岳遠(yuǎn)遠(yuǎn)

摘 要:由于中專(zhuān)學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差,因此閱讀教學(xué)對(duì)提高中專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)水平具有重要的意義,因此本文從英語(yǔ)閱讀的基本內(nèi)涵出發(fā),對(duì)如何提高中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的閱讀效率進(jìn)行了全面的分析和探討,以期對(duì)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提高有所裨益。

關(guān)鍵詞:文化理解 英語(yǔ)閱讀 效率

一、中專(zhuān)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中一個(gè)非常重要的組成部分,閱讀是既是獲取信息的一個(gè)手段,也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)重要工具。通過(guò)閱讀的教學(xué),可以有效提高中專(zhuān)學(xué)生的詞匯量,更好的掌握語(yǔ)法知識(shí),從而為英語(yǔ)的更高層次學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)的綜合運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。因此如何進(jìn)行成功的閱讀,提高閱讀的效率,無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都具有十分重要的意義。

二、文化背景知識(shí)的理解對(duì)英語(yǔ)閱讀的重要性

文化是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文藝、宗教信仰、社會(huì)制度等各個(gè)方面的概貌以及社會(huì)背景、生活方式、風(fēng)土人情、社會(huì)傳統(tǒng)等知識(shí)的總和。

在進(jìn)行外語(yǔ)閱讀的時(shí)候,如果缺少對(duì)閱讀對(duì)象的文化背景的理解和認(rèn)識(shí),在閱讀過(guò)程中就會(huì)遇到一些困難,從

而影響閱讀的效率。

在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,閱讀理解作為一種思維方式和過(guò)程,可以分為以下幾個(gè)層次:

1.字面理解層(literal comprehension level):讀者僅僅理解文章的字面意義,如辨認(rèn)和回想明晰的文章大意、細(xì)節(jié)、事件的發(fā)生順序、人物特性和因果關(guān)系等。2.推斷性理解層(inferential comprehension level):讀者根據(jù)文章的結(jié)構(gòu),分析作者的觀(guān)點(diǎn),進(jìn)而從字里行間推測(cè)作者沒(méi)有明說(shuō)的暗指含義,如推測(cè)詞義、文章大意、事件發(fā)生順序、細(xì)節(jié)及人物特性等。

一般的當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行閱讀的時(shí)候,我們至少需要兩個(gè)活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行,一個(gè)活動(dòng)是從單詞、短語(yǔ)、句子等語(yǔ)言形式上進(jìn)行字面理解;另一個(gè)活動(dòng)是在理解字面內(nèi)容的基礎(chǔ)之上。

在我們中專(zhuān)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常遇到的情況是,中專(zhuān)學(xué)生們?cè)陂喿x英語(yǔ)文章時(shí),題材熟悉的文章容易讀懂,但理解不全面,題材不熟悉的文章難懂或干脆不懂,更不要提對(duì)文章進(jìn)行深層次的推斷性理解了,這個(gè)問(wèn)題需要思考?分析其中原因,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章涉及的背景知識(shí)缺乏了解。也就是說(shuō),文化背景知識(shí)的缺失成了影響學(xué)生閱讀理解,尤其是影響深層次的推斷性理解的一個(gè)嚴(yán)重阻礙。

由此可見(jiàn),在閱讀教學(xué)中, 除了講解語(yǔ)言文字本身之外,向?qū)W生講授或引導(dǎo)他們?nèi)ゲ檎宜麄冊(cè)瓉?lái)不知道的有關(guān)背景知識(shí)和百科知識(shí)是多么重要。而這一點(diǎn)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中更需要引起我們的重視。

三、借助文化理解提高英語(yǔ)閱讀效率的策略分析

1.教師應(yīng)該主動(dòng)地向?qū)W生介紹和講解有關(guān)外語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)

在中專(zhuān)的教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)生平常不僅僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門(mén)課程,因此專(zhuān)門(mén)用在學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的,因此對(duì)文化的理解在很大程度上,需要老師的幫助。教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上,應(yīng)該發(fā)揮主動(dòng)性作用,在閱讀理解課堂教學(xué)中可以專(zhuān)門(mén)安排一些介紹英美國(guó)家文化背景的專(zhuān)題,例如有關(guān)外國(guó)的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān),等等內(nèi)容的專(zhuān)題,結(jié)合這些專(zhuān)題介紹英語(yǔ)的文化背景知識(shí),使學(xué)生形成一個(gè)較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō),教師的介紹和講解,是一個(gè)基礎(chǔ)階段,學(xué)會(huì)只有對(duì)文化背景知識(shí),有所接觸和學(xué)習(xí),才能達(dá)到應(yīng)用文化理解來(lái)提高英語(yǔ)閱讀的目的。

2.進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)

課堂的講授和學(xué)習(xí)僅僅是英語(yǔ)閱讀的一個(gè)重要部分,英語(yǔ)教學(xué)閱讀不僅僅限于課堂。另一個(gè)重要的地方就是學(xué)生的課外閱讀。在課外閱讀過(guò)程中,一些學(xué)生可能往往遇到一個(gè)問(wèn)題:那就是不知讀哪一本書(shū)好。這時(shí)教師可以給出有針對(duì)性的指導(dǎo),向?qū)W生推薦一些有關(guān)英美國(guó)家的社會(huì)文化背景的書(shū)刊,讓學(xué)生在閱讀中不斷積累這方面的知識(shí)。

3.組織課堂討論

討論是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要方式,通過(guò)討論大家可以互相學(xué)習(xí),讓他們?cè)谡n堂討論中獲得完整的文化背景知識(shí)。例如,教師可以根據(jù)教學(xué)的課程內(nèi)容,組織學(xué)生對(duì)西方生活方式以及習(xí)俗進(jìn)行討論。學(xué)生一般會(huì)對(duì)這些比較感興趣,發(fā)言踴躍,很快就會(huì)把西方這一傳統(tǒng)節(jié)日的有關(guān)背景知識(shí)搞清楚。討論教學(xué)給學(xué)生提供了集體活動(dòng)的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,促使他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中獲得知識(shí),收到了良好的效果。

4.理論與實(shí)踐結(jié)合

通過(guò)文化的理解,來(lái)提高中專(zhuān)英語(yǔ)閱讀的效率,這是個(gè)非常具有實(shí)踐性的任務(wù),因此,本人認(rèn)為在這方面,老師可以通過(guò)平常的考試,比如可以讓學(xué)生翻譯一些需要對(duì)文化背景知識(shí)具有良好了解性的文章,來(lái)看學(xué)生利用文化理解,提高閱讀效率的情況,其實(shí),老師可以采取多種方式,來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)的效果。

在中專(zhuān)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該根據(jù)中專(zhuān)學(xué)生自身的特點(diǎn),采取靈活的教學(xué)策略,同時(shí)在中專(zhuān)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)該重視英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)的傳播和理解,對(duì)文化背景知識(shí)的深層次的理解,可以提高推斷性理解的準(zhǔn)確性,進(jìn)而提高閱讀的效率。

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作者單位:河南省工商行政管理學(xué)校