忻 瑩

摘要新課標(biāo)中非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。有反思才會知不足,有反思才會明差距,有反思才會有超越。教學(xué)與反思的有效結(jié)合,有助于教師在教學(xué)中做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。

關(guān)鍵詞教學(xué)反思教學(xué)后記有效性

中圖分類號:G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

在日常教學(xué)工作中,教師基本上都是上課前精心備課,設(shè)計(jì)教學(xué)步驟,制作教學(xué)課件,可以說對于上課前的準(zhǔn)備十分重視。但對于教學(xué)后記往往就不太重視,不少教師感到教學(xué)后記無內(nèi)容可寫,甚至?xí)薪處熣J(rèn)為教學(xué)后記可有可無。事實(shí)上,英語課堂上大量的師生、生生互動(dòng)、交流,使英語課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性,這就需要教師在課堂教學(xué)后及時(shí)進(jìn)行反思,并以教學(xué)后記的形式記錄。作為教師,在課堂教學(xué)后要反思的內(nèi)容很多,可以從以下幾方面去進(jìn)行反思,寫好教學(xué)后記。

1 積極發(fā)現(xiàn),總結(jié)課堂精彩片斷

每一位教師在教材處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì),在教學(xué)過程會出現(xiàn)多個(gè)閃光點(diǎn)。對能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語,在教學(xué)過程中對知識重難點(diǎn)的處理,能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過渡語,和對學(xué)生做出合理贊賞的評價(jià)語等方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄,供日后參考。

牛津版初中英語教材中各個(gè)單元的Comic strips部分就很有特點(diǎn),兩只小狗之間的對話語句簡短,有趣味性,學(xué)生對于這一部分很有興趣。以pair work的形式來進(jìn)行教學(xué),剛開始時(shí)效果不錯(cuò),但所有的Comic strips都這樣教學(xué),學(xué)生便覺得索然無味,利用動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)Eddie與Hobo之間的對話,直觀形象,一下子就抓住的學(xué)生的注意力,達(dá)到很好的教學(xué)效果。為了提高學(xué)生的口語能力,特意安排學(xué)生給動(dòng)畫配音,有些本來膽小、口語一般的同學(xué)也主動(dòng)要求參加,學(xué)生在課堂上的參與性大大提高。因此在教學(xué)后記中就寫到采取積極、有效的措施可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

2 反思學(xué)生課堂表現(xiàn),思考教學(xué)欠缺之處

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)活動(dòng)中要充分體現(xiàn)“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念。所以教師在授課時(shí)要注重教學(xué)的多樣化,盡量發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些新的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。因此,將其記錄下來,可以作為補(bǔ)充教學(xué)的豐富材料。

我們也要認(rèn)識到在教學(xué)過程中,還會有一些不令人十分滿意的地方,有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥,有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng),有時(shí)候練習(xí)層次不夠,難易不當(dāng)?shù)鹊?。對于這些情況,教師課后要冷靜思考。對情況分析之后,要做出日后的改進(jìn)措施,以利于在今后的教學(xué)中不斷提高,不斷完善。

例如,在牛津初中英語教材7B Unit 5 Reading部分的教學(xué)中,設(shè)計(jì)下列問題來引出話題,以此來激發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)入課文。

(1)What can fire do for us?

(2)Howmuch do you know about fire?

(3)If there is a fire,what should we do first?

這些問題的設(shè)計(jì)是為新授內(nèi)容作鋪墊,并由此引出新授內(nèi)容?？墒窃趯W(xué)生回答第三個(gè)問題的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能用英語清楚地表達(dá)自己的想法,主要原因有兩個(gè):一是學(xué)生在這個(gè)問題上的英語表達(dá)能力不夠,不能清楚地說明自己的想法。二是學(xué)生對于火災(zāi)發(fā)生時(shí)的自我保護(hù)和逃生方面的知識明顯不夠。

基于上述情況修改教案,把第三題的回答形式改成由教師提供多個(gè)答案的選項(xiàng),學(xué)生根據(jù)教師已提供的選項(xiàng)作答,還可以在選項(xiàng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。這樣不僅彌補(bǔ)了學(xué)生英語表達(dá)能力方面的差異,還使學(xué)生們學(xué)習(xí)了一些自救常識。

這節(jié)課的教學(xué)后記是這樣寫的:根據(jù)本節(jié)課的請況,深刻地意識到教師所提的問題既不能過于簡單,也不宜艱深生澀。所提問題要適合學(xué)生的知識水平,有一定難度并適合于學(xué)生回答的。即使是重要問題,超越了學(xué)生現(xiàn)有的知識水平,教學(xué)目的也很難達(dá)到。

3 在課堂中及時(shí)進(jìn)行反思,并采取有效措施

反思英語課堂教學(xué),不僅僅是在課后,在課堂教學(xué)過程中,也有必要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。

如牛津版初中英語7A第一單元Grammar部分的教學(xué)內(nèi)容是The Simple Present Tense,由于初一學(xué)生在小學(xué)里已經(jīng)學(xué)習(xí)過一般現(xiàn)在時(shí)的用法,所以直接進(jìn)行操練和鞏固性練習(xí)?？墒窃谡n堂問答中卻發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生還是會犯一些明顯的錯(cuò)誤,如I live in Kunshan. Where are you live? Does Millie her homework at home?這是一種典型的錯(cuò)誤。于是臨時(shí)加了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生用“Does he/she+動(dòng)詞原形?”設(shè)計(jì)問題,來進(jìn)行小組提問。通過練習(xí),學(xué)生及時(shí)地意識到錯(cuò)誤,并予以改正。

課后,把這種情況寫在了教學(xué)后記中,時(shí)刻提醒自己在設(shè)計(jì)教案時(shí),一定要切實(shí)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,不可自己想當(dāng)然。

4 要在學(xué)生反思與教師活動(dòng)中反思自己的教學(xué)藝術(shù)

4.1從學(xué)生的反思中反思

善于對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的學(xué)生進(jìn)步得更快,反思能促進(jìn)學(xué)生的成長和成熟,從學(xué)生的反思中,不僅看到了學(xué)生的問題,也看到了自身的問題,為今后的課堂教學(xué)提供了很好的幫助?？梢酝ㄟ^學(xué)生周記或者與學(xué)生面談的形式對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思;也可以詳細(xì)詢問學(xué)生對自己課堂教學(xué)的意見,并做好文字記錄。

4.2在聽課、評課中反思

在聽課的過程中,通過分析開課教師的教學(xué)形式、手段、效果等來反思自己的教學(xué)步驟是否妥當(dāng),訓(xùn)練是否到位等等。在集體備課活動(dòng)中,同學(xué)科的教師也會針對教學(xué)中遇到的問題,各抒己見,共同討論解決辦法。應(yīng)及時(shí)記下這些問題及解決方法,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,使自己在今后的英語課堂教學(xué)上有所改進(jìn)。

反思能讓教師在教學(xué)過程中不斷更新自己的教學(xué)理念,逐步完善教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)技能。