徐真祥

摘要本文針對初中英語詞匯策略,從教學(xué)方法和鞏固詞匯記憶方面闡述了見解。

關(guān)鍵詞初中英語詞匯教學(xué)方法鞏固記憶

中圖分類號:G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

在《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》中,對初中畢業(yè)生在詞匯方面要求是:能熟練地運(yùn)用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞,能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類;能掌握800個左右單詞,200條左右習(xí)慣用語及固定搭配,能夠在筆頭實(shí)際中運(yùn)用。此外,還要求擴(kuò)大400-500個左右的認(rèn)讀詞匯。(中華人民共和國教育部,2001)從教學(xué)大綱看出,初中生要熟練運(yùn)用詞匯的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法,要掌握它們的詞義及詞類,更要掌握習(xí)慣用語和固定搭配,這就要求教師要全面地、系統(tǒng)地把單詞教給學(xué)生,而且詞匯要放在一定的語境里教,才能使學(xué)生能更好地掌握單詞的詞義、詞類和習(xí)慣用語及固定搭配。下面,談?wù)勚袑W(xué)英語詞匯的教學(xué)方法以及如何鞏固詞匯記憶。

1 詞匯教學(xué)方法

1.1 利用直觀教學(xué)法

愛因斯坦說過“興趣和愛好是最好的教師”。直觀教學(xué)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),能起到“催化劑”的作用。直觀的教學(xué)方式特別適合于講授表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞以及形容詞等。教師可利用圖片、實(shí)物、模擬實(shí)物、玩具、幻燈片、簡筆畫和課件等輔助教學(xué)手段,配合手勢、動作等開展生詞教學(xué),這樣能夠直觀、生動、形象地揭示詞匯的意義,使學(xué)生一開始就把實(shí)物或某些動作與英語詞匯符號直接聯(lián)系起來,加深印象,提高記憶效果。

1.2 利用音形義結(jié)合、構(gòu)詞法

教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)該利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞,利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等歸納、總結(jié)詞匯,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納。在低年級詞匯教學(xué)中,教師一定要強(qiáng)化字母、音素與音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生熟練掌握音標(biāo)和字母的發(fā)音。單詞教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對每一個單詞熟練拼寫,還應(yīng)加強(qiáng)構(gòu)詞法的教學(xué)。如學(xué)習(xí)person這個單詞時(shí),可用構(gòu)詞法引出person-personal-personally;學(xué)習(xí)able這個單詞時(shí),引出它的反義詞是unable,名詞是 ability;學(xué)習(xí) interest這個單詞時(shí),引出 interesting和 interested,并說明它們之間的區(qū)別和用法。這樣,不但減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān),也讓他們學(xué)到了更多的詞匯知識。

1.3 利用英語解釋法

英語解釋法是用簡單的、學(xué)生們學(xué)過的詞匯來解釋新單詞,使學(xué)生利用自己原有的知識掌握新單詞的聽、說、讀、寫。學(xué)生對于教師所說的英語能聽得懂,就知道了新單詞的意思,這樣增添了學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心。

1.4 利用語境教學(xué)法

語境教學(xué)法可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義,從而對于單詞的記憶更加牢固。比如說,學(xué)習(xí)打電話用語時(shí)便可拿兩部會響的電話,讓他們好像真的在打電話一樣,在交際中學(xué)到了知識。學(xué)習(xí)交際用語還可以有購物、借物、問路、邀請和看病等情景可以用。這樣學(xué)生不但能興致勃勃地學(xué)知識,還能激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)然詞匯教學(xué)的方法不止上面所說的這些,比如:通過謎語教單詞,通過游戲教單詞等等,這里就不再一一列舉了。

2鞏固詞匯記憶的方法

2.1明確記憶目標(biāo),加強(qiáng)瞬間記憶能力

在教新單詞時(shí),先向?qū)W生明確記憶目標(biāo),例如,要求學(xué)生在一二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的單詞,然后聽寫,也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞、學(xué)生口頭拼寫;或是老師講出單詞中文意思、學(xué)生讀出生詞,反之,老師讀單詞、學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了能達(dá)到老師提出的要求必然能高度集中注意力認(rèn)真地朗誦記憶,這樣的強(qiáng)化記憶能快速提高記憶的效率。而且,經(jīng)過課堂上的短時(shí)記憶訓(xùn)練,能更快地記住所學(xué)的單詞,也提高了回家復(fù)習(xí)的效率。

2.2多種方式復(fù)現(xiàn),加強(qiáng)短時(shí)記憶能力

在進(jìn)行了教學(xué)之后,更加重要的一個方面就是引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)所學(xué)的英語詞匯。課堂上教單詞時(shí),讓學(xué)生對所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識記,加深印象;講解課文時(shí),結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn);課后練習(xí)中,安排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、同義詞搭配、造句等,使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)的詞匯。當(dāng)然,在進(jìn)行詞匯教學(xué)之后的第二天的復(fù)習(xí)就顯得更加重要了。

2.3 創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,加強(qiáng)長時(shí)記憶能力

英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用。如果學(xué)生只背出了單詞的拼寫,以及它的中文意思,而不到實(shí)際生活中去運(yùn)用的話,就會很快忘記這個單詞。因此,在詞匯教學(xué)中,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語言環(huán)境,讓他們在語境中對詞匯進(jìn)行運(yùn)用,達(dá)到熟記和使用詞匯的目的。

總之,初中英語教師須按照教學(xué)大綱之要求,認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯中的差異,采用不同的詞匯教學(xué)方法,使學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣,積極學(xué)習(xí),鞏固記憶,靈活運(yùn)用,從而達(dá)到提高初中英語詞匯的教學(xué)效果。