劉洪濤
美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò):美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。青少年與生俱來(lái)就熱愛藝術(shù),他們對(duì)世界還只有淡淡認(rèn)識(shí)的時(shí)候就開始了涂鴉和歌舞。一個(gè)發(fā)育正常的孩子,無(wú)論出生怎樣的環(huán)境,最初的涂鴉都可以帶給他們無(wú)比的快樂。新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力,如何通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒學(xué)生對(duì)生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合,值得我們每一位美術(shù)教師去研究與探索。為此,筆者進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐,在此與同仁們交流。
一、開放
美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活,開放學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的空間,拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域。讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)美源于生活,并學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
1. 開放命題形式
命題創(chuàng)作首先必須限定一個(gè)題目,然后圍繞題目進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。難度太大或脫離生活的命題往往會(huì)使學(xué)生感到茫然而不知所措。適當(dāng)改變傳統(tǒng)的由教材、教師命題的方法,把命題的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在教學(xué)時(shí),可以根據(jù)教材內(nèi)容教師出“母題”,再由學(xué)生出“子題”。如人教版第14冊(cè)“說(shuō)談臉譜”一課,教師可以以“臉譜造型”為主題展開討論,啟發(fā)學(xué)生自由擬題,于是作業(yè)時(shí)就有“雞蛋殼、畫紙、蔬果”等畫具出現(xiàn),一大批各具情趣的命題拓展了學(xué)生的思維,很好地激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望。又如“蔬果設(shè)計(jì)”一課教學(xué)時(shí),學(xué)生在自由出題時(shí)更是如魚得水,自己準(zhǔn)備了大量的蔬菜和水果,有的往蔬菜上涂抹,有的利用水果拼貼一些小動(dòng)物的形象。
2.開放題材形式
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,美術(shù)教育在中學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具和制作過(guò)程,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。在教學(xué)時(shí),教師應(yīng)在題材、形式的表現(xiàn)上營(yíng)造較為寬松的氛圍,能促進(jìn)學(xué)生樂于參與美術(shù)活動(dòng)。
例如在部分設(shè)計(jì)制作課單元,可以激發(fā)學(xué)生從自己身邊感興趣的事情做起,如“給自己最喜歡看的一部電影畫一張宣傳畫”、“找一找自己最喜歡的日用品,然后把不滿意的地方改變一下,重新設(shè)計(jì)并畫出來(lái)”。這些形式比起美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計(jì)、二方連續(xù)設(shè)計(jì)等有趣得多。在制作新年賀卡時(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法,使學(xué)生在變化莫測(cè)的游戲中,達(dá)到興奮點(diǎn)。
3.開放教學(xué)內(nèi)容
教師要開放課堂活動(dòng)空間,引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如寫生課不妨帶學(xué)生去熱鬧的街心公園、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去觀察生活中千姿百態(tài)的人物特征;手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,用制作的彩鏈、掛飾、窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合欣賞課,可組織學(xué)生參觀一個(gè)畫展,引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,用美術(shù)課上所學(xué)的美術(shù)知識(shí)指導(dǎo)欣賞活動(dòng)。
4.開放教學(xué)程序
大膽突破低—中—高學(xué)年級(jí)的學(xué)段界限,采用有序、無(wú)序的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合,互補(bǔ)共存。例如在低年級(jí)可以大膽引導(dǎo)學(xué)生觀察透視和空間現(xiàn)象,培養(yǎng)他們的空間知覺感;可以靈活結(jié)合教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生感受光與色彩的關(guān)系、色彩的情感與冷暖等,引導(dǎo)學(xué)生嘗試大膽用水粉顏料表現(xiàn)變化的筆觸和變化的色彩。學(xué)生同樣感到新奇而快樂,作業(yè)效果也會(huì)令人吃驚:太陽(yáng)的火紅姣艷、彩虹的七色眩目……
5.開放評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分,科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況,及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助,而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。
在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式,作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一,因人而異,實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng),體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣,讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅;在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、“相信下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語(yǔ)言,相信學(xué)生的內(nèi)在潛能,從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。
二、溝通
1.加強(qiáng)學(xué)科間的溝通
學(xué)科間的滲透和融合,是現(xiàn)代課程改革的趨勢(shì),美術(shù)課也要打破與其他學(xué)科之間的壁壘,突破學(xué)科界限,統(tǒng)整學(xué)生的知識(shí),把美術(shù)與相關(guān)的學(xué)科如音樂、語(yǔ)文、歷史等學(xué)科結(jié)合起來(lái),充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的多元化,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維方式和綜合解決問題的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
對(duì)歷史知識(shí)的了解可以讓學(xué)生更深刻地欣賞美術(shù)名作;借助語(yǔ)言文字的描述可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力;對(duì)音樂的欣賞可以使畫面充滿韻律感。在教學(xué)中可以巧妙利用美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系,進(jìn)行故事插畫、日記畫、詩(shī)配畫……;與音樂學(xué)科聯(lián)系:制作會(huì)跳舞的小紙人、線的交響樂……;與生物學(xué)科聯(lián)系,表現(xiàn)有趣的昆蟲、我和動(dòng)物交朋友……。這一堂堂與其他學(xué)科溝通、聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)科間知識(shí)相互滲透、轉(zhuǎn)換的一種有機(jī)結(jié)合,更是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更新的一種好方法。
2.加強(qiáng)課內(nèi)、外的溝通
蘇霍姆林斯基說(shuō):“不要讓學(xué)校的大門把青少年跟周圍世界隔絕開來(lái),這一點(diǎn)多么重要,我竭盡努力,使在初中階段的所有學(xué)期里,都讓周圍世界、自然界不斷地以鮮明的形象、畫面、知覺和表像來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)?!?/p>
如在第十五冊(cè)第九課“從布貼服裝開始”一課學(xué)習(xí)時(shí),課前讓學(xué)生搜集、閱讀與服裝有關(guān)系的圖片和光盤,讓學(xué)生熟悉服裝設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。課上再結(jié)合教師的畫圖來(lái)講解,同時(shí)講解人體的相關(guān)比例知識(shí),使學(xué)生知道服裝設(shè)計(jì)的基本常識(shí)。這樣學(xué)生才會(huì)知道如何下筆,才能設(shè)計(jì)出有效的、新穎的作品來(lái)。
此外還要盡量為學(xué)生多提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),如學(xué)校定期舉行手抄小報(bào)、校園美術(shù)節(jié)等活動(dòng);讓學(xué)生積極參與熱點(diǎn)話題:“環(huán)保和我有關(guān)”、“我與e網(wǎng)”、“學(xué)校體育節(jié)和我”等,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)思考,主動(dòng)參與,讓學(xué)生有內(nèi)容可畫,有感而發(fā)。
三、合作
孔子云:“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞”。合作的教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響、相互依靠、共同激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)提高的過(guò)程。教學(xué)組織形式采用“同桌合作”、“前后四人合作”以及“男女生合作”的形式,加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間交叉活動(dòng)的自由空間。
因?yàn)槲覀兂?huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些情況:有的同學(xué)想象力很豐富,但動(dòng)手能力較差;有的同學(xué)制作精細(xì),但思路狹窄,如果讓這兩者有機(jī)結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,則是最佳的組合了。即使兩者水平相當(dāng),在合作中也能得到啟發(fā),所謂“三人行,必有我?guī)煛薄?/p>
同時(shí)有些活動(dòng)題材、內(nèi)容,需要搜集大量的材料,可組織以小組為單位完成。如“插花”、“版面設(shè)計(jì)”、“畫臉”等創(chuàng)作,可以以小組為單位合作搜集材料:你準(zhǔn)備花泥,我準(zhǔn)備鮮花,我們一起來(lái)完成一束藝術(shù)插花;嘗試四個(gè)人合作設(shè)計(jì)一塊別致的版面;相互給對(duì)方裝飾一個(gè)有趣的臉面等。在愉快的合作氛圍中,在友情濃郁的氛圍中,消除表現(xiàn)的顧慮,快樂主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,給學(xué)生帶來(lái)愉悅的審美情趣,使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到集體的智慧勝過(guò)個(gè)人,從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、合作的好品德。這樣一來(lái),作業(yè)的時(shí)間相對(duì)縮短,作業(yè)的質(zhì)量卻提高了,何樂而不為?
沒有教師心靈的參與,課堂就會(huì)像沒有雨水的春日,燥寒而缺少滋潤(rùn);沒有教育實(shí)踐的參與,教育研究就會(huì)像行將干涸的一潭秋水,沉悶而無(wú)活力。人生需要寫意,教育更需要寫意,如何用心去寫意教學(xué),凸顯學(xué)生個(gè)性,把美育的藝術(shù)與生命的藝術(shù)合二為一,將是我們二十一世紀(jì)每個(gè)美術(shù)教師的畢生追求!
(責(zé)任編輯:李雪虹)