丁元發(fā)

摘要:師德師風是教師的思想覺悟、價值觀念、人生追求、品德修養(yǎng)和工作態(tài)度的真正體現(xiàn)。良好的師德師風是教書育人的重要前提。教師是人類靈魂的工程師,不僅擔負著授業(yè)、解惑的重大責任,教師的一言一行甚至直接影響學生的一生。師德師風建設是一項需要長期堅持的系統(tǒng)性工程。只有長久自覺地保持良好的精神狀態(tài),才能在法律上、制度上、校規(guī)校紀上保持教師職業(yè)道德的真正實施。

關鍵詞:師德;師風;教書育人

中圖分類號:G641文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)29-0235-02

《禮記》記載:“師者,教之以事而喻諸德也。德之不修,學之不講?！?“教之道,德為先”,良好的師德師風是教好書、育好人的重要前提。教師是人類靈魂的工程師,不僅擔負著授業(yè)、解惑的重大責任,教師的一言一行直接影響著學生的一生。因而,教師的職業(yè)一直被人們稱為陽光下的職業(yè),也是最崇高而神圣的職業(yè)。

一、師德師風建設的必要性

“師德”即教師職業(yè)道德,具體包括教師的道德追求、道德觀念、行為規(guī)范與道德品質。它體現(xiàn)了教師在道德意識、道德選擇、道德行為、道德評價、道德修養(yǎng)等道德實踐中的價值目標。它是在公民基本道德規(guī)范基礎上對教師行為規(guī)范的更具體的要求。是教師在教育職業(yè)勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德品質和行為規(guī)范。

師風也就是教師的行為風范和風氣。師德師風直接體現(xiàn)著教師的思想覺悟、價值觀念、人生追求、品德修養(yǎng)和工作態(tài)度。“學高為師,身正為范”,是對教師職業(yè)特征及其專業(yè)特征的概括,也是對現(xiàn)代教師的人格要求。師德師風是教師最重要的素質,也是教師的靈魂所在。宋代思想家、教育家胡媛曾說過:“治天下之治在人才,成天下之者在教化?！边@“教化”的任務主要由教師來完成。教育者自身的思想品德、個性修養(yǎng)、道德情操會在無形中影響到學生的身心,潛移默化地根植于學生心靈深處。

二、新時期師德師風建設存在的問題

教書育人是教師的天職,教師作為人類靈魂的“工程師”,不僅要把學生從懵懂無知的混沌狀態(tài)點撥為知書達理的智慧性人才,更要教導學生做人的道理,形成正確的人生觀。因而教師歷來受到社會的尊重,尊師重教在古今中外是一致的,人們把教師比作蠟燭,點燃自己照亮別人,這種無私的精神值得永世傳誦。但是,隨著經(jīng)濟的發(fā)展,人們思想觀念和道德觀念發(fā)生了很多變化,在我們的教師隊伍中,也不例外地有了不同的聲音。

1.思想道德觀念淡化,缺乏為人師表的表率意識

在現(xiàn)在的學校中有些教師只注重對學生專業(yè)知識的傳授,卻忽視了自身道德品質的培養(yǎng),教師無私奉獻的精神更是被拋到了九霄云外。

2008年5月12日四川汶川大地震發(fā)生后,“范跑跑”事件引起了社會廣泛的關注。在災難降臨的一瞬間,都江堰光亞學校教師范美忠不顧學生安危第一個跑出教室,不僅沒有盡到一個教師應盡的責任,事后還在博客上撰寫日記,記錄了當時的真實感受,但更多的是為自己的自私行為在開脫。行文中可以看到,他絲毫沒有負疚感,他只是把自己當作了一個普通人,根本沒有想到自己是一名身上照著神圣光環(huán)的教師,他的行為給社會帶來了極惡劣影響。同為教師,51歲的德陽市東汽中學教導主任譚千秋,在墻面快要坍塌的那一刻,義無反顧地張開自己的雙臂,將正在自己課堂里聽課的4名學生緊緊地掩護在身下。一天后,當人們從廢墟中將他扒出來時,他的雙臂還張開著,趴在課桌上,手臂上傷痕累累,后腦被樓板砸得凹了下去,他犧牲了,而4名學生則在他的保護下成功獲救。那一幕成為永遠的定格,永遠地留在人們心中。從舍生取義的英雄譚千秋,和逃之夭夭、為人所不恥的范美忠身上,我們看到了不同的人格,不同的師德?！胺杜芘堋笔录f明師德已有下滑的趨勢,我們應重新審視我們的師德師風教育。

為人師表是對教師最基本的要求,教師的行為規(guī)范直接影響學生的認知,也影響教書育人者的形象。在教學工作中,有些教師沒能正確掌握學生的思想動態(tài),對一些表現(xiàn)落后和學習有困難的學生持有冷淡、歧視的態(tài)度,嚴重地打擊了學生的自尊心。有些教師沾染了社會一些不良習氣,上課儀表不整、上課抽煙接電話,遲到早退、隨意調停課等,有個別教師甚至在學生招生考試等工作中弄虛作假,暗示學生請客送禮,索取金錢財物,這些不良行為在學生中造成了極壞的影響,實在有損師德師風。

2.學術不夠嚴謹,學術風氣不夠端正

學術領域一直被尊為純潔的圣土,容不得半點瑕疵?，F(xiàn)實中,有些教師學術道德觀念比較淡薄,缺乏嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,學術心態(tài)不端正,功利性較強,學風浮躁。有些教師對個人價值和利益看得較重,只是關注自己的科研情況以獲得更高的崗位級別和津貼,根本不太考慮如何提高自己的教學水平。他們?yōu)榱送瓿煽己四繕?為了評定職稱,匆忙趕抄文章,教學過程只為完成課時而教學,從不研究新的教學方法和教學手段,教學敷衍了事,這樣的學術風氣擴散了學術研究的歪風,玷污了學術殿堂,以致學術造假、學術泡沫、學術舞弊、學術交易、學術賄賂的現(xiàn)象時有發(fā)生。

甚至一些名牌大學的著名教授也存在學術上的造假和腐敗問題。如廈門大學教授陳漢文,1990年本科畢業(yè)留校當輔導員,未讀碩士直接讀了吳水澎老師的博士生,從講師到正教授只花了三年時間。陳漢文2003年在《審計與理財》雜志開設了“漢文觀點”欄目,該刊的編輯在2003年第1期特為此做了如下介紹:“我刊今年新辟‘漢文觀點欄目,特邀廈門大學陳漢文博士就審計學術問題發(fā)表觀點和前沿研究成果。相信陳教授一定會給各位讀者朋友帶來驚喜,也希望大家關注本欄目?！边@一事件在《財會通訊》(綜合版)2004年第4期刊登的“廈門大學陳漢文教授簡介”中也作為陳漢文的學術成就加以報道。但是,在“漢文觀點”12篇系列文章中,除了有一篇曾把研究生的名字掛了上去,其余11篇均為陳漢文獨立署名。經(jīng)查實,這些主要都出自學生的碩士畢業(yè)論文。事發(fā)后有文章評論其為“剽竊成性,士林之恥”。

3.缺乏敬業(yè)精神和集體意識

愛崗敬業(yè)是人類社會最為普遍的奉獻精神。愛崗敬業(yè)是做好教師工作和履行教師義務的前提條件。有些教師簡單地認為教書就是把書本的知識直接灌輸給學生,備課就是把教學內容背熟,至于教學方法、教學手段可有可無,有些教師從沒深入地研究過,更沒有考慮過學生是否接受,是否互動。教學總結也是敷衍了事,對課后學生的答疑更是隨意應付。

有些教師安于現(xiàn)狀,貪圖享受,根本沒有遠大的理想和抱負,沒有大局意識和全局觀念,遇事把自己擺在首位,在職稱評定、項目申報、崗位聘任等過程中,甚至采取一些不正當?shù)母偁幮袨楹褪侄?來謀取私利。教師的職業(yè)道德嚴重地被踐踏。

三、良好的師風師德建設的幾點建議

1.加強制度建設,建立健全評估機制

健全和完善教育評價機制,有利于促進良好師德的形成、發(fā)展和鞏固。師德建設是全面提高教育質量,保證為黨和國家培養(yǎng)高素質新型技能人才的根本保證。建議學校進行定期或不定期檢查,把對教師的師德師風的評價權教給學生并定期反饋,這樣既能體現(xiàn)學生的主體地位,又能促進師生感情的溝通和建立,有效地約束教師的行為。建立一套嚴格的師德考核體系,從教師個人的行為規(guī)范,思想傾向,誠信記錄、工作態(tài)度等指標來衡量其能否成為一名合格的教師。要通過評估機制既要把師德不合格的教師隨時從師資隊伍中清除出去,保持師資隊伍的純潔,也要樹立優(yōu)秀的教育工作者的典范,做為大家學習的楷模。

2.強化政治意識,增強事業(yè)心和責任感

思想政治教育無論在哪所學校都是首要任務。江澤民同志在改革開放以來召開的第三次全國教育工作會議講話中明確指出:“思想政治教育,在各級各類學校都要擺在重要地位,任何時候都不能放松和削弱?！睆娀我庾R,堅持正確方向是加強教研隊伍建設的根本,也是師德師風建設的必然要求。

如果沒有過關的政治素質、敏銳的政治鑒別能力,就不能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,就沒有信心提高自己的思想道德素質,就不會具備樂于奉獻甘為人梯的敬業(yè)精神。過硬的思想作風修養(yǎng)和高尚的思想道德品質是每一位合格的教師應具備的素質,也是師德師風建設的首要任務。

3.營造良好環(huán)境氛圍,推進師德師風建設

“孟母三遷”的故事流傳至今,人們耳熟能詳。良好的環(huán)境會啟發(fā)人的思維,良好的環(huán)境會培養(yǎng)人的靈感,良好的環(huán)境會影響人的行為方式。良好的環(huán)境氛圍無形中約束著人們的行為,在良好的環(huán)境中教師會自覺地選擇正確的方向,不斷加強自身修養(yǎng),率先垂范,立身行事。良好的學習環(huán)境會自覺地形成良好的校風校級,也會直接影響到學生的認知程度。師德師風建設是一項需要長期堅持的的系統(tǒng)性工程,只有長久自覺地保持良好的精神狀態(tài),才能保證教師職業(yè)道德的真正實施。

4.認真制定并執(zhí)行科學的師德規(guī)范

教師是人類靈魂的工程師,擔負著教書育人、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神的重任;教師為人師表,言傳身教,對學生影響極大。師德師風建設有明確的目標和職業(yè)標準要求、素質教育的要求;要根據(jù)這些要求制定科學的方法,通過科學的教育和管理手段,規(guī)范教師行為,提高教師隊伍的素質,打造一支政治素質良好、道德品質高尚、業(yè)務精、教學質量過硬的教師隊伍。