王　蕾

一直覺(jué)得閱讀是種享受，醉于書間，沉于文字，精神的陶冶，心靈的洗滌，思想的激蕩，靈魂的碰撞，淋漓盡致。每每捧著那一本本散發(fā)著油墨香味的書本，總能被那圖案色彩渲染的故事情節(jié)深深地震撼，被那精妙到位的語(yǔ)言所傳達(dá)出的思想深深地感染。那些或詼諧幽默，或耐人尋味的故事，總能傳達(dá)出讓我們心靈震顫的人生哲理。好想把這種感動(dòng)，這份體驗(yàn)傳遞給更多的學(xué)生，喚醒他們潛藏的意識(shí)，激發(fā)他們內(nèi)心的渴望，鼓勵(lì)他們表達(dá)的欲望。

晨曦，朗朗書聲，聲聲入耳；晌午，徜徉書海，書海拾貝。此情每每入目，心中便生陣陣暖意。教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴觀察與反思著實(shí)證明：通過(guò)大量閱讀，學(xué)生們能感知豐厚的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言積累，提高讀書能力，訓(xùn)練語(yǔ)感，從整體上增強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)發(fā)展。班級(jí)的學(xué)生對(duì)閱讀有著如此濃厚的興趣，能在書籍的浸潤(rùn)滋養(yǎng)下茁壯成長(zhǎng)，離不開(kāi)親子閱讀及師生共讀這兩方面的努力嘗試。

余秋雨先生說(shuō)過(guò)：生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。很多家長(zhǎng)在自己的童年時(shí)期，往往錯(cuò)過(guò)了閱讀的精彩瞬間，錯(cuò)過(guò)了可以享受閱讀的七彩童年，所以在思想上不夠重視孩子的閱讀，一味地追求高分高效。因此，開(kāi)學(xué)伊始，在給家長(zhǎng)的“親子閱讀倡議書”中，我向家長(zhǎng)傳達(dá)了閱讀的重要性，提倡親子閱讀，讓家長(zhǎng)明白親子閱讀是培養(yǎng)孩子耐性，交流情感，內(nèi)化積累，陶冶情操的有效途徑。因此，需要家長(zhǎng)的傾情配合，營(yíng)造書香家庭是這學(xué)期家長(zhǎng)和孩子共同的目標(biāo)。

在開(kāi)展親子閱讀的過(guò)程中，我著力于通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，構(gòu)建交流平臺(tái)讓孩子感受讀書的快樂(lè)，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)親子共讀、言傳身教的重要。如家長(zhǎng)會(huì)上，邀請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)勛x書感受，聊聊親子閱讀的快樂(lè)；開(kāi)展“親子閱讀征文”“我與家長(zhǎng)談?wù)剷薄耙詴鴷?huì)友”等活動(dòng)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，與孩子一起閱讀，一起演繹書中或蕩氣回腸或催人淚下的精彩環(huán)節(jié)，并評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)。馬千里家長(zhǎng)在交流中這樣說(shuō)道：共讀中，與孩子產(chǎn)生情感上的共鳴，共同體驗(yàn)，共同感悟，共同成長(zhǎng)。閱讀的過(guò)程中，填寫“親子閱讀記錄卡”，感受那些細(xì)膩的筆觸、敏感的心靈，感受那獨(dú)特的年代，那充滿溫情的一幕又一幕，讓自己的心境也變得好純凈！的確，這一系列活動(dòng)為親子閱讀注入了旺盛的生命力。我想，讓家長(zhǎng)和孩子樂(lè)在其中，方能收獲多多，幸福滿滿。

和學(xué)生一起讀書，時(shí)而捧腹大笑，時(shí)而潸然淚下。我們讀黃蓓佳，感受著那久遠(yuǎn)幽深的真情；我們讀曹文軒，品悟著那個(gè)獨(dú)特的年代、那些淳樸的人、那些永恒的事；我們讀曾子墨，敬仰著那份執(zhí)著，向往著那份自由……師生共讀，同品讀書樂(lè)，自豪感、幸福感時(shí)刻潤(rùn)澤心田?？傆X(jué)得通過(guò)共讀，為學(xué)生們，也為自己帶來(lái)一個(gè)豐富多彩的生活樂(lè)園，打開(kāi)一扇通往五彩繽紛的大千世界的大門，是至高無(wú)上的光榮。

最是書香能致遠(yuǎn)，漫步書林，暢游書海，其樂(lè)無(wú)窮。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面，我也做了諸多嘗試，如建立健全班級(jí)的圖書角，課間，與兄弟班級(jí)開(kāi)展圖書漂流活動(dòng)，豐富書源，交流感受；積累讀書感悟，摘抄讀書筆記，每周一評(píng)；晨會(huì)時(shí)間，每日一讀，老師讀精彩片段，學(xué)生讀積累語(yǔ)錄，讀到精彩之處，孩子們或嘆或詫，或喜或憂，情躍于表；循環(huán)日記，記錄成長(zhǎng)足跡，師生之間促成長(zhǎng)，促發(fā)展。我想，興趣是最好的老師。只要學(xué)生們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，閱讀就一定可以成為他們成長(zhǎng)的伙伴。

閱讀之余，便有了點(diǎn)滴思索，師生共讀，教師給予學(xué)生的是閱讀的拐杖，而學(xué)生掌握的是打開(kāi)快樂(lè)讀書的金鑰匙。這其中最重要的是情感的體驗(yàn)，因此，切忌用技巧把文章分析得支離破碎！讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)句欣賞的同時(shí)，學(xué)會(huì)賞析；在賞析中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)；在發(fā)現(xiàn)中，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)改變，學(xué)會(huì)努力，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)面對(duì) ，學(xué)會(huì)獲得，最終茁壯成長(zhǎng)！

莊子云：吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！耙粋€(gè)不讀書的人，他的生命只有一次，除了他自己所經(jīng)歷的，他不知道還有別的；而一個(gè)博覽群書的人，他的生命體驗(yàn)就成百上千地增加了。他可以體察帝王生涯、布衣甘苦；也可以飽覽山川景物、風(fēng)土人情；他還可以出入于歐洲的沙龍、拉美的叢林，或做風(fēng)流倜儻的才子，或?yàn)檐S馬橫戈的猛士……這時(shí)，他的心靈不僅僅是他的心靈了，那里注入了豐富的情感和思想——通過(guò)閱讀，我們擴(kuò)大了自己的生命空間，我們延伸了自己的生命長(zhǎng)度，我們提高了自己的生活質(zhì)量！”借教學(xué)名匠這段話勉勵(lì)自己在閱讀教學(xué)的路上，在閱讀的人生路上，享受書的芬芳、書的沉默、書的激昂、書的神秘……

（南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)秀青年教師）