安麗萍 王煥琦 劉德慧 韓 笑 徐廣宇 杜培革

[摘要]分子生物學(xué)成為21世紀(jì)藥學(xué)高等教育的核心課程,為適應(yīng)當(dāng)前藥學(xué)高等教育的探索性、研究性和創(chuàng)新性要求,針對藥學(xué)分子生物學(xué)實踐性很強的特點,我們對藥學(xué)分子生物學(xué)實驗課程體系進行改革,結(jié)合教學(xué)實際,設(shè)置具有特色的實驗課程體系,減少了驗證性實驗內(nèi)容,充分利用開放式實驗室,增加綜合性、設(shè)計性實驗項目。并運用合理的實驗考核方法,尤其是將實驗報告整理為小論文形式,作為成績評定內(nèi)容,既保證實驗成績評定的客觀性和準(zhǔn)確性,又調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]藥學(xué)分子生物學(xué)實驗教學(xué)教學(xué)改革

中圖分類號:G52文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1220173-01

《藥學(xué)分子生物學(xué)》課程是專門針對藥學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)分子生物學(xué)的課程,就肩負(fù)了基本教學(xué)和專業(yè)特色的任務(wù),而分子生物學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科,實驗教學(xué)也就成了重中之重,為了實現(xiàn)分子生物學(xué)實驗教學(xué)體系的驗證、綜合和探索三大功能,以適應(yīng)藥學(xué)高等教育改革發(fā)展的需要。

一、組織、優(yōu)化、設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容,建立規(guī)范、系統(tǒng)的教學(xué)體系

實驗內(nèi)容的選擇是實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)和重點,必須打破傳統(tǒng)觀念中實驗課附屬于理論課教學(xué)的教學(xué)模式,大膽剔除陳舊的內(nèi)容,增加科技含量高、實驗性強的項目,壓縮驗證性實驗內(nèi)容,努力增加一些綜合性和設(shè)計性實驗內(nèi)容,能夠反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果,同時可以給學(xué)生更多實踐機會、促進思考。鍛煉學(xué)生的實踐能力,充分調(diào)動其能動性,激發(fā)學(xué)生探索的興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在實驗課時不足的情況下,我們將整個實驗內(nèi)容分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗。利用基礎(chǔ)性、驗證性實驗,完成教學(xué)大綱要求的教材內(nèi)容,掌握基本的實驗方法和規(guī)范,鞏固教材中的原理、方法和操作步驟及儀器的使用。而基礎(chǔ)性、驗證性實驗是綜合性實驗的組成,將重復(fù)或類似的實驗盡可能合并,以充實每一個實驗內(nèi)容,增加其深度和廣度,提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

二、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,優(yōu)化實驗教學(xué)方法,實行開放式實驗教學(xué)

以學(xué)生為主體、以創(chuàng)新性能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實驗教學(xué),要求實驗教學(xué)中心的實驗室全方位對學(xué)生開放。事實上也只有全方位的開放性實驗教學(xué)形式,才能很好地為綜合性實驗、設(shè)計性實驗的教學(xué)服務(wù)[2]。

開放式實驗的教學(xué)形式可以多種多樣。如下:

1.教師擬就若干個實驗題目或方向,由學(xué)生自己選取實驗項目。學(xué)生根據(jù)教師提出的實驗題目查閱文獻,書寫實驗方案,教師進行嚴(yán)格的審查,確定實施方案的可行性和安全性,以及現(xiàn)有的實驗室條件是否能保證課題的完成。學(xué)生按照修改后的實驗計劃,合理安排實驗,準(zhǔn)備實驗用品和儀器,配制試劑,獨立完成實驗。在這個過程中學(xué)生成為教學(xué)的主體,可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力,引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)實驗內(nèi)涵,有利于有創(chuàng)新意識、科學(xué)思維人才培養(yǎng),同時提供了更廣闊的師生交流通道[3]。

2.鼓勵學(xué)生申請學(xué)校的“本科生創(chuàng)新實驗”項目?？梢杂蓪W(xué)生自擬項目或教師發(fā)布項目,教師可以結(jié)合自己的科研課題,從中分設(shè)適合本科生研究的子項目,學(xué)生自愿組成課題組,申報“課題申請書”。自主設(shè)計實驗、組建實驗設(shè)備、實施實驗、進行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報告等工作,使學(xué)生在調(diào)查研究、查閱文獻、分析論證、制定方案、設(shè)計或?qū)嶒?、歸納總結(jié)等方面的能力得到有效的訓(xùn)練和提高。每位學(xué)生只能參加一個項目的申報,利于更多的同學(xué)參加進來。項目的工作量和難度應(yīng)當(dāng)適合于學(xué)生在假期或課余時間進行,以利于培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決問題的興趣和能力。

3.科研課題、科研成果和實驗教學(xué)緊密結(jié)合。結(jié)合教研室現(xiàn)有的科研課題開設(shè)一些綜合性、前沿性實驗技術(shù),以培養(yǎng)學(xué)生綜合思維、創(chuàng)新能力,體現(xiàn)在時間、內(nèi)容、設(shè)備和實驗室的開放[4]。

三、創(chuàng)建相適應(yīng)的考核評定方法,提高學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

傳統(tǒng)的實驗考核內(nèi)容簡單,考核方法非常單一,僅依靠某一簡單的實驗操作作為考試內(nèi)容,或者在理論課考試中加筆試實驗內(nèi)容。這種考核方式過于片面,不能反映出學(xué)生真實的實驗技能的掌握情況及實驗?zāi)芰Φ母叩?。怎樣能科學(xué)、公正、合理和客觀的全面評價學(xué)生實驗的效果,學(xué)生實驗考核辦法可以說是學(xué)生實驗的指揮棒,考核辦法可以發(fā)揮其引導(dǎo)作用,在激發(fā)學(xué)生實驗興趣、規(guī)范學(xué)生實驗過程、提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ确矫娑计鸬胶荜P(guān)鍵的作用?？己说膬?nèi)容要求不僅能體現(xiàn)學(xué)生所掌握的知識,更要考察其運用知識的能力,能夠體現(xiàn)學(xué)生實驗素質(zhì),團隊合作精神,創(chuàng)新意識、認(rèn)真與事實求是的科學(xué)態(tài)度。具體的考核方法和內(nèi)容:(1)平時實驗成績,占總成績的30%,包括實驗技能、實驗態(tài)度、實驗室常識和實驗紀(jì)律。(2)實驗報告,占30%,包括預(yù)習(xí)報告及實驗報告。(3)設(shè)計報告,占20%,考核學(xué)生的獨立實驗設(shè)計和實踐過程,注重學(xué)生的創(chuàng)新性思維及獨立分析問題、解決問題能力的能力。(4)實驗論文,占20%,由于實驗課程內(nèi)容安排具有緊密和連貫性,有利于學(xué)生整理所有的實驗報告為課程小論文的形式,而且在整理的過程中學(xué)生必須了解必要的背景知識,需要自主的去檢索,收集資料,使學(xué)生在論文寫作方面得到鍛煉,為將來的課間實習(xí)和畢業(yè)論文的完成打下良好的基礎(chǔ)[5]。

四、結(jié)束語

根據(jù)我國醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展規(guī)劃,我國將由一個醫(yī)藥生產(chǎn)大國轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)藥強國,新藥研制將由仿制為主向創(chuàng)制為主轉(zhuǎn)移,醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而民族醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)與國際同行的競爭,歸根到底是人才的競爭。同時生命科學(xué)的發(fā)展使藥學(xué)科學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)以及技術(shù)手段發(fā)生了深刻的變化,藥學(xué)科學(xué)正在以日新月異的速度發(fā)展。這些都對我國高等藥學(xué)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。以知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新體系為基礎(chǔ),以“素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神”為目標(biāo),培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才。實驗教學(xué)是藥學(xué)高等教育體系中培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。我們在藥學(xué)分子生物實驗教學(xué)中,從實驗內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評定方法三方面入手,減少驗證性實驗,利用開放式實驗室,增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗,建立合理的考核評定方法,強調(diào)學(xué)生在實驗中的主體地位,提高學(xué)生獲取知識和實際操作能力,增強了團隊意識,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的開放性思維和創(chuàng)新能力。

參考文獻:

[1]童珊珊,研究實驗教學(xué),實現(xiàn)實驗技能教學(xué)的創(chuàng)新性[J].科技信息,2008,36:368-369.

[2]蔣曹德、廖志華、楊應(yīng)斌等,分子生物學(xué)創(chuàng)新實驗教學(xué)模式的探索[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2009,7(2):200-202.

[3]郭鷹、郭剛、毛旭虎等,生物技術(shù)制藥實驗教學(xué)模式的探索[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2009,25(11):1747-1748.

[4]朱俊華、尹芳,“分子生物學(xué)實驗”課程體系的建立和考核方法的改革[J].北京城市學(xué)院學(xué)報,2007,78(2):37-39.