丁宏喜

2008年年底，我有幸參加了“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀校本研修觀摩研討會(huì)”。會(huì)上，來(lái)自鎮(zhèn)江的特級(jí)教師張學(xué)偉執(zhí)教的《三國(guó)演義》閱讀指導(dǎo)課給我印象最深。下面我想談?wù)勛约旱娜c(diǎn)收獲。

一、 讓學(xué)生帶著閱讀的興趣走進(jìn)《三國(guó)演義》

隨著中央電視臺(tái)“易中天品三國(guó)”節(jié)目的熱播，越來(lái)越多的人重視閱讀《三國(guó)演義》，也希望這部經(jīng)典成為孩子生命成長(zhǎng)的重要元素。但是，《三國(guó)演義》內(nèi)容紛繁、結(jié)構(gòu)宏偉，怎樣讓孩子能親近《三國(guó)演義》，從中獲取生命的營(yíng)養(yǎng)呢？張老師為我們做了一次成功的嘗試。只見(jiàn)張老師一拍“驚堂木”，酷似單田芳說(shuō)評(píng)書，聲情并茂地說(shuō)起三國(guó)大英雄關(guān)云長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生正沉醉其中，張老師卻戛然而止，問(wèn)道：“猜一猜，他是誰(shuí)？”就這樣，一節(jié)閱讀指導(dǎo)課進(jìn)入了正題，學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀興趣。英雄是學(xué)生崇拜的偶像，故事更是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，張老師通過(guò)故事品英雄，用“草船借箭”品諸葛之智，用“許攸問(wèn)糧”識(shí)曹操之奸，用“曹操施恩留關(guān)公”品關(guān)羽之義……栩栩如生的人物，引人入勝的故事，整節(jié)課學(xué)生沒(méi)有壓力，情緒飽滿，興趣盎然。

二、 讓學(xué)生帶著閱讀的沖動(dòng)走進(jìn)《三國(guó)演義》

課上完了，但學(xué)生的閱讀沒(méi)有終止，一堂成功的名著導(dǎo)讀課就應(yīng)該讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，帶著更大的興趣甚至是閱讀的沖動(dòng)走出課堂，走進(jìn)名著。怎么做到這一點(diǎn)呢？首先，我看張老師課堂上用得最多的就是引導(dǎo)學(xué)生賞析原著片段，領(lǐng)略原著魅力，讓學(xué)生明白更美妙的文字在名著里邊，“引誘”學(xué)生去閱讀名著。其次，在說(shuō)故事、品人物時(shí)，張老師只突出一點(diǎn)，略及其余，比如品曹操時(shí)，重點(diǎn)通過(guò)“許攸幾次問(wèn)糧”的故事突出曹操奸詐超乎常人，同時(shí)也以“孟德獻(xiàn)刀”的故事順勢(shì)提到曹操“勇”的特點(diǎn)，以“赤足出迎許攸”的故事提到曹操“愛(ài)才”的特點(diǎn)。這樣一來(lái)，人物形象更豐滿，也成功地賣了個(gè)“欲知詳情，請(qǐng)讀原著”的關(guān)子，把學(xué)生的胃口吊得足足的、興趣激發(fā)得濃濃的，成功地在學(xué)生心田上播下讀書的火種。試想，課后他們?cè)跄懿蝗ハば拈喿x《三國(guó)演義》原著呢？于是，這節(jié)閱讀指導(dǎo)課便成為了學(xué)生走近《三國(guó)演義》的引子。一位課前沒(méi)有讀過(guò)《三國(guó)演義》的女生表示，下課很想去讀一讀，這就是張老師的成功。

三、 讓學(xué)生帶著讀書的方法走進(jìn)《三國(guó)演義》

學(xué)生有了閱讀原著的興趣，但讀了以后不一定能體會(huì)到原著“名”在何處，不一定有良好的閱讀成效，所以教師還要教給學(xué)生閱讀的方法。如何做到這一點(diǎn)呢？葉圣陶先生反對(duì)把精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)方式用于教學(xué)，他說(shuō)：“請(qǐng)老師們時(shí)刻想，學(xué)生跟種子一個(gè)樣，有自己的生命力，老師能做到的，只是供給他們適當(dāng)?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長(zhǎng)。如果把他們當(dāng)作工業(yè)原料，按照規(guī)定的工藝流程，硬要把他們制成一色一樣的成品，那肯定是要失敗的?！边@里的“農(nóng)業(yè)方式”，就是指教師要為學(xué)生提供合適的語(yǔ)言材料，不必“精耕細(xì)作”，讓有生命力的學(xué)生憑著自己對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，自主閱讀感悟，自主建構(gòu)積累。張學(xué)偉老師在課堂上雖然提供了大段大段的原著，但并未費(fèi)時(shí)耗力地精耕細(xì)作，而是讓學(xué)生通過(guò)讀一讀、品一品、想一想、說(shuō)一說(shuō)、演一演等形式自讀感悟，了解三國(guó)故事，品味文學(xué)語(yǔ)言，一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的人物形象、一場(chǎng)場(chǎng)驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀感悟能力、文學(xué)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到了“既授之以魚，又授之以漁”的目的。此外，張老師還著重教給學(xué)生對(duì)比鑒賞的讀書方法，用張老師話說(shuō)：“要注意用兩只眼睛讀，一只欣賞，一只對(duì)比鑒別。”比如，同樣是“哭”，劉備的“哭”和曹操的“哭”有何不同？單看曹操的哭，哭典韋和哭郭嘉用意也不一樣，前者是鼓勵(lì)眾將士奮勇殺敵，后者則是批評(píng)眾謀士謀劃不力。課堂上，張老師還穿插介紹了一些后人評(píng)述三國(guó)人物的古詩(shī)詞，如《蜀相》《臨江仙》等，意在指導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系生活讀書，讀書感悟人生。我想，這些讀書方法將讓學(xué)生越讀越有味，最終得益于課內(nèi)，提升在課外。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！庇^摩了張老師的課后，我對(duì)指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀更加有“法”可依了。

（作者單位：儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）