許廣紅

2009年江蘇中考英語聽力考試和口語考試已實(shí)行全省統(tǒng)一命題,并首次采用“人機(jī)對(duì)話”進(jìn)行口語、聽力測試,播放的內(nèi)容及語速全省統(tǒng)一。“人機(jī)對(duì)話”對(duì)學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的要求更高,這對(duì)于英語教學(xué)相對(duì)落后的蘇北地區(qū)尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言,是新的挑戰(zhàn)。

在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn),老師們通常在單詞、語法等書面上英語上花大量的時(shí)間,而忽視了口語教學(xué)訓(xùn)練,導(dǎo)致大部分學(xué)生的英語聽說能力較差,殊不知,學(xué)英語的目的主要是交流,因此,在英語學(xué)習(xí)的入門階段,教師就應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生聽說能力的發(fā)展。在英語學(xué)習(xí)中,聽說既是學(xué)習(xí)這一門語言的重要途徑,也是組織英語教學(xué)不可缺少的手段。因此,中學(xué)英語教學(xué)要重視聽說訓(xùn)練和口語能力的培養(yǎng)。

1.堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué),創(chuàng)造口語教學(xué)氛圍

英語教學(xué)中聽說訓(xùn)練的一個(gè)前提就是教師用英語授課,但對(duì)英語能力不強(qiáng)的學(xué)生來說,他們感到英語很難懂,要使他們能聽懂教師的授課內(nèi)容,引起他們的注意,教師就必須根據(jù)課堂內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的氛圍,并使用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言,從而達(dá)到讓他們直觀感知的目的。 教師本著以教帶學(xué)、以講帶練的主旨,給學(xué)生留出更多的時(shí)間、更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行鞏固練習(xí),增強(qiáng)其自信心,激勵(lì)他們敢于大膽開口講英語。學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué),使所學(xué)語言技能與實(shí)際相聯(lián)系,不但掌握了語言,而且體會(huì)到了英語的交際功能,

2.組織形式多樣的課外活動(dòng),提高學(xué)生的英語交際能力

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù),我在校園內(nèi)設(shè)立了“開心英語角”和“英語小超市”活動(dòng),有效提高了學(xué)生英語的交流水平?！伴_心英語角”是針對(duì)有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置的,當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)“開心英語角”時(shí),就必須用英語與其他同學(xué)進(jìn)行會(huì)話交流,提高學(xué)生使用英語的正確性。而在“英語小超市”內(nèi)學(xué)生可以說英語或漢語,為英語初學(xué)者提供了有利的學(xué)習(xí)條件和交往環(huán)境,培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)英語的興趣,鍛煉了其交際能力。

3.利用現(xiàn)代教學(xué)工具,促進(jìn)學(xué)生口語的準(zhǔn)確性及流利性

學(xué)生英語口語水平的提高僅憑課上指導(dǎo)和糾正是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,現(xiàn)在的錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī)都有很好錄音、復(fù)讀功能,配套的學(xué)習(xí)教材也很豐富,所以,我在教學(xué)之余,指導(dǎo)學(xué)生挑選好教材,學(xué)會(huì)正確、合理地使用錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī),讓學(xué)生多聽、反復(fù)聽并通過給自己錄音,把自己的錄音語調(diào)與錄音帶中的進(jìn)行對(duì)比,掌握正確的語音語調(diào),從而不斷提高自己的表達(dá)能力,使語言更準(zhǔn)確流暢。另外,我認(rèn)為電影也是訓(xùn)練聽說的較好的選擇。在電影的選擇上,對(duì)于中學(xué)生我建議以動(dòng)畫片為主。比如《獅子王》、《海底總動(dòng)員》、《人猿泰山》等。影片中的情境讓學(xué)生更感興趣,在娛樂中不知不覺地提高了聽力水平。

現(xiàn)在,我還利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,自己制作操作簡單的、交互性強(qiáng)的教學(xué)軟件,例如,我在電腦中制作具有連續(xù)性的一組圖片,讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容配上一段相應(yīng)的英語對(duì)話。同一組圖片可反復(fù)使用,學(xué)生可以盡情發(fā)揮,對(duì)話內(nèi)容不拘一格,最后由我從語音、語調(diào)、內(nèi)容三方面評(píng)選出“最佳配音”。這樣讓學(xué)生在游戲和玩耍中提高交際能力,不僅可以激發(fā)學(xué)生使用英語對(duì)話的興趣,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力,大大提高了學(xué)生的交際能力。

4.分年級(jí)指導(dǎo),提高英語教學(xué)的趣味性及有效性

根據(jù)學(xué)生年齡的差異、學(xué)識(shí)的差異,我分年級(jí)段進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練。把歌曲、電影、游戲、表演等趣味性活動(dòng)引入課堂,既活躍了課堂寓教于樂,使學(xué)生加深對(duì)單詞和句型的理解和記憶;同時(shí)也增加了教學(xué)的生動(dòng)性、形象性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了教學(xué)效果。

在七年級(jí)英語教學(xué)中,我將枯燥乏味的英語單詞融入有趣的童話故事中,以中文故事穿插幾個(gè)英語單詞的形式來訓(xùn)練學(xué)生的口語能力,或匯編兒歌,將那些單詞串為一首首淺顯易記的兒歌。此外,我還利用實(shí)物進(jìn)行會(huì)話訓(xùn)練,增加實(shí)際感?？煞譃閹熒g、組與組間、男女生間等。如教介詞in,on,under,behind時(shí),我將蘋果、鉛筆、尺子等物品放在盒子的不同位置,訓(xùn)練句型:Whats this?Its a(an)?搖 ?搖;Wheres it?Its on(in,under,behind)the box.或運(yùn)用游戲,強(qiáng)化聽說。如復(fù)習(xí)、鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)一般疑問句的問答時(shí),我叫兩位學(xué)生到講臺(tái)前,A同學(xué)做一個(gè)動(dòng)作,B同學(xué)問全班:“Is he playing football?/Is he singing?”等。全班回答:“Yes,he is./No,he isnt.”或者B問A:“Are you jumping?/Are you reading a book?”等。A回答:“Yes,I am./No,Im not.”這樣反復(fù)猜,學(xué)生對(duì)句型就很熟練了。游戲還可用來猜字母、顏色、職業(yè)、歲數(shù)、實(shí)物、位置、單詞等。

對(duì)八年級(jí)學(xué)生我進(jìn)行了一些基本的英語口語交際能力的訓(xùn)練,開設(shè)情境室,讓學(xué)生在一定的氛圍中,學(xué)會(huì)基本的英語口語交際能力,比如:互相問好、去醫(yī)院看病、拜訪客人等。我還利用真人真事形象教學(xué)。如教形容詞三個(gè)級(jí)別時(shí),叫A,B,C三個(gè)高矮不一的學(xué)生到講臺(tái)前,訓(xùn)練句型:Whos taller,A or B?Whos the tallest,A,B or C?

對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說,除了掌握一定的口語交際能力外,我還要求學(xué)生能夠堅(jiān)持每天作Duty Report,每天參與編排表演英語情景劇,會(huì)唱英文歌曲,以此確實(shí)提高他們的英語交際能力。例如課前五分鐘Duty Report活動(dòng),每兩人輪一天。兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來打招呼、問好,詢問星期、日期、天氣、出勤等情況,再談各自的家庭愛好,或是他們周圍發(fā)生的有趣的事,也可以把他們學(xué)過的知識(shí),運(yùn)用對(duì)話活學(xué)活用地表演給同學(xué)們看,或者下面同學(xué)輪流向值日生提一些問題,進(jìn)行競答比賽。這種形式氣氛濃烈,學(xué)生參與積極性高,既鍛煉了口語能力,又復(fù)習(xí)、鞏固了舊知識(shí)。

5.開發(fā)課余語言交際空間

中國學(xué)生在沒有充分語言環(huán)境中學(xué)英語,語言信息的復(fù)現(xiàn)率極低,教師與學(xué)生必須充分珍惜和利用課余語言空間進(jìn)行交際活動(dòng)。主要方法有:(1)師生或?qū)W生見面時(shí),盡量用英語問候。(2)鼓勵(lì)學(xué)生在詢問情況、提出疑點(diǎn)、征求意見和向人借東西等的時(shí)候,大膽使用英語,如:Excuse me,A?Would you please like ?搖?搖?Can I ?搖?搖?(3)要求學(xué)生通過電話進(jìn)行交際。根據(jù)所學(xué)電話用語,讓學(xué)生給教師或同學(xué)、朋友打電話。要盡可能多地創(chuàng)設(shè)進(jìn)行反復(fù)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語和用英語交際的樂趣。這樣,知識(shí)的掌握就牢固,也可為最終達(dá)到為交際而學(xué)習(xí)的目的打下初步基礎(chǔ)。

總之,加強(qiáng)聽說訓(xùn)練的培養(yǎng),改變了以教師為中心的“獨(dú)角戲”、“滿堂灌”的教學(xué)模式,學(xué)生從“怕上英語課”到“愛上英語課”,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。英語聽說能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情,是長時(shí)間逐漸形成培養(yǎng)起來的一種能力。它除了要求教師自己首先必須具備良好的聽說能力外,還要求教師吃透學(xué)生的“心”,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)教案,長期地、循環(huán)往復(fù)地逐步調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語聽說能力的積極性。