袁 歆

摘要:平面構(gòu)成是造型設計中的一項基礎內(nèi)容,是一種最基本的造型活動,也是一種科學的認識和創(chuàng)造的方法。平面構(gòu)成的目的,在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和基礎造型能力,使其掌握理性和感性相結(jié)合的設計方法,拓展設計思維,為專業(yè)設計提供方法和途徑,同時也為各藝術(shù)設計領域提供技法支持,為今后的專業(yè)設計奠定堅實的基礎。平面構(gòu)成作為專業(yè)基礎課程,在教學中應該不斷改進、充實、提高,而在教學改革中的關(guān)鍵還是教師。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,傳授知識和技術(shù)用語言或文字來只是教學的一小部分,而通過師生之間的互動而獲得知識信息是最重要的部分。

關(guān)鍵詞:平面構(gòu)成;教學改革;造型

中圖分類號:O172

文獻標識碼:A

文章編號:16723198(2009)20025302お

1平面構(gòu)成教學的現(xiàn)狀

在高等院校美術(shù)學科中平面構(gòu)成是設計課的重要課程。隨著近年來國際間學術(shù)交流活動的不斷增加以及國內(nèi)經(jīng)濟快速發(fā)展,我國的設計教育也得到了迅速發(fā)展。在現(xiàn)代不同思想、理論、觀點、思潮和時尚的影響下,平面構(gòu)成課程的教學內(nèi)容和體系經(jīng)受了前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊。而筆者從任課教師的角度總結(jié)近年來教學實踐中的經(jīng)驗和體會,更有必要在涉及本課教學體系發(fā)展的一些核心問題上尋找合理的定位,保證此課程在沖擊和壓力下穩(wěn)定、有效、完善、更新的過程。

在教學中衡量某一課程在學科教學體系中的位置應該考慮以下方面的因素:

(1)社會發(fā)展對該專業(yè)知識需求的變化;

(2)課程所涉及專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)的含量;

(3)學生在課內(nèi)對所學知識的掌握程度及在此后專業(yè)實踐中的應用能力。

要強調(diào)的是,在教學安排中專業(yè)基礎課和設計課的比例要有合理,不可忽視和偏重哪一方。沒有前期專業(yè)基礎課的扎扎實實的學習和大量的訓練,學生的作品就不可能深入、并且得以充實地表現(xiàn)。在現(xiàn)代設計教學的過程中,隨著市場經(jīng)濟環(huán)境的快速發(fā)展,不斷的有新的設計文化理念與企業(yè)、產(chǎn)品等商業(yè)活動相關(guān)的設計內(nèi)容被導入課堂教學,平面設計從一種多元化現(xiàn)象成為設計領域的亮點,其藝術(shù)品位及多元化教學的親和力也引起了美術(shù)設計教育工作者的關(guān)注。由于平面設計概念外延的不斷擴大,與之相關(guān)的其他領域、學科的知識和信息必然也要被引入課堂教學,但是在平面構(gòu)成課程上如果缺乏必要的規(guī)范酒會造成教學的簡單化和隨意化。比如介紹平面設計相關(guān)的企業(yè)CI里的VI設計、市場營銷、策劃、運作等內(nèi)容,由于案例里面的教學內(nèi)容較多而又生動有趣,容易造成講的興奮、聽的振奮、做時一頭霧水的現(xiàn)象。這就需要教師在平面構(gòu)成的課時量范圍內(nèi),使學生明確了解本課程學習必須達到的目標。教師在兼顧相關(guān)學科知識的學習方面,同時要引導學生掌握學習方式和對學科綜合信息的處理分析和應用能力,由外到內(nèi)加深學生對本學科知識結(jié)構(gòu)的了解。在指導學生學習藝術(shù)設計有關(guān)的知識內(nèi)容的同時,首先要求學生掌握平面構(gòu)成的藝術(shù)規(guī)律和藝術(shù)法則,而有關(guān)的企業(yè)VI設計、市場營銷、策劃、運作方面的知識也不可能被排除在外。由于歷史的原因,中國的設計教育滯后,全面引進設計教育也在改革開放后。而經(jīng)濟的快速發(fā)展造就了國內(nèi)龐大的人才需求市場,導致了近年來各高校招生的火爆場面,另一方面:由于學校招生量突然增加,教育體制調(diào)整不及時,導致教學系統(tǒng)的負擔加重。而反映在課堂方面是部分學科的教學水準模糊和下降的趨勢。因此,對相關(guān)課程,尤其是對重點設計課程相對準確的教學定位是高校設計學科未來發(fā)展所必須面對的方向。在我們?nèi)祟悮v史上,設計成為一種獨立的活動時也標志著人類文明進程的前進步伐,但客觀的看,目前平面構(gòu)成教學本身還不夠完善。

2改革平面設計教學的建議

2.1重視學習平面構(gòu)成的重要性與必要性

平面構(gòu)成作為高校設計專業(yè)的必修課,其目的之一是利用平面構(gòu)成的美的法則創(chuàng)造美的形態(tài)。雖然在客觀世界中各種形態(tài)千變?nèi)f化,但各種物質(zhì)形態(tài)都有其一定的內(nèi)在規(guī)律。而平面構(gòu)成教學的目的不能只重視課堂理論教育形式,更側(cè)重于學生形成發(fā)散性的思維方式、掌握形態(tài)創(chuàng)造和造型的方法。在平面構(gòu)成中抽象形式構(gòu)成規(guī)律的知識和方法教學中,要有較強的“理性特征”、“形式特征”,以“平面設計構(gòu)成意識(既充分利用發(fā)散思維)”創(chuàng)造的基本形。具有強烈的“構(gòu)成韻律之美”給人全新的感覺。隨著生活水平的提高,人們的欣賞能力和審美能力普遍都得到了提高,設計可以說已經(jīng)滲透到我們生活的每個角落。企業(yè)VI、廣告、標志,版面,包裝、網(wǎng)頁設計、電視平面廣告等等都涉及到平面設計問題。而這些問題正是平面構(gòu)成作為設計基礎學科所要解決的。對于低年級學生而言,面對平面構(gòu)成課程在學習時的枯燥,他們總是提出學習平面構(gòu)成有什么用。針對這一點教師不僅要把學習平面構(gòu)成課程的目的告訴學生,同時要引導學生欣賞一些優(yōu)秀的平面設計作品,并加以分析和講解,適當?shù)慕o學生灌輸一些設計方面的知識和前景,從設計基礎的運用出發(fā),在講解平面構(gòu)成基礎知識時可以穿插介紹世界設計大師和國外優(yōu)秀作品,開闊學生設計視野,使學生在作品中感受平面構(gòu)成的作用激發(fā)學生學習平面構(gòu)成的積極性。

2.2培養(yǎng)學生從“具體”到“抽象”的轉(zhuǎn)化

大學,最重要的是要教會學生一些基本的理論和分析問題的方法,更重要的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,并應用所學過的知識解決實際問題的能力。在教學中,教師要采取如下措施:(1)教案改革。在國內(nèi),教材的修訂多半只是根據(jù)老師教學后所取得的效果和自己的理解進行修改,而忽略了學生學的一面和時代對與本學科的要求。教材作為學習的重要工具,其質(zhì)量的好壞直接影響到學生的學習效果。我國的許多教材,特別是高等教育用的教材,給人的第一感覺是厚,似乎是在一味追求全(甚至有國外的教育家說中國的大學教材就像古董,當然這個說法有些過激,但也一語中的,說出我國高校教材的缺點)。學生學習的知識要相互關(guān)聯(lián)、循序漸進的。教材的難度太大對于本科生的低年級學生來說學習效果肯定不會好。這方面,我國學者應該向國外學習。我們首先聽取學生對教材內(nèi)容的意見和建議,將所有意見集中起來討論。并且要充分了解時代對與本學科的要求,根據(jù)這些意見和建議將教材內(nèi)容進行分析和處理,刪去一些不必要的又難以理解的內(nèi)容,加入學生收集或總結(jié)的范例,使整個課程的講稿更加完整。有條件的話,還可以將意見反饋給教材的編者,以利于作者對教材進行修改。(2)組織學生到外地或本地教育實習基地參觀實習。高校的教學實驗設施和教學理念比較落后,這樣,會使學生畢業(yè)后面對企業(yè)先進的設計理念而束手無策。為改變這種狀況,教師應組織學生到外省考察實習或本地漢畫館和本地先進的企業(yè)參觀實習,在利用企業(yè)的資源,拓寬學生的視野,提高學生的綜合能力。(3)參與實際問題的研究。比如,老師在講授平面構(gòu)成中講授《分解與重構(gòu)》一課,首先將課程相關(guān)的部分進行提取,講解《形態(tài)的規(guī)則與不規(guī)則 》將講授內(nèi)容簡化為抽象的形態(tài),轉(zhuǎn)換成一個難度相對較低,學生用自己現(xiàn)有的知識加上適當?shù)恼n外學習可以解決的實際問題。讓學生在解決實際問題中要有老師的引導使學生能夠從最基礎的階段入手,完成一部分設計以后,再對學生提出進一步的要求。講解《分解直線分解與曲線分解》將問題逐漸引向深入,最終達到教學目的。如果老師一開始就要求太高,很容易使學生產(chǎn)生畏難心理,甚至放棄。而要求太低,又會使他們養(yǎng)成眼高手低的不良習慣。在教學實踐中,除了加深學生對課本理論的理解以外,更重要的是讓我們看到理論與實際間的差距,逐步掌握如何用理論去分析和解決實際問題,擺脫只會做課本上的練習題,遇到實際問題則不知從何處入手的狀況。

2.3培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力突出個性

在20世紀80年代中期,電腦的出現(xiàn)為我們的設計帶來了前所未有的變革。速度和質(zhì)量是其最突出的表現(xiàn),它大大提高了平面設計者的工作效率和作品的制作工藝。面對科技帶來的種種壓力和飛速發(fā)展的商業(yè)環(huán)境,設計教育的重要性不斷增強,對設計者潛在能力的要求不斷提高。隨著電腦的普及和軟件的應用,平面設計逐步走向程式化,這就要求設計創(chuàng)意必須具有個性。設計的本質(zhì)是創(chuàng)造,設計創(chuàng)造源于設計的創(chuàng)造性思維。個性化是設計師對平面設計個性差異的獨到見解。平面設計教學應通過對設計原理、設計內(nèi)容等理論知識的講授,注重培養(yǎng)學生設計創(chuàng)意個性化的表達,倡導設計風格,挖掘個人與眾不同的創(chuàng)造性思維,使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。

2.4平面設計教學要符合人性化與綠色設計需求

綠色設計強調(diào)保護自然生態(tài)充分利用資源,以人為本與環(huán)境為善。工業(yè)文明給人類帶來了種種危機,例如資源的破壞、能源浪費、生態(tài)環(huán)境失調(diào)等。因此現(xiàn)代設計的突出主題是人性化設計與綠色設計,此種設計承載了對人類精神和心靈慰籍的重任。不同年齡的人對色彩、設計感等有不同的需求,年輕人通常喜歡能夠充分張揚個性和體現(xiàn)青春活力時尚的設計,年壯者對那些能展示成熟與自我成就感的設計情有獨鐘,年老者則希望設計體現(xiàn)出懷舊感和飽經(jīng)滄桑的平靜感。因此,設計應以人為本、注重人文關(guān)懷,圍繞人的需要展開。這給平面設計教學改革提出了一個嚴峻的課題,平面設計師有責任使平面設計維持合理的視覺秩序,制止材料污染和視覺污染。另一方面,通過傳達對環(huán)境的關(guān)注與自然相關(guān)的圖像以及文字也具有非常重要的意義。設計師們開始意識到他們在紙張耗費與污染技術(shù)應用方面所扮演的主要決策人的角色。在中國人們也已逐漸意識到以人為本的綠色設計的重要性以人為本的綠色設計將會是中國平面設計教學過程中長期的目標。

3結(jié)論

綜上所述,新世紀為我們的教學工作帶來了機遇和挑戰(zhàn),社會對設計的需求在增大,合格的設計師不管從質(zhì)量還是數(shù)量都難以滿足市場需求。同時,優(yōu)秀的平面實際師又有助于促進社會的進步,提高大眾審美情趣,因此平面構(gòu)成的設計教育應該從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)順應時代的發(fā)展,根據(jù)社會和市場做出較大改革。在注重培養(yǎng)學生個性化設計的基礎上,融入國際化和多元化設計,改善學生的知識結(jié)構(gòu),擴大了學生的視野,提高了學生解決實際問題的能力。