裴麗陽(yáng)

摘要口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn),是需要教師解決的難點(diǎn)。本文從口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題加以分析,提出豐富教學(xué)活動(dòng),提升教師素質(zhì)等措施,通過(guò)情境教學(xué)、興趣激發(fā),提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力,促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析以趣促學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教師素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào):G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

基礎(chǔ)教育存在普遍問(wèn)題:多數(shù)學(xué)生筆試能力強(qiáng),口語(yǔ)表達(dá)能力差,“啞巴英語(yǔ)”情況嚴(yán)重,概括起來(lái)有以下幾種情況:

1.1語(yǔ)言環(huán)境匱乏

英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高需建立在良好的語(yǔ)言情境上。英語(yǔ)非本民族語(yǔ),除了課堂,學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間、機(jī)會(huì)極有限,缺乏語(yǔ)言環(huán)境。教師在英語(yǔ)教學(xué)中往往也忽視了對(duì)口語(yǔ)方面的訓(xùn)練,阻礙學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展。

1.2口語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙

大多數(shù)英語(yǔ)課堂氣氛較沉悶。學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)常會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒,很靦腆,害怕出錯(cuò)。出錯(cuò)時(shí)感到自信心受挫;或表達(dá)時(shí)詞不達(dá)意、言語(yǔ)干癟,內(nèi)容枯燥。而且學(xué)生因個(gè)性差異在課堂上的表現(xiàn)也不同。性格外向的、學(xué)校成績(jī)好的學(xué)生善于表現(xiàn)自己,課堂上發(fā)言較為踴躍。而性格內(nèi)向的學(xué)生多為“默默無(wú)聲”者。

1.3傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)重視知識(shí)的傳授,輕視能力的培養(yǎng);重視教材的灌輸,輕視教法的改進(jìn)。往往挫傷了學(xué)生的積極性。使學(xué)生創(chuàng)造性思維受到限制,不能很好地發(fā)揮其主體作用。

1.4素質(zhì)教育的重要性被忽視

素質(zhì)教育是一種新的教育思想和教育理念。提倡素質(zhì)教育有助于把全面發(fā)展教育落實(shí)到實(shí)處。但在基礎(chǔ)教育中素質(zhì)教育受到忽視,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育還需廣大教育工作者的努力。

針對(duì)上面存在的問(wèn)題,改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)日益重要。

2 解決策略

2.1明確小學(xué)教學(xué)目的

《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出:小學(xué)教學(xué)目的是通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練,使學(xué)生打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),掌握一定的詞匯和基本的語(yǔ)法常識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生基本的日常會(huì)話能力以及拼讀、拼寫(xiě)能力。同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使他們喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)。

2.2完善學(xué)生自身素質(zhì)

2.2.1克服心理障礙

學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的焦慮情緒阻礙學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)步,教師應(yīng)幫助學(xué)生克服焦慮情緒,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,融洽師生關(guān)系,創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)中采取有效措施,進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練。采用自愿回答的方式,減少點(diǎn)名回答。對(duì)于學(xué)生較難回答的問(wèn)題老師應(yīng)加以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

2.2.2培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。(1)準(zhǔn)確模仿。啟蒙英語(yǔ)主要依靠模仿。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)示范發(fā)音,聽(tīng)清楚后模仿。小學(xué)生愛(ài)模仿但缺乏自控力,教師在課堂中應(yīng)對(duì)其發(fā)音加以指導(dǎo),規(guī)范自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)(2)大膽開(kāi)口。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí),離不開(kāi)勤讀、多練、常用。學(xué)生要大膽開(kāi)口,提高英語(yǔ)交際能力。(3)朗讀、背誦“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。長(zhǎng)期的朗讀能積累語(yǔ)言材料,加深對(duì)英語(yǔ)的理解與運(yùn)用,培養(yǎng)語(yǔ)感,降低遺忘率,提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。(4)用英語(yǔ)思維。英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)排除本族語(yǔ)的干擾,避免“中式英語(yǔ)“。讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)直接理解、表達(dá)、思維的習(xí)慣。

2.3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,滿足好奇心

興趣是最好的老師。小學(xué)階段的學(xué)生會(huì)從興趣出發(fā)來(lái)選擇觀察對(duì)象,積極開(kāi)動(dòng)腦筋。激發(fā)學(xué)生興趣可采用以下措施。

2.3.1營(yíng)造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要一個(gè)寬松、舒適的環(huán)境。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)多種途徑創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的情景,激發(fā)學(xué)生的積極情感,引起學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和重視,產(chǎn)生情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中進(jìn)行交際,理解新的單詞、句型等教學(xué)內(nèi)容。對(duì)“問(wèn)路”、“詢(xún)問(wèn)天氣”“拜訪”、“旅游”等有語(yǔ)境的主題內(nèi)容進(jìn)行情景活現(xiàn)與模擬,使學(xué)生達(dá)到“學(xué)以致用”的效果,在用中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,更好的掌握所學(xué)內(nèi)容。還可以組織學(xué)生辦英語(yǔ)黑板報(bào)、手抄報(bào),設(shè)置英語(yǔ)角、每日英語(yǔ)等來(lái)展現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃重氛圍。

2.3.2豐富課堂內(nèi)容

枯燥的教學(xué)內(nèi)容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,課堂失去活力。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)采取多種手段促使學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。如巧用游戲。教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):小孩生性是好玩的,是以游戲?yàn)樯?。在教學(xué)過(guò)程中可以展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)游戲,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。但要注意游戲原則:目的、規(guī)則明確;游戲活動(dòng)的創(chuàng)新,活動(dòng)的實(shí)效性等。對(duì)于學(xué)生不理解的可用手勢(shì)和表情加以引導(dǎo)。適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,增強(qiáng)自信心。

2.3.3開(kāi)展多樣的課外活動(dòng)

教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)與交流的課外環(huán)境。如建立英語(yǔ)角、開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、英文歌曲比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)故事會(huì),還可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)課,聘請(qǐng)外教講座,讓學(xué)生觀看英語(yǔ)電影或動(dòng)畫(huà),感受英語(yǔ)氛圍。使學(xué)生自主投入到課外活動(dòng)中,感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)興趣,提高交際能力。

2.4提升教師素質(zhì),展現(xiàn)語(yǔ)言魅力

2.4.1鞏固教師基本功

教師應(yīng)鞏固基本功,完善個(gè)人素質(zhì),提高課堂教學(xué)水平,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教育教學(xué)活動(dòng)中。(1)語(yǔ)言基本功。語(yǔ)言作為溝通的工具,其錯(cuò)誤的表達(dá)會(huì)給溝通帶來(lái)不便。教師要熟練的使用課堂教學(xué)用語(yǔ)。使語(yǔ)言具有情感和交際的特點(diǎn)。板書(shū)的書(shū)寫(xiě)應(yīng)直觀、清晰,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。(2)行動(dòng)基本功。教師的站立和走動(dòng)應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)的變化而變化。視覺(jué)的覆蓋面應(yīng)覆蓋全體學(xué)生。進(jìn)行實(shí)物展示或者講解學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)需面向全班。(3)情感基本功。教師應(yīng)保持積極樂(lè)觀的心態(tài),廣泛的興趣愛(ài)好,熱愛(ài)職業(yè),深?lèi)?ài)學(xué)生。(4)藝術(shù)基本功。多樣的教學(xué)活動(dòng)需要教師(下轉(zhuǎn)第36頁(yè))(上接第30頁(yè))具備舞蹈、唱歌、繪畫(huà)、表演的能力,便于組織教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高教學(xué)水平。

2.4.2展現(xiàn)語(yǔ)言魅力

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”教師的言語(yǔ)表達(dá)直接影響教學(xué)效果。完美的語(yǔ)言表達(dá)能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的感受和對(duì)美的渴望,使學(xué)生忘記膽怯,興趣十足的投入到教學(xué)中。抑揚(yáng)頓挫,起伏跌宕應(yīng)處理得當(dāng),符合不同年齡和接受能力,富于教育性。適量使用體態(tài)語(yǔ)可增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果。幽默也是使課堂活色生香的調(diào)劑品,能有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.4.3正確處理師生關(guān)系

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者;課堂活動(dòng)的組織者和策劃者;團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者等角色。教師應(yīng)正確處理師生間關(guān)系。學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、促進(jìn)交流、理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生,與學(xué)生建立平等、合作關(guān)系。發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用。

2.4.4教學(xué)反思能力

評(píng)價(jià)反思始終貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,教學(xué)反思能力是現(xiàn)代教師必須具備的能力。沒(méi)有反思的教師不是稱(chēng)職的教師。教師需在教學(xué)前預(yù)測(cè)教學(xué)效果,教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)與分析,教學(xué)后反思和總結(jié),相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程。

2.5具體教學(xué)活動(dòng)組織

2.5.1口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

(1)加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。聽(tīng)錄音對(duì)英語(yǔ)的音準(zhǔn)非常重要。“聽(tīng)”是語(yǔ)言、信息獲取的手段。系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練可使學(xué)生掌握“重讀”、“弱讀”、“停頓”等技巧,提高語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性。聽(tīng)力材料的選擇應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平、難易程度,盡量選擇學(xué)生喜歡的材料。(2)口語(yǔ)訓(xùn)練。學(xué)生參與大量的語(yǔ)言活動(dòng)能夠提高其口語(yǔ)表達(dá)能力。口語(yǔ)訓(xùn)練要系統(tǒng)的把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)緊密聯(lián)系。A發(fā)音:發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)、正確、清晰。注意學(xué)生的口型、發(fā)音方式等細(xì)節(jié)。B詞匯:教師應(yīng)增加學(xué)生的信息輸入,擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量,掌握常用詞匯。詞匯教學(xué)可以采用分類(lèi)歸納法、讀音分類(lèi)法等,對(duì)于初學(xué)者可適當(dāng)使用中文解釋。對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,選擇適合的講解方法。(3)句型。英語(yǔ)中有許多與特定場(chǎng)景氣氛相應(yīng)的特定句型,例如表達(dá)請(qǐng)求、祝愿、詢(xún)問(wèn)、征求意見(jiàn)、建議等。對(duì)于固定句型的掌握可以通過(guò)背誦、默寫(xiě)與應(yīng)用。在練習(xí)中慢慢地建立語(yǔ)感,使交際更流暢,表達(dá)內(nèi)容更豐富。可采用單項(xiàng)練習(xí)、自由練習(xí)、單詞拼讀、課文朗讀等進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

2.5.2直觀教學(xué)

所謂的直觀教學(xué)是相對(duì)于抽象的說(shuō)教教學(xué)原則或方法而言的。利用直觀、形象、新穎的實(shí)物或圖像來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想像,提高學(xué)生形象思維能力,符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。

2.5.3因材施教

素質(zhì)教育的本質(zhì)是因材施教。在教學(xué)活動(dòng)中教師要充分了解學(xué)生,考慮學(xué)生的個(gè)性差異。在面向大多數(shù)的同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性采取不同的方法,有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于性格外向、積極學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)要求其說(shuō)的準(zhǔn)確;對(duì)于不主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)他們多發(fā)言,多提問(wèn),著重培養(yǎng)其敢說(shuō)、愿說(shuō)、多說(shuō)的習(xí)慣。也可分層次教學(xué),挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。