羅建芳　陳長義

《誠實(shí)與信任》是鄂教版語文三年級(jí)下冊(cè)第十二課，這篇課文記敘了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反視鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理。本文選取的是生活中極其平凡的小事，按事情發(fā)展的順序敘述，描寫手法及其樸實(shí)，但人物的言行卻感人至深。

案例

一、設(shè)疑導(dǎo)入，初讀課文

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為與人交往什么最重要?

生1：快樂最重要!

生2：錢最重要。沒有錢，什么也買不到。

師：今天，老師要給大家講個(gè)故事，希望這個(gè)故事能幫你們找到答案。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，默讀全文，用橫線畫出你找到的答案。

(師指名讀句子。)

師出示句子，生齊讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢更重要。

師：課文中說。誠實(shí)和信任比金錢更重要。我們?cè)撛鯓幼x課題呢?

(師板題，生讀課題，說這樣讀的原因。)

評(píng)析人與人之間的交往是三年級(jí)學(xué)生很熟悉的生活場景，教師的提問激起了學(xué)生的注意和興趣，帶著問題默讀全文，效果很好，設(shè)計(jì)恰當(dāng)。

二、平凡小事，讀中生情

師：文中的“我”為什么這樣說?誠實(shí)和信任真的比金錢還重要嗎?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第1至第3自然段，讓我們一起回到那個(gè)夜晚。

(生自由讀)

師：誰能用簡潔的話說說那天晚上發(fā)生韻事?

生4：故事主要講了“我”驅(qū)車從外地回布魯塞爾的路上，不小心撞碎了停在路旁的一輛小紅車的反視鏡。

生5：課文主要講了一天深夜，“我”在驅(qū)車回家的路上，由于天黑，看東西不是很清楚，撞碎了路旁小紅車的反視鏡。

師：你這么補(bǔ)充，故事就完整了。

師：那么，在這個(gè)故事中，大家覺得“我”是一個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文第1至第3自然段，可以在你印象深的地方做上批注。

(生讀后畫句子，并在小組內(nèi)交流后選代表發(fā)言。)

生6：我覺得他很誠實(shí)，從課文第3自然段中可以看出。

(生讀文中句子)

生7：我也有同感。如果他不誠實(shí)，他完全可以在無人知曉的情況下走掉?？墒撬€是留下來，并寫下字條，希望車主與他聯(lián)系。

師：同學(xué)們有這樣的感受嗎?讓我們來有感情地讀讀這段文字。

(師出示句子，生有感情地齊讀，之后繼續(xù)交流。)

生8：我覺得他很負(fù)責(zé)任。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)反視鏡碎了以后，沒有自顧自地往前開，而是往回開了五六十米。

生9：我認(rèn)為他勇于承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是自己先主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。

師：你是從哪兒讀懂這層意思的?(師追問)

生：因?yàn)槲闹姓f“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我”。“超出停車線”說明小紅車主人也違規(guī)了，“畢竟”、“應(yīng)該”說明“我”把責(zé)任承擔(dān)起來了。

(生相機(jī)圈點(diǎn))

生10：按照規(guī)定，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，“我”卻承擔(dān)了全部的責(zé)任，這種精神真令人敬佩!

師：你說得真好!你能把這份由衷的敬佩之情讀出來嗎?

生：能!(生自信地大聲讀)

師：就是這么個(gè)夜晚，“我”在無人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車主與“我”聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想呢?

[評(píng)析]問題的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了平凡小事發(fā)生的特點(diǎn)環(huán)境“漆黑的深夜”、“獨(dú)自一人”，同時(shí)通過師生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生不同形式的讀、議，使學(xué)生品悟到在這特殊的環(huán)境中“我”的行為及其內(nèi)心深處的誠實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞、句的閱讀，感悟到“我”主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的精神，使學(xué)生繁榮敬佩之情油然而生。

三、角色轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)價(jià)值

(小組內(nèi)交流)

生11：這是一個(gè)多么誠實(shí)的人啊!在沒人知道的情況下。能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，真讓我敬佩!

生12：雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對(duì)我那么尊重、信任，這是多么讓我感動(dòng)啊!

生13：我的車子超出了停車線，也違規(guī)了，可這位車主把全部責(zé)任承擔(dān)起來，他的品格多么高尚，我一定要謝謝他。

師：是啊，剛才同學(xué)們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天后，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。下面請(qǐng)同桌分角色練讀“打電話”部分。

(生同桌分角色讀)

師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作，分角色讀第一次對(duì)話。(學(xué)生自主選擇角色。自由搭配。)

(師生進(jìn)行評(píng)價(jià))

師：讓我們有感情地再讀讀這段對(duì)話。

(生分組選擇角色對(duì)話)

師：讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎?

(出示第三次對(duì)話，男女生分角色讀)

生14：使小紅車主人感動(dòng)的是“我”那誠實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，它是最珍貴的。

生15：小紅車主人覺得“我”的誠實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。

(男女生再次完整地分角色讀對(duì)話)

師：在對(duì)話中，“我”再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會(huì)到“我”的誠實(shí)及對(duì)他的信任，而小缸車主人所說的發(fā)自內(nèi)心的話更讓我感到他對(duì)“我”的館任。

(師生接讀第5～10自然段)

師：自由朗讀最后一個(gè)自然段，說說“我”后悔什么7

生16：“我”后悔沒有問他的姓名、地址、年齡、職業(yè)。

師：你為什么這樣想?知道了又怎么樣呢?(師帶著贊賞的眼神高興地問)

生：知道了就可以和他做朋友啊!

師：你說得真好!

生17：“我”后悔沒有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)這么一個(gè)真誠的人。

生18：“我”不能和他成為朋友，所以“我”感到后悔。

師：同學(xué)們，這則感人的故事學(xué)完了，相信你對(duì)“誠實(shí)和信任”有了更深的理解。此時(shí)此刻，你最深的感受是什么?請(qǐng)用一句話寫下來。

評(píng)析通過分角色情感朗讀和換位思考的師生對(duì)話，讓學(xué)生深切地感受到誠實(shí)、信任的珍貴。

四、總結(jié)課文。升華情感

(生思考，練筆并相互交流，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。)

生19：誠實(shí)和信任是一對(duì)好朋友，我一定要擁有它們。

生20：真誠的與人交往，才會(huì)得到別人的信任。

生21：做一個(gè)誠實(shí)的人，會(huì)有很多朋友。

師：同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)0的話，講得多好啊!“誠實(shí)”，是做人最基本的品質(zhì)，有了“誠實(shí)”，“信任”才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠實(shí)和信任》作為題目，就是要引起人們對(duì)“誠信”的關(guān)注和思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西”，那就是：(生齊讀課題)誠實(shí)和信任。愿大家也能和作者一樣，擁有這樣的品質(zhì)。

[評(píng)析]教師把生活中的一件小事所隱含的可貴品質(zhì)，通過啟發(fā)學(xué)生思考與不同形式的對(duì)話，讓學(xué)生懂得誠實(shí)和信任是每個(gè)人的基本品質(zhì)，我們都要擁有他。

[總評(píng)]

教學(xué)過程如一條涓涓細(xì)流，具有生命，充滿靈動(dòng)，沁人心扉。聽完這節(jié)課，不能不使人具有如此感受。教師在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，按照事情發(fā)展的順序和三年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律來設(shè)計(jì)教學(xué)、組織教學(xué)。靈活有度的“放”和別具匠心的“引”，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了多角度讀文本、抓關(guān)鍵詞句理解，而且心靈深處受到感染。

本節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是師生角色定位明確。教師始終把學(xué)生置于主體地位，上課伊始就“抓”住了學(xué)生的注意，整個(gè)課堂中的問題設(shè)計(jì)，重、難點(diǎn)的教學(xué)，都是在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下進(jìn)行的；二是教學(xué)流程安排合理。這節(jié)課的教學(xué)過程體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，環(huán)環(huán)緊扣，緊扣文本，銜接自然；三是讀的方式多樣。學(xué)生在讀中解文、讀中明理，讀中生情，有抓關(guān)鍵讀，有換角色讀，有細(xì)細(xì)品讀，有瀏覽概讀，等等；四是注重了學(xué)生的能力培養(yǎng)。問題的設(shè)計(jì)與課堂提問以及評(píng)價(jià)，都體現(xiàn)出教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生思考習(xí)慣的良好意識(shí)。