楊和穩(wěn)

摘要本文通過(guò)對(duì)西部貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)人因素和外部因素做性別比較，發(fā)現(xiàn)女性教師主要是依靠外部力量來(lái)推動(dòng)自己的專業(yè)發(fā)展，而男教師專業(yè)發(fā)展更多的是依靠自身。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該更關(guān)注女教師的專業(yè)發(fā)展，給一些傾斜的政策，以促進(jìn)女教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)度，彌補(bǔ)男女教師專業(yè)發(fā)展的差距。

關(guān)鍵詞教師專業(yè)發(fā)展性別比較

一、調(diào)查背景

20世紀(jì)八十年代后，伴隨著世界范圍內(nèi)的教育改革浪潮，各個(gè)國(guó)家都把教育擺到了社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略位置。人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，教育改革的成敗關(guān)鍵在教師。只有教師專業(yè)水平的不斷提高，才能造就高質(zhì)量的教育水平。教師專業(yè)發(fā)展是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要保證，是在全社會(huì)形成尊師重教良好風(fēng)氣的必要條件。教師專業(yè)發(fā)展對(duì)于提高我國(guó)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，促進(jìn)教師個(gè)人素質(zhì)的不斷提高，推動(dòng)教育理論的創(chuàng)新，也具有積極的作用，因而成為引領(lǐng)教師教育發(fā)展的一面旗幟。因此，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界非常重視對(duì)教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題的研究。目前的研究成果主要集中在教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、階段以及教師成長(zhǎng)促進(jìn)方式等實(shí)證的研究上，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的實(shí)證研究不多。本研究采用實(shí)證研究的方法，對(duì)西部貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的性別差異進(jìn)行調(diào)查，旨在了解當(dāng)前西部貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的性別差異現(xiàn)狀及原因。

二、調(diào)查過(guò)程及方法

本研究在西部貧困地區(qū)隨機(jī)抽取了15所農(nóng)村中小學(xué)共532名教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，其中男教師249人，占調(diào)查總數(shù)的46.8％；女教師共283人，占53.2％。問(wèn)卷采用封閉式題目，從影響教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)人因素和外部因素兩個(gè)大的方面對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查，采集的數(shù)據(jù)采用Spss13.0軟件進(jìn)行分析。調(diào)查樣本的具體分析情況如下：

1從教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看，男教師的學(xué)歷普遍要高于女教師。從圖1可以看出，男性教師中有0.4％的人擁有研究生的學(xué)歷，而女性教師中沒(méi)有人具有研究生學(xué)歷。與此相對(duì)的是，女性教師中有0.4％的人還是初中學(xué)歷，而男性教師隊(duì)伍中沒(méi)有人是初中學(xué)歷。

2從教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看，小一(或中二)是個(gè)分水嶺，具有小一(或中二)包括以下職稱的女教師人數(shù)要比男教師的人數(shù)多，而具有小一(或中二)以上職稱的男教師的人數(shù)比女教師的人數(shù)多。男女教師的職稱結(jié)構(gòu)與男女教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)成正比關(guān)系，在學(xué)歷相同的情況下，男教師的職稱要略比女教師的高。這說(shuō)明目前農(nóng)村中小學(xué)的職稱評(píng)定是與學(xué)歷密切掛鉤的，與此同時(shí)。在職稱評(píng)定過(guò)程中也存在性別不平等的現(xiàn)象。

3從教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，男性教師的年齡結(jié)構(gòu)趨于高齡化(見(jiàn)圖3)。男性教師隊(duì)伍中青年教師占41.8％，而女性教師隊(duì)伍中青年教師的比例為48.8％；男女教師隊(duì)伍中中年教師的差別不大，分別為45.0％、44.5％；但男性教師隊(duì)伍中老年教師的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性教師隊(duì)伍中的老年教師比例，男性教師隊(duì)伍中老年教師的比例為13.3％，而女性教師隊(duì)伍中老年教師的比例僅為6.7％。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1個(gè)人因素。

(1)男女教師對(duì)自我專業(yè)發(fā)展的看法。

從表1中我們可以知道，女性教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)比男性的要強(qiáng)，但女性教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展做規(guī)劃的人數(shù)卻比男性教師要少，而且女性教師的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力比男性教師要弱一些。她們對(duì)“我是自己專業(yè)發(fā)展的主人”的認(rèn)同度要略低于男性教師。另外，在對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的成就評(píng)價(jià)方面，女性教師的自我評(píng)價(jià)普遍要高于男性教師。這說(shuō)明女性教師在專業(yè)發(fā)展方面有強(qiáng)烈的迫切感，但自己卻缺少動(dòng)力，很少對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展做規(guī)劃而依賴于外界的幫忙，且常常容易滿足。

在促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展的歸因上，男女教師在教學(xué)研究和自己學(xué)習(xí)這兩個(gè)因素上沒(méi)有什么差別，但是有59.0％的女性教師認(rèn)為專業(yè)研究人員對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用很大。而只有54.6％的男性教師持這種觀點(diǎn)，大多數(shù)男教師認(rèn)為專業(yè)發(fā)展主要是靠自己學(xué)習(xí)。

(2)男女教師的專業(yè)發(fā)展途徑。

從表2中可以看出，教學(xué)反思是目前農(nóng)村教師采用的最主要的一種形式，其次是校本教研、行動(dòng)研究、案例研究和敘事研究，在專業(yè)發(fā)展的途徑選擇上沒(méi)有性別差異。從中可以看出目前農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展形式單調(diào)。反映了農(nóng)村中小學(xué)教師缺少研究方法的知識(shí)，不知道如何去做各種形式的研究，大家都是相互模仿。因此，目前最重要的任務(wù)是教給農(nóng)村中小學(xué)教師各種研究方法的知識(shí)，讓他們開(kāi)展多種形式的研究，全面提高自身的專業(yè)水平。

(3)男女教師專業(yè)發(fā)展各種投入方面的差異。從時(shí)間投入來(lái)看，女教師投入的時(shí)間要超過(guò)男教師。女教師平均每天投入學(xué)習(xí)的時(shí)間是3.18個(gè)小時(shí)，而男教師平均每天投入學(xué)習(xí)的時(shí)間是2.85個(gè)小時(shí)。從男女教師的學(xué)習(xí)方式來(lái)看。男教師主要采用的是自學(xué)，而女教師更多的是自學(xué)和統(tǒng)一組織的學(xué)習(xí)方式。

從圖4中可以看出，男教師擁有的理論書(shū)籍和其他方面的書(shū)籍要多于女教師，但女教師擁有的與所教學(xué)科有關(guān)的參考書(shū)和訂閱的與所任學(xué)科相關(guān)的雜志比男教師要多：男教師平時(shí)喜歡看一些與所任學(xué)科不相關(guān)的書(shū)籍，而女教師平時(shí)關(guān)注的幾乎都是與所教學(xué)科有關(guān)的資料和雜志。從中可以看出男教師興趣比較廣泛，希望通過(guò)理論知識(shí)的積累自己探索出新的教學(xué)方式方法，而女教師喜歡在參考書(shū)和雜志中尋找現(xiàn)成的教學(xué)方法和模式。

另外，男教師經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解相關(guān)的教育教學(xué)信息，而女教師使用的次數(shù)要比男教師少。從成果來(lái)看，女教師的也比男教師要少。從教以來(lái)，男教師在省級(jí)以上國(guó)家正規(guī)刊物上平均每人發(fā)表1.65篇文章，而女教師平均每人只發(fā)表1.2篇文章。

2外部因素。

(1)學(xué)校管理。

學(xué)校的管理制度對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有著重要的作用，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示(見(jiàn)表3)，男女教師在這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)方面有差異：有52.2％的男教師認(rèn)為學(xué)校的管理制度能促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，但只有48.5％的女教師認(rèn)為學(xué)校的管理制度能促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展；50.7％的男性教師認(rèn)為自己所在的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能關(guān)心教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，能引導(dǎo)教師不斷提高教學(xué)水平，但只有49.5％女教師認(rèn)同該觀點(diǎn)；87.7％的男教師認(rèn)為在學(xué)校能經(jīng)常和同事們就教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，女教師中只有86.1％認(rèn)為在學(xué)校能經(jīng)常和同事們就教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討。另外，在學(xué)校中存在的一些制約專業(yè)發(fā)展的因素中，女教師的認(rèn)同程度卻又明顯高于男教師。

從上面可以發(fā)現(xiàn)：女教師對(duì)學(xué)校中有利于專業(yè)發(fā)展的因素認(rèn)同程度要低于男教師；而對(duì)不利于教師專業(yè)發(fā)展因素的認(rèn)同度卻又高于男教師，這說(shuō)明了女教師的專業(yè)發(fā)展主要依靠外部。所以她們很容易對(duì)學(xué)校的管理制度感到不滿。

(2)教師培訓(xùn)。從教師參加培訓(xùn)的次數(shù)來(lái)看，男教師每學(xué)年平均參加培訓(xùn)1.83次，女教師平均每學(xué)年參加

培訓(xùn)的次數(shù)為1.85次，兩者之間沒(méi)有什么大的差異。但在對(duì)培訓(xùn)的滿意度上兩者有區(qū)別，男教師的滿意度為54.3％。而女教師的滿意度為61.1％。在對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的認(rèn)同上兩者也有區(qū)別。男教師認(rèn)為教師培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)該是教育理論和教材培訓(xùn)，而女教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該集中在教學(xué)方法和針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)?？梢钥闯?，女教師對(duì)培訓(xùn)這種不需要自己努力的學(xué)習(xí)方式比較滿意。而且對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容主要集中于現(xiàn)成的、可以直接模仿的教學(xué)方法和技能知識(shí)，這從另一個(gè)方面反映了女性教師專業(yè)發(fā)展的外界依賴性。

(3)福利待遇。福利待遇是教師最關(guān)心的問(wèn)題，尤其是非公辦教師。他們認(rèn)為自己的專業(yè)發(fā)展與福利待遇之間有關(guān)系，特別是非公辦教師和公辦教師之間福利待遇差別比較大的情況下，這種觀點(diǎn)更為明顯。

從圖5中可以看出認(rèn)為福利待遇對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展完全沒(méi)有影響或沒(méi)有影響的非公辦教師均為0；認(rèn)為福利待遇對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展影響較大和影響很大的比例卻達(dá)到了93.75％。在本次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，公辦教師和非公辦教師的福利待遇方面的差別是很大的，這也影響到非公辦教師的專業(yè)發(fā)展積極性。

四、結(jié)論及建議

從對(duì)以上調(diào)查結(jié)果的分析可以看出，女性教師主要是依靠外部的力量來(lái)推動(dòng)自己的專業(yè)發(fā)展。而男教師專業(yè)發(fā)展更多的是依靠自身。由此可見(jiàn)。女教師對(duì)學(xué)校的管理滿意度不高，認(rèn)為學(xué)校在環(huán)境和評(píng)價(jià)制度方面都不能給自己的專業(yè)發(fā)展提供更好的條件。在教師培訓(xùn)中，女性教師則希望培訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)放到具體的、可直接模仿的教學(xué)方法以及解決實(shí)際的問(wèn)題上。男教師則相反，他們專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力主要來(lái)自于自身，因而他們對(duì)學(xué)校管理方面的滿意度要比女教師高，在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上則更希望培訓(xùn)一些具有挑戰(zhàn)性的如教學(xué)理論方面的東西。男女教師在專業(yè)發(fā)展動(dòng)力上的差異使得男女教師在專業(yè)發(fā)展的過(guò)程及成果中出現(xiàn)了女教師稍落后于男教師的情況，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該更多關(guān)注女教師的專業(yè)發(fā)展。給一些傾斜的政策，以促進(jìn)女教師的專業(yè)發(fā)展的進(jìn)度，彌補(bǔ)男女教師專業(yè)發(fā)展的差別。另外，教師在對(duì)福利待遇和自己專業(yè)發(fā)展的關(guān)系方面沒(méi)有性別差異，但是有82，6％的教師認(rèn)為福利待遇對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展影響較大或影響很大。因此，教育主管部門(mén)還是要從教育經(jīng)費(fèi)中籌集一部分作為教師的福利，畢竟只有教師的專業(yè)素質(zhì)提高了，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才有保證。