劉國杰

摘 要:隨著“素質(zhì)教育”的提出,教師們開始對體育課堂教學進行了深入的思考與探索。而最終的目的都是圍繞在體育教學中如何能讓學生對體育課堂感興趣和身心得到健康的成長。所以當今的體育課堂教學是一門科學,也是一門藝術。

《體育課程標準》的全面實施為我們的體育課堂教學提供了明確的指導方向,它的核心思想是堅持“健康第一”的指導思想,促進學生健康成長,以激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)終生體育為根本目標,以學生發(fā)展為中心,重視學生的主體地位,關注個體差異與不同需求,確保每一個學生受益。在這樣的背景下,體育課堂教學中學生的主體參與成了關鍵的因素。因此在新《體育課程標準》下,體育教學必須要講究以下教學技巧。

一、科學合理的課堂管理

教師必須建立、健全課堂管理機制。要想在課堂上達到科學的管理效果,因此教師必須從學生心理需求抓起,滿足學生的心理需求。只有遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律,從滿足學生的心理需求入手,課堂上讓學生都有成功獲得技能的體驗,這樣才能更好地調(diào)動學生的學習積極性。具體操作如下:1.尊重學生的人格,幫助學生樹立自尊與自信。例如:在一年級教學 “各種姿勢走”的時候,一位學生冷不防地問老師:“為什么要這樣走?很不習慣的!”這個問題提得突然,我在備課時只注意動作的做法,卻忽略了為什么要這樣做,所以一時無話可說,但我沒有責怪這個學生,經(jīng)過短暫思考后,我告訴學生:“我們今天學習的走,和平常的走是有些不同,也確實有些不習慣。學習這種走法,是為了培養(yǎng)平時走路時正確的姿勢。你們看,雙手叉腰,胸不是挺起來了嗎?雙手放在頭后,頭不是抬起來了嗎?”老師耐心和藹的解答,不僅使學生學到了知識,而且使學生感到自己提出的問題是被老師重視的,因而增強了做主人的信心。2.賞識學生的成就,引導學生自主形成技能。一旦發(fā)現(xiàn)學生有了進步,就要給予充分的肯定和鼓勵,這將有利于學生技能的自主形成。只要通過這樣的管理,在課堂上就能很好地上好每一節(jié)課了。

二、科學合理的教學方法

在課堂上老師發(fā)揮主導作用的同時,必須始終把學生放在主動的位置。特別強調(diào)學生學習的主體地位,給學生一個寬廣的舞臺和自由度。例如在低年級的體育課中,建立體育委員的“輪崗值日”制度,讓每一個學生在一學期都當一回體育委員,體驗一下“當家人”的滋味。許多學生在小結時都談到,這是我生平第一次做干部,而這“第一次”在他們心底播下的卻是課堂學習主人的自信和滿足。只有把握好這樣的教法,才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代體育課堂教學的前景與體育本身的功能。

三、科學合理的教學內(nèi)容

在我們體育教學中我們都不難的發(fā)現(xiàn)每個學生受遺傳、生活條件、運動水平等制約,他們不可能站在同一水平線上進行同樣的技能學習,更不可能會達成同樣的學習效果,這就要運用新課程的核心理念,創(chuàng)設不同的技能學習難度與進度,讓每一個學生都能享受到技能掌握以后的成功快樂。要做到這一點有一定的難度,它需要把學生、教材、教法、難度等眾多因素都考慮進去,千萬不要搞一刀切,不然就又會回到老路。因此在課堂教學中教師必須能夠駕馭教材,合理地選擇和優(yōu)化教學內(nèi)容。要運用多種教育情境與練習開發(fā)學生發(fā)展的潛能,及時發(fā)現(xiàn)學生情感的現(xiàn)狀與變化,適時、適當、適合地調(diào)整課堂教學。

四、捕捉學科內(nèi)在聯(lián)系,與學科資源整合

1.整合健康知識和技術技能

體育與健康教學內(nèi)容的有機結合是體育課程內(nèi)容改革的重要方面,強調(diào)在技能教學中融入體育理論知識,培養(yǎng)學生運用理論知識的能力,讓學生在鍛煉身體的同時要會科學鍛煉。

2.整合課程內(nèi)容資源

新體育課程除了要繼續(xù)重視一些傳統(tǒng)的運動項目外,還要對現(xiàn)有的運動項目進行重設和創(chuàng)新,開發(fā)一些新興的體育運動。比如:(1)以學校的傳統(tǒng)項目、特色項目為載體,形成特色體育。像我校以手球為特色項目,因此我們增加了課時的比例,而其組建了年級、學校的隊伍,以點帶面,形成氣氛。(2)民族民間傳統(tǒng)體育項目。像這樣的項目其實很多,比如蕩秋千、打四角片、跳房等等。把這些引入體育課堂,不僅豐富了教學內(nèi)容,而且提高學生的興趣。(3)新興體育運動項目。新興的體育運動項目不僅帶有健身性,而且也帶有一定的娛樂性,如現(xiàn)在的野外鍛煉、現(xiàn)代舞、定向運動等。(4)社會性的體育主要是指在學生的周圍已經(jīng)形成了的,有一定群眾基礎,融健身和娛樂于一起的體育形式。如呼啦圈、腰鼓等。在這些形式中,有些很適合學生練習,也很有趣味性。

體育運動是一種挑戰(zhàn),體育是一種體驗,體育是一種展示,體育也是一種自我個性的揮灑。因此新課標下的技能教學決不是單純的技能教學,而是技巧加技能的教學。所以我們在實施教學過程中,不但要考慮采用如何行之有效的策略,使學生能更有效地掌握技能,又要考慮怎樣運用技能教學這個載體使學生實現(xiàn)其他領域的學習。只有這樣,才能真正體現(xiàn)出現(xiàn)代的體育課和達到新課標的效果。

參考文獻:

1.喬小紅“如何發(fā)揮學生的主體作用”.[D].中國教育2005

2.左斌.“師生互動共同發(fā)展——論新課程的教學觀”.[D]. 湖北教育2004

3.邵志南.“讓課堂教學效果得到充分延伸”.[D].中國學校體育2008年第五期

作者單位:廣東省廣州市天河區(qū)大觀路中海康城小學