn)用多媒體手段,將更凸現(xiàn)其廣泛的發(fā)展前景。針對(duì)于上文所提到的問題,應(yīng)采取相應(yīng)的措施,具體有以下幾個(gè)方面:

1、更新觀念

觀念的更新應(yīng)以現(xiàn)代外語教學(xué)思想為指導(dǎo),涉及教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、管理觀念等。首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)的是多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中的地位:教學(xué)是人與人之間進(jìn)行思想、感情、信息交流的過程,而多媒體教學(xué)只能是輔助教學(xué),它不能替代教師在教學(xué)中的啟發(fā)、點(diǎn)撥的作用。教師應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的思想,由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)地位。教學(xué)任務(wù)也應(yīng)該從講好課轉(zhuǎn)變成根據(jù)學(xué)生的個(gè)性,提供有針對(duì)性地學(xué)習(xí)資源、組織參加交際活動(dòng)、幫助學(xué)生制定個(gè)人的教學(xué)計(jì)劃的協(xié)助者。學(xué)生也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念,樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí),盡快了解大學(xué)學(xué)習(xí)的要求和步驟。在教學(xué)初期,教師應(yīng)全面系統(tǒng)的介紹新的教學(xué)模式,著重突出指導(dǎo)性、教育性、參與性、趣味性,使學(xué)生對(duì)以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托,以學(xué)生為中心,全面提高英語綜合能力,特別是對(duì)視聽說能力的新教學(xué)理念有比較清醒的認(rèn)識(shí),以保證課堂質(zhì)量。

2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)

無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式,還是多媒體教學(xué)模式,都離不開一個(gè)教學(xué)理念新穎、注重研究和改進(jìn)教學(xué)方法的教師,因此各級(jí)教學(xué)主管部門都應(yīng)該重視師資的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)的內(nèi)容可以包括:教學(xué)方法的探討、多媒體基本操作技術(shù)的普及、多媒體教學(xué)形式、多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有效組合等。作為教師本人,除了鞏固基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)外,也應(yīng)多涉獵其他知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)多方面的興趣。

3、重視多媒體軟件的開發(fā)和設(shè)計(jì),充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

目前高校中采用的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)有的還不夠成熟,比如學(xué)習(xí)資源不夠豐富,講解內(nèi)容和課本附帶的自學(xué)光盤內(nèi)容重復(fù)太多,造成資源浪費(fèi);有的軟件設(shè)計(jì)并未考慮到為師生提供一個(gè)可進(jìn)行交流溝通的平臺(tái),使學(xué)生無法在自主學(xué)習(xí)中碰到疑難得不到教師的及時(shí)幫助;有的軟件的評(píng)估反饋系統(tǒng)不夠全面,教師難以掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況,不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。此類問題如果不能得到解決,將制約教學(xué)質(zhì)量的提高,建議有關(guān)出版部門聯(lián)手軟件開發(fā)商,改進(jìn)和完善原有的軟件系統(tǒng),推出更符合外語教學(xué)原則的優(yōu)秀軟件。在多媒體課件制作過程中,年輕教師接受新事物能力強(qiáng),較有優(yōu)勢(shì),但缺乏中老年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),應(yīng)鼓勵(lì)教研組集體備課、共同參與策劃、制作出適合本校學(xué)生英語程度的教學(xué)課件。在制作時(shí),首先應(yīng)考慮如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,適時(shí)地剪裁所搜集的語言資料,避免長(zhǎng)時(shí)間、大容量的課件;提供豐富的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源,將文本演示、小組討論、陳述等各種活動(dòng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排,使學(xué)生全身心參與到教學(xué)任務(wù)中,最終達(dá)到教學(xué)目的。

4、學(xué)生考核方式和教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制的改變

多媒體環(huán)境下,學(xué)生可以自主學(xué)習(xí),同期入學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不同,不同課程可能處于不同階段,很難界定學(xué)生的就讀的年級(jí),現(xiàn)行的學(xué)籍管理辦法和考核方式需要改變;而教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估也不能以面授課知識(shí)傳授的多少、作業(yè)批改次數(shù)為主要標(biāo)準(zhǔn)。由此引起的很多問題還值得我們進(jìn)一步探索。

三、結(jié)束語

多媒體教學(xué)模式有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可替代的優(yōu)勢(shì),不但實(shí)現(xiàn)了以教師為中心向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,也更大程度上發(fā)揮了英語教學(xué)的實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性。它正引導(dǎo)英語教學(xué)向不受時(shí)空限制,張顯個(gè)性化教學(xué)的方向發(fā)展。雖然多媒體教學(xué)還存在一些問題,但隨著教學(xué)理念和多媒體技術(shù)的日趨成熟,諸多問題都會(huì)解決。對(duì)于大學(xué)英語教師只有積極探索新課程、新理念,探索出一條獨(dú)特的教學(xué)模式,以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

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