摘 要:會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)提出了更高的要求,除了具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí),還需要較強(qiáng)的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力和綜合運(yùn)用信息技術(shù)解決會(huì)計(jì)實(shí)際問題的能力,而這些能力的培養(yǎng)與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)密切相關(guān),因此,如何提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生的理論與實(shí)際水平都能滿足社會(huì)的需要,應(yīng)該引起教育工作者的高度重視。

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué);模擬

1 現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1 實(shí)踐教學(xué)方式與內(nèi)容脫離實(shí)際

目前高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要以模擬為主,大致分為單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)驗(yàn),單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的專業(yè)性,融合于每門課程中,一般在相關(guān)課程學(xué)完之后進(jìn)行,結(jié)合每門課程理論知識(shí),通過試驗(yàn)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)務(wù)中,以鞏固理論知識(shí)。綜合模擬實(shí)驗(yàn)一般是在會(huì)計(jì)主干課程學(xué)完之后根據(jù)企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ),進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。這些模擬實(shí)踐教學(xué)主要在實(shí)驗(yàn)室用習(xí)題式練習(xí)方式進(jìn)行,與企業(yè)實(shí)際工作流程相差很大,并且往往是一個(gè)學(xué)生完成所有崗位工作,這顯然與實(shí)際不符。

1.2 實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一,難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在實(shí)際工作中會(huì)計(jì)人員應(yīng)合理選擇有關(guān)會(huì)計(jì)政策和方法,處理各方面的利益關(guān)系,這需要會(huì)計(jì)人員具備解決實(shí)際問題的能力。而目前各高校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)模擬制造業(yè)工業(yè)企業(yè),且局限在會(huì)計(jì)核算上,其他行業(yè)核算及審計(jì)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐目前開展的很少,難以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力。

1.3 實(shí)踐指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)不足

目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師大多數(shù)是由會(huì)計(jì)專業(yè)教師或者實(shí)驗(yàn)員擔(dān)任,而這類指導(dǎo)人員對(duì)于具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境一般也未親身經(jīng)歷過,在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程中,他們只能根據(jù)自己所掌握的理論知識(shí),憑自己的能力來判斷具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法,而往往理論知識(shí)與實(shí)際會(huì)計(jì)操作又有一定的差異性,使得指導(dǎo)教師的解釋不夠準(zhǔn)確,脫離實(shí)踐,缺乏權(quán)威性。

2 強(qiáng)調(diào)教師在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的重要性

強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)踐教學(xué)中的重要性本沒有問題,但實(shí)踐過程中以教師為中心的教學(xué)導(dǎo)致的結(jié)果是,教師所說的都是對(duì)的,要以教師說的去完成,大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成碰到問題不是自己學(xué)習(xí)如何解決,而是找教師幫忙解決的習(xí)慣, 難以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力。

3 強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)最終結(jié)果的一致性

看學(xué)生所提交的實(shí)踐報(bào)告及得出結(jié)果是否與“標(biāo)準(zhǔn)答案”一致,在整個(gè)實(shí)踐過程中如果發(fā)現(xiàn)問題,也是以“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為解決問題的評(píng)判依據(jù)。

4 對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的思考

將會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃,加大實(shí)踐教學(xué)比例。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)和學(xué)分比例,以體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的地位,切實(shí)解決學(xué)生參加工作以后實(shí)際操作能力差的問題。也可將會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)作為一門課程,列為考試課,編制教學(xué)大綱,制定詳細(xì)合理的教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)性文件,使教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)有可依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。

配備有經(jīng)驗(yàn)的專職會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。

為了更好的解決這種紙上談兵的狀況,學(xué)?？梢赃x擇那些既有深厚會(huì)計(jì)理論知識(shí),又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),還要有高度敬業(yè)精神的會(huì)計(jì)人員,擔(dān)任學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。還可以聘請(qǐng)企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo),增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場真實(shí)感。這些對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大的幫助。對(duì)于年輕教師來說,學(xué)校應(yīng)該給他們提供機(jī)會(huì),讓他們先到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)、鍛煉后,再去指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn),以保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和電算模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。

目前大部分學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)手段都停留在手工階段,為了增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的手段應(yīng)更新,采用手工、電算化、網(wǎng)絡(luò)等相結(jié)合的手段。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ),它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過程及其規(guī)律,而會(huì)計(jì)電算化和網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的模擬實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華,它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段,進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理,目的是檢查學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)水平,提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能。目前會(huì)計(jì)電算化在各類企業(yè)中的普及率在逐年提高,很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一,學(xué)校應(yīng)該考慮到企業(yè)的這種需求,利用現(xiàn)有的資源,在手工會(huì)計(jì)模擬資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)共同進(jìn)行,使兩者有機(jī)的結(jié)合起來,提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。另外電算化實(shí)踐結(jié)果可以和手工會(huì)計(jì)的實(shí)踐結(jié)果相互驗(yàn)證,以檢驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐結(jié)果的正確性,同時(shí)學(xué)生也理解了手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)各自的特點(diǎn),以期對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科有一個(gè)更為深入的了解,達(dá)到應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要求。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介:徐偉麗(1981-),女,山東省青島市人,青島理工大學(xué)琴島學(xué)院助教,在職研究生。