屈三民

摘要加強(qiáng)技工學(xué)校職業(yè)道德教育工作,一是要注重學(xué)生職業(yè)道德教育的主體地位,注重學(xué)生的個體差異和個性化發(fā)展,注重學(xué)生的自我教育、自我的學(xué)習(xí)和修養(yǎng),不斷提高學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德情感;二是要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校職業(yè)道德教育體系建設(shè),嚴(yán)把職業(yè)道德教育的各個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞職業(yè)道德勞動者素質(zhì)技工教育

中圖分類號:G711文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

職業(yè)道德作為一種具體的行為規(guī)范,是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則,涵蓋了從業(yè)人員與服務(wù)對象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系,隨著現(xiàn)代社會分工的發(fā)展和專業(yè)化程度的增強(qiáng),市場競爭日趨激烈,整個社會對職業(yè)道德教育的要求將提高且更為迫切。技工教育作為嫁接學(xué)校與從業(yè)單位之間的橋梁,承擔(dān)著教書授藝與傳德育人的雙重任務(wù)。就學(xué)校教育而言,職業(yè)道德教育從屬德育的范疇,其目的和任務(wù)就是在對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義政治思想、政治理論教育的同時,注重強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德意識和職業(yè)道德觀念的培養(yǎng),以解決社會所需的具有優(yōu)秀的思想政治品德和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)與被教育者現(xiàn)有的思想政治品質(zhì)與職業(yè)道德素質(zhì)狀況之間的矛盾。

1 注重學(xué)生職業(yè)道德教育的主體地位

學(xué)生是職業(yè)教育的主體對象,學(xué)校職業(yè)道德教育的實(shí)現(xiàn),是通過教育者和被教育者的共同努力來完成的,是一種雙向互動,因而切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校職業(yè)道德教育,既要發(fā)揮教育者的主觀能動性,又要調(diào)動被教育者自身的積極性,將職業(yè)道德教育貫穿于技工教育工作的始終。

(1)重視學(xué)生的內(nèi)在心理需求和自我知識結(jié)構(gòu)需求。學(xué)生的內(nèi)在心理需求和自我知識結(jié)構(gòu)需求是其接受外部教育的根本前提。從廣大學(xué)生的職業(yè)道德的形成過程看,接受職業(yè)道德教育是學(xué)生主體出于提高自身職業(yè)道德素質(zhì)的需求和豐富知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在需求。隨著現(xiàn)代信息業(yè)、現(xiàn)代傳媒業(yè)的日益發(fā)展,學(xué)生獲取知識的渠道日趨增多,學(xué)生求知點(diǎn)更加趨于多元化。因而,只有職業(yè)道德教育的內(nèi)容滿足學(xué)生的心理需求和自我知識結(jié)構(gòu)需求,才能使學(xué)生自主并積極地學(xué)習(xí)領(lǐng)會和吸收,促進(jìn)自我道德素質(zhì)完善和提高,促進(jìn)知識的豐富和合理。

(2)注重學(xué)生的個體差異和個性化發(fā)展。職業(yè)道德素養(yǎng)作為學(xué)生思想道德品質(zhì)的一項重要構(gòu)成部分,受學(xué)生個體差異和個性化發(fā)展而有所不同,個人主觀能動性不一致,決定了其職業(yè)道德素質(zhì)表現(xiàn)不可能完全一致。如果學(xué)?；驈V大教育工作者能從不同學(xué)生道德品質(zhì)結(jié)構(gòu)和個性化發(fā)展的實(shí)際出發(fā),注重針對性、實(shí)效性,因材施教,因人施教,則將收到好的效果。注重學(xué)生的個體差異,同時還體現(xiàn)在尊重學(xué)生的個性發(fā)展、學(xué)生潛在素質(zhì)的開發(fā)等多方面,再強(qiáng)化職業(yè)道德教育中培育學(xué)生的閃光點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造自主的發(fā)展空間。

(3)注重學(xué)生的自我教育。職業(yè)道德教育是外在他律與內(nèi)在自律的結(jié)合和統(tǒng)一,是一種雙向互動的過程。一方面,要健全學(xué)校德育教育體系,將德育教育與專業(yè)文化教育結(jié)合,將課堂教育與校外教育結(jié)合;另一方面,注重學(xué)生思想和認(rèn)識,做到思想政治上的先進(jìn)性與積極性。同時,學(xué)生職業(yè)道德教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn),必將使用于學(xué)生自身的由教育引發(fā)的外部壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動力,這種轉(zhuǎn)化,不能單靠學(xué)校施教主體的教育,還必須靠自我教育、自我的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)。

2 加強(qiáng)學(xué)校職業(yè)道德教育體系建設(shè)

學(xué)校是職業(yè)帶的教育的主要場所,學(xué)校在職業(yè)道德教學(xué)過程中,不僅要向?qū)W生傳授知識,而且要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來,提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力,提高學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德情感。

(1)建立科學(xué)的教學(xué)機(jī)制。技工教育在主抓職業(yè)技能知識教學(xué)及實(shí)踐的同時,必須將專業(yè)課程、基礎(chǔ)文化課程、職業(yè)道德教育同安排、同考核,把職業(yè)道德教育作為職業(yè)教程的主要內(nèi)容,作為職業(yè)技術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)。

(2)建設(shè)高素質(zhì)的職教隊伍。教師是施教的主體,建設(shè)高素質(zhì)的職教師資隊伍對于培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的勞動者尤為重要。一方面,嚴(yán)把教師進(jìn)口關(guān),職業(yè)教育工作者不僅要承擔(dān)教書授藝的任務(wù),同時,更是一個傳道育人者,教書與育人的雙重角色在技工教育中顯得尤為鮮明。另一方面,加強(qiáng)教師職業(yè)道德培訓(xùn),注重師德塑造,要以教師自身實(shí)踐詮釋、示范、引導(dǎo)學(xué)生,教育學(xué)生自小養(yǎng)成積極向上、踏實(shí)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度和科學(xué)務(wù)實(shí)、樂于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。

(3)嚴(yán)把職業(yè)道德教育的各個環(huán)節(jié)。一是把好課堂教學(xué)關(guān),寓職業(yè)道德教育于專業(yè)文化教學(xué)之中,樹立“兩手抓”的意識。二是實(shí)習(xí)教學(xué)關(guān),積極引導(dǎo)學(xué)生注重紀(jì)律意識、創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識、安全意識及勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)互助、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)。三是通過組織開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動強(qiáng)化職業(yè)道德教育。比如對職業(yè)道德熱點(diǎn)問題開展討論、辯論、情景模擬等,還可以開展多種形式的社會活動,提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力,提高職業(yè)道德觀念的培養(yǎng)。

筆者在長期教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)校教育普通存在著重智育、輕德育的現(xiàn)象,道德教育針對性不強(qiáng)、職業(yè)道德宣傳教育活動常常流于形式等。對此,要汲取這方面教訓(xùn),進(jìn)一步加強(qiáng)德育教育及學(xué)校思想政治工作,加強(qiáng)校園內(nèi)外職業(yè)道德教育氛圍的營造,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”職業(yè)道德教育體系,構(gòu)筑良好的德育教育環(huán)境,培養(yǎng)適應(yīng)全面建設(shè)小康社會需求的新型社會勞動者。