談　冰

作業(yè)是鞏固消化所學(xué)知識(shí)的有效手段，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素養(yǎng)的最佳載體。伴隨著課程改革的熱潮，廣大教師正對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行著大膽的創(chuàng)新，層出不窮的教學(xué)形式也令人耳目一新。而作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽視。我們教師在布置作業(yè)時(shí)常存在著以下幾種現(xiàn)象：①重習(xí)題練習(xí)，輕知識(shí)應(yīng)用。認(rèn)為題目做得多了，知識(shí)自然就掌握了。而對(duì)于如何運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題，運(yùn)用課堂上學(xué)到的方法去學(xué)習(xí)課外更廣闊的知識(shí)的作業(yè)，卻很少有人布置。②重練習(xí)結(jié)果，輕思考過程。在布置作業(yè)題時(shí)，不僅規(guī)定了作業(yè)的內(nèi)容、范圍，還提示了做業(yè)的方法、步驟。在作業(yè)反饋時(shí)，教師也往往只檢查答案是否正確，很少有人問及解題的過程。③重統(tǒng)一訓(xùn)練，輕分層練習(xí)。在布置作業(yè)時(shí)，往往是一刀切，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)一些難易不同的作業(yè)，讓學(xué)生通過做作業(yè)各有所得。這些囿于書本、拘于讀寫、限于室內(nèi)的作業(yè)大大禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間，限制了學(xué)生的知識(shí)視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生語文整體素質(zhì)的提高，與新時(shí)期的課程改革格格不入。

推進(jìn)課程改革，實(shí)施語文素質(zhì)教育，就必須對(duì)傳統(tǒng)的語文作業(yè)加以變革，使作業(yè)服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭、引向社會(huì)、引向生活，成為豐富學(xué)生生活的向?qū)?，從而體現(xiàn)語文作業(yè)的效用與價(jià)值。具體實(shí)踐從以下三個(gè)方面展開。

一、根據(jù)教學(xué)的目的要求來設(shè)計(jì)作業(yè)

語文教材的系統(tǒng)性、層次性決定著學(xué)生各項(xiàng)基礎(chǔ)能力的發(fā)展。以“聽說讀寫”為主線設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)。

（1）聽。這類作業(yè)主要是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真地聽別人說話，培養(yǎng)敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力。如學(xué)了《數(shù)星星的孩子》一課后，可布置聽故事的作業(yè)?？梢月牸议L講科學(xué)家故事，也可以聽錄音機(jī)里的科學(xué)家故事。在聽的過程中一次次地感受到認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的重要性，使學(xué)生對(duì)文章有深一層次的理解。

（2）說。把課堂上學(xué)到的知識(shí)說給親人、鄰居、同學(xué)聽，培養(yǎng)對(duì)課文的理解力和語言的組織力。如學(xué)了《小烏鴉愛媽媽》一課，要求學(xué)生在書、報(bào)、刊上，或從家長、親友處收集孝敬父母的故事講給同學(xué)聽。

（3）讀。這類作業(yè)旨在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的語匯，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？梢蚤喿x與課文相關(guān)的文章，也可以自由閱讀書刊。如《蜘蛛織網(wǎng)》和《蝸牛學(xué)藝》都是有關(guān)動(dòng)物的童話故事，要求學(xué)生到課外自由收集、閱讀，在課堂上交流。

（4）寫。寫是學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)，寫最能展現(xiàn)對(duì)語言文字的掌握程度。寫的內(nèi)容也比較多，可以寫寫故事的結(jié)尾，也可以用課堂上學(xué)到的寫作方法寫寫現(xiàn)實(shí)生活。如學(xué)了《狐貍和烏鴉》，可讓學(xué)生展開想象，第二次狐貍有沒有騙到烏鴉的肉？結(jié)果如何？為課文編個(gè)結(jié)尾。這樣的作業(yè)不僅引起學(xué)生極大的興趣，還鍛煉了學(xué)生的書面文字組織能力。

二、根據(jù)學(xué)生的心理需求來設(shè)計(jì)作業(yè)

小學(xué)生愛問，喜歡打破砂鍋問到底；小學(xué)生愛動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作；小學(xué)生愛表現(xiàn)，喜歡把自己的特長表現(xiàn)給別人看。教師就可以從小學(xué)生的心理需要入手，來設(shè)計(jì)課外作業(yè)。

（1）問。課文的知識(shí)往往只具有代表性，但不代表全部，它的知識(shí)容量還是有限的。教師可在課后布置學(xué)生向家長、親友等詢問的作業(yè)，對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行適量的補(bǔ)充。如學(xué)了《會(huì)說話的燈》，讓學(xué)生問問家人，其他燈有什么用，比比誰問得多，讓學(xué)生在不經(jīng)意的詢問中增長知識(shí)，滿足其不斷發(fā)展的知識(shí)需求。

（2）做。愛動(dòng)是小學(xué)生最為突出的年齡特點(diǎn)。長時(shí)間的靜坐聽講會(huì)磨滅他們的個(gè)性特征。因此，有些課文學(xué)完后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文知識(shí)動(dòng)手做做，不僅加深他們對(duì)課文的感受，還符合他們的年齡特點(diǎn)，有助于他們的健康成長。如教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，讓學(xué)生做做用紙筒看天和不用紙筒直接看天的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際操作中，使學(xué)生體會(huì)青蛙和小鳥的觀點(diǎn)為何不同，究竟誰對(duì)。

（3）演。小學(xué)階段的許多課文都非常適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，故事性極強(qiáng)。如《駱駝和羊》、《小豬問路》等，不但角色生動(dòng)，而且語句優(yōu)美，學(xué)生樂意接受。可在課堂上安排5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生即興表演，或利用班會(huì)課組織學(xué)生進(jìn)行課本劇的演出。這樣的作業(yè)給學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生興趣盎然，必會(huì)全身心地投入。而且在其中他們還會(huì)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?，真正地融入到課文之中。

三、根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要來設(shè)計(jì)作業(yè)

孩子是未來社會(huì)的主力軍，我們培養(yǎng)的是能與社會(huì)順利接軌的人，必須能適應(yīng)日新月異的社會(huì)大家庭。因此我們布置的作業(yè)，應(yīng)該有助于他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。

（1）想象性作業(yè)。二期課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有創(chuàng)新必須要有豐富的想象力。所以在教學(xué)過程中，教師要善于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、變通，致力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《風(fēng)姑娘送信》等文，讓學(xué)生根據(jù)課文合理續(xù)編或改編故事，展開想象的翅膀，構(gòu)建新的文章框架。

（2）收集性作業(yè)。社會(huì)在不斷進(jìn)步，信息在不斷更換，時(shí)代前進(jìn)的步伐越來越快。如果繼續(xù)兩耳不聞窗外事的話，那么進(jìn)入社會(huì)后將無所適從，更有可能的是被社會(huì)淘汰。因此，教師要注意學(xué)生時(shí)事信息的掌握情況，定期地布置一些時(shí)事交流的作業(yè)，讓學(xué)生利用晨會(huì)、預(yù)備鈴兩分鐘進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生看新聞，了解國內(nèi)外動(dòng)態(tài)的習(xí)慣。

（3）觀察性作業(yè)。學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)生活是對(duì)學(xué)生順利踏入社會(huì)的又一負(fù)責(zé)態(tài)度。要求學(xué)生在觀察中成長，在觀察中自我感悟。布置這類作業(yè)，需事先進(jìn)行觀察目的和方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生在觀察時(shí)按順序、有重點(diǎn)、抓特征、多聯(lián)想。如在教學(xué)《一粒種子》時(shí)，要求學(xué)生觀察種子的生長過程，對(duì)該種子的外形、特點(diǎn)、顏色的變化等進(jìn)行詳細(xì)的記錄。這樣，讓學(xué)生在寬松自然的氛圍中掌握了文化知識(shí)，拓寬了知識(shí)面。

（4）實(shí)踐性作業(yè)。此類作業(yè)注重的是整個(gè)作業(yè)的過程。它的完成需要學(xué)生動(dòng)用全部的智慧，依據(jù)作業(yè)中的特殊點(diǎn)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)智能。因此，它的完成會(huì)因個(gè)體的不同出現(xiàn)多元化。而且，這種作業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制也與其他作業(yè)不同，它注重的是作業(yè)中的突發(fā)性、偶然性和學(xué)生的應(yīng)變能力，如社會(huì)實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)等等。在這種特殊的作業(yè)中，學(xué)生不僅在完成作業(yè)時(shí)感受到成長的快樂，學(xué)習(xí)的另一樂趣，而且拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，同時(shí)讓學(xué)生感受到知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，知道知識(shí)來源于生活，又運(yùn)用到生活之中。

總之，我們要充分運(yùn)用作業(yè)這一環(huán)節(jié)注重形式、內(nèi)容的有效性，從而對(duì)學(xué)生的個(gè)性、能力發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的鍛煉、培養(yǎng)，使課內(nèi)課外、校內(nèi)校外真正地融為一體，為學(xué)生的成長鋪就坦途。

（責(zé)任編輯：符 潔）