[摘要]“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過項(xiàng)目任務(wù)的完成過程來帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考、學(xué)習(xí),利用已有資源進(jìn)行操作實(shí)踐,師生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目進(jìn)行共同探討,從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、提高課堂教學(xué)效果的目的。在《微機(jī)組裝與維護(hù)》的課程教學(xué)中,實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法能明顯提高課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)法微機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1220172-01

項(xiàng)目教學(xué)是按教學(xué)目的和教學(xué)要求,將教學(xué)內(nèi)容按照實(shí)際的教學(xué)任務(wù),教學(xué)過程和工作情景組織課程,形成符合教學(xué)需求的新型教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目。

《微機(jī)組裝與維護(hù)》是職高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,與其它課程相比,有著不同的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在:它是一門集理論性、操作性、應(yīng)用性于一體的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程,教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)性較強(qiáng),趣味性不夠。如果依然采用傳統(tǒng)的課堂講解及演示的教學(xué)方法,勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味,而且不太真實(shí),從而失去學(xué)習(xí)興趣,很難達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)。目前,隨著學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備的日趨完善,結(jié)合多年的《微機(jī)組裝與維護(hù)》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為將教學(xué)過程分成若干個(gè)基本獨(dú)立的教學(xué)任務(wù),即項(xiàng)目,通過實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法來提高課堂教學(xué)效果。

在《微機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)中,項(xiàng)目教學(xué)法一般可按照以下幾個(gè)階段進(jìn)行:

一、設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)階段

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù),并對(duì)如何完成設(shè)計(jì)的任務(wù)作一些方法上的闡述。這一階段主要是教師根據(jù)課程實(shí)際情況,注意項(xiàng)目的難易程度及實(shí)用價(jià)值,因?yàn)轫?xiàng)目設(shè)計(jì)得太難,會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,設(shè)計(jì)得太簡(jiǎn)單,又會(huì)達(dá)不到預(yù)定的目標(biāo)。教師還可以和學(xué)生一起討論,使學(xué)生參與項(xiàng)目的制定,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作欲望和好奇心。

項(xiàng)目的選取,是課前準(zhǔn)備工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在《微機(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)中,組裝所需部件的型號(hào)、規(guī)格、性能、技術(shù)參數(shù)等隨著時(shí)間的遷移,更新?lián)Q代極快,所以不能一成不變,要進(jìn)行實(shí)地考察,不能脫離實(shí)際;軟件的安裝、使用等同樣如此。

就《微機(jī)組裝與維護(hù)》課程,可以確定如下的項(xiàng)目任務(wù):

1.組裝一臺(tái)電腦。組裝一臺(tái)電腦需要選用哪些組件;列出品牌、型號(hào)、規(guī)格等參數(shù)。如何處理組件之間的匹配問題;可以通過到當(dāng)?shù)仉娔X市場(chǎng)實(shí)地考察,調(diào)查微機(jī)配件的主流品牌、型號(hào)、規(guī)格等參數(shù),列出性能價(jià)格比高的兩種選型方案,在實(shí)訓(xùn)室根據(jù)給定配件組裝。

2.配置CMOS、硬盤安裝、計(jì)算機(jī)軟件安裝。如何設(shè)置CMOS,熟悉CMOS設(shè)置中常用的設(shè)置并驗(yàn)證。如何進(jìn)行硬盤分區(qū);如何安裝Windows操作系統(tǒng);安裝設(shè)備的驅(qū)動(dòng)程序;對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)配置和優(yōu)化;添加系統(tǒng)組件(如添加IIS、DHCP、DNS等);安裝一些常用軟件;卸載已安裝的軟件。

3.實(shí)用工具軟件的使用。實(shí)用工具軟件主要有WinRAR、Symantec Norton Ghost、PQMAGIC等。各種微機(jī)實(shí)用工具軟件的下載、安裝、使用。

4.注冊(cè)表。備份和恢復(fù)系統(tǒng)注冊(cè)表,在注冊(cè)表中找出電腦啟動(dòng)時(shí)所運(yùn)行的程序。結(jié)合實(shí)際情況,通過修改注冊(cè)表來解決電腦運(yùn)行中的一些錯(cuò)誤和故障。

5.故障排查。判斷故障原因:開機(jī)后,顯示器沒有顯示,說明可能的幾種原因,并加以排除;不能正常關(guān)機(jī)的幾種原因,并加以排除;能根據(jù)開機(jī)告警音說明故障部位,并加以排除。對(duì)常見故障能熟練講出故障原因,并能解決。比如,教師可以設(shè)置微機(jī)故障,也可以用在使用中出現(xiàn)故障的電腦,讓學(xué)生分析故障產(chǎn)生的原因,并排除故障,總結(jié)分析故障時(shí)所用的原理,和排除故障所用的思路。

二、確定小組活動(dòng)的分組,并準(zhǔn)備項(xiàng)目

在教學(xué)實(shí)施前,教師要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)與能力,把學(xué)生合理劃分為“工作小組”,小組一般由5-8人組成,并且有一名小組負(fù)責(zé)人,主要負(fù)責(zé)制定小組的項(xiàng)目計(jì)劃以及負(fù)責(zé)本組各成員的任務(wù)分配、協(xié)調(diào)與監(jiān)督實(shí)施等各個(gè)方面的工作。小組活動(dòng)主要運(yùn)用于課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、課外實(shí)踐環(huán)節(jié),共同完成諸如電腦拆裝、故障檢測(cè)與維修和其他項(xiàng)目任務(wù)。

為了提高項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施效率,學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行前必須認(rèn)真準(zhǔn)備,提前閱讀與項(xiàng)目有關(guān)的相關(guān)資料,儲(chǔ)備一定的知識(shí),預(yù)習(xí)與該項(xiàng)目相關(guān)的課程,為進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

三、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施階段

這一階段以學(xué)生的自學(xué)和相互協(xié)作為主,教師應(yīng)給學(xué)生充足的操作時(shí)間,讓學(xué)生大膽去試,使他們?cè)谑褂弥畜w會(huì)、感受和領(lǐng)悟。同時(shí),同學(xué)之間進(jìn)行技術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)交流,盡可能開展一些熱門問題的討論,讓學(xué)生在思路上得到啟發(fā),看一看其它同學(xué)是如何完成該任務(wù)的,在方法上和自己有什么不同。

這期間,學(xué)生會(huì)遇到一些問題,對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題可進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),對(duì)學(xué)生存在的共性問題,教師應(yīng)進(jìn)行講解、示范,并觸類旁通給出大量應(yīng)用實(shí)例,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。所以,在這個(gè)階段,教師的任務(wù)并沒有減輕,反而是加重了,教師是幫助者、促進(jìn)者,負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織,直接參與學(xué)生的討論;教師要對(duì)任教科目融會(huì)貫通,隨時(shí)回答學(xué)生提出的各種問題,還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景,培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛等。

四、項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)階段

這一階段是指在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后,進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方式,在這一個(gè)階段,學(xué)生通過自評(píng)和互評(píng),對(duì)項(xiàng)目完成情況和學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)不應(yīng)只評(píng)出分?jǐn)?shù)和名次,更應(yīng)指出問題所在,并給出具體改進(jìn)意見,進(jìn)一步鞏固所掌握的知識(shí),同時(shí)在得到啟發(fā)后作一些調(diào)整和創(chuàng)新,使掌握的知識(shí)熟練應(yīng)用,并能在下一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更出色。

對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)是很重要的,在項(xiàng)目實(shí)施后的評(píng)價(jià)不僅包括對(duì)學(xué)生完成情況的評(píng)價(jià),還包括對(duì)項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)是否合理、是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)等這些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、項(xiàng)目的總結(jié)階段

在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程中,由于教師主要是在方法上進(jìn)行引導(dǎo),而學(xué)生則把大部分時(shí)間花在動(dòng)手實(shí)踐上。這樣會(huì)造成在同一節(jié)課內(nèi)不同的學(xué)生所掌握的知識(shí)多少也不同,容易形成教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的疏漏和學(xué)生掌握知識(shí)的分化。針對(duì)這些問題,教師在采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),要加強(qiáng)課堂小結(jié)和知識(shí)點(diǎn)的回顧,使學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生或操作有疏漏的學(xué)生能通過教師的總結(jié)和回顧,跟上教師的教學(xué)進(jìn)度,全面掌握知識(shí)點(diǎn),達(dá)到教師的教學(xué)要求。經(jīng)過這樣一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程,學(xué)生能在較短的時(shí)間里通過完成項(xiàng)目任務(wù)來帶動(dòng)思考、研究,操作實(shí)踐,進(jìn)行創(chuàng)新,從而達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、鍛煉學(xué)生分析解決問題能力的目的。教學(xué)容量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)在同等時(shí)間內(nèi)的知識(shí)量,充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛力,貫徹了因材施教的教學(xué)原則。

參考文獻(xiàn):

[1]徐涵,項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對(duì)教師的要求,職教論壇,2007.06.

[2]王棟松,在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法的研究,職業(yè)教育研究,2005.09.

作者簡(jiǎn)介:

施紅一,女,大學(xué)本科學(xué)歷,中學(xué)一級(jí)教師,江蘇省啟東市職業(yè)教育中心校網(wǎng)管中心管理員。