甘 平 于娟萍

摘要體育教學(xué)中的交往是發(fā)生在體育教學(xué)情境中教師和學(xué)生雙方主體之間的交互作用,所以,本文分別通過對教師和學(xué)生就體育教學(xué)中影響師生交往的有關(guān)因素和改善師生關(guān)系的問題展開討論。

關(guān)鍵詞體育教學(xué)師生交往因素分析

中圖分類號:G444文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1體育教師的素質(zhì)

體育教師的素質(zhì)因素包括教師的心理基礎(chǔ)、對學(xué)生的理解和教師的人格特征。

1.1體育教師的心理基礎(chǔ)

教師與學(xué)生相互作用的心理背景因素,是教師在教學(xué)交往時所具有的知識基礎(chǔ)、智能水平和心理狀態(tài)等。這些方面是體育教師順利進(jìn)行教學(xué)交往和提高體育教學(xué)效果的基本條件。

1.2教師對學(xué)生的理解程度

理解學(xué)生是教育學(xué)生的前提,也是教師與學(xué)生進(jìn)行有效交往和互動的前提。因此,教師要正確地理解學(xué)生,防止和矯正理解學(xué)生上的偏差。對學(xué)生的理解分為兩個層次,一是把學(xué)生作為一個整體來了解和認(rèn)識,即一般所說的教師的學(xué)生觀;二是對每個學(xué)生的理解和認(rèn)識。學(xué)生觀包含的內(nèi)容很多,其主要內(nèi)容是如何看待學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程、學(xué)生的發(fā)展過程、智力和體力、身體素質(zhì)、運(yùn)動能力及個性上等方面的差異及其影響因素。教師的學(xué)生觀與教師對學(xué)生個人的理解是相互聯(lián)系的。

1.3體育教師的人格特征

健全的人格是合格體育教師必備的心理素質(zhì)。教師的人格特征不但影響其自身教育、教學(xué)行為及其教學(xué)效果,而且在很大程度上決定其能否有效地與學(xué)‘生進(jìn)行交往和互動,促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。從體育教師的職業(yè)要求來看,應(yīng)具備這樣一些人格特征:一是成熟的自我意識。自我意識在人格結(jié)構(gòu)中處于核心地位,它從心理反映的意識層次上支配、調(diào)節(jié)著人的行為。個體能否客觀地認(rèn)識自我、對待自我是衡量其自我意識成熟與否的基本標(biāo)志。二是富有創(chuàng)新精神。富有創(chuàng)新精神是現(xiàn)代教育對教師的基本要求。教師的創(chuàng)造性是指教師在教學(xué)實(shí)踐活動中表現(xiàn)出來的獨(dú)創(chuàng)精神和獨(dú)創(chuàng)能力。教師工作的對象是正在不斷發(fā)展變化著的未成熟的青少年學(xué)生,對他們的培養(yǎng)沒有固定的教育教學(xué)模式可循,而必須通過教師創(chuàng)造性的工作去探求適合自己教育對象的方式方法。三是良好的性格。主要表現(xiàn)在:公正、誠實(shí)、熱情、果斷、自律自制等。

2學(xué)生個體因素

學(xué)生作為體育教學(xué)過程中交往活動的主體之一,其自身的條件因素對師生交往必然有著巨大的影響。學(xué)生的個性因素主要是指學(xué)生個人在集體中的地位、個人在集體中的自我感覺、人際選擇等方面。

2.1學(xué)生個人在集體中的地位

學(xué)生在課堂教學(xué)的集體活動中,是作為一個能動的主體而存在的,個人的積極性表現(xiàn)之一就是他所在的學(xué)生群體中的地位和扮演的角色。而他所處的地位及角色對他與教師和學(xué)生之間的交往及人際關(guān)系有著重要的影響。一般而言,在體育活動中,運(yùn)動能力水平高的學(xué)生,在運(yùn)動方面有特長的學(xué)生在運(yùn)動群體中的地位較高,也較有人際吸引力,所以,在體育教學(xué)中與教師、同學(xué)的之間交往比較順利,也積極主動。

2.2個人在集體中的自我感覺

自我感覺是一種主觀體驗(yàn),是一個人對自己在群體中所處的狀態(tài)的自我體驗(yàn)。體育教學(xué)中集體性活動較多,學(xué)生個人在活動群體中把自己看成是什么樣的人,把周圍同學(xué)看成是什么樣的人和認(rèn)為他人把自己看成是什么樣的人,這三者綜合聯(lián)系起來就構(gòu)成學(xué)生個人在其群體中的自我感覺。自我感覺是一個“壓力表”,學(xué)生總是根據(jù)這個“壓力表”去和教師和學(xué)生進(jìn)行交往和溝通交流,并不斷地通過交往來調(diào)整自我感覺,進(jìn)而調(diào)整師生交往活動行為。當(dāng)學(xué)生在同伴群體的體育活動中有一種融入感,他就可能會主動積極地與其他學(xué)生交往,由此而建立起友好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系又是進(jìn)一步交往的心理情感基礎(chǔ)。

2.3人際選擇

人際選擇指的是在接觸群體中由于某些人對另些人表現(xiàn)出明顯的情緒性(好感或惡感)而相互接近或疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象。學(xué)生的人際選擇是影響體育教學(xué)活動中師生交往的不可忽視的因素。由于在體育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是以身體活動、體力活動為主,學(xué)生在運(yùn)動過程中所顯示出來的力量、速度、靈敏等體能水平和協(xié)調(diào)、優(yōu)美的技術(shù)水平,會對其他學(xué)生產(chǎn)生不同程度的暗示、模仿、感染吸引等影響力作用,而這對學(xué)生在體育教學(xué)活動中的人際認(rèn)知和人際選擇是有影響的。學(xué)生在體育教學(xué)中的人際選擇是受學(xué)生個體人際認(rèn)知水平、個人運(yùn)動興趣、運(yùn)動需要等方面制約的。如人際認(rèn)知包括了對他人的認(rèn)知和對人與人關(guān)系的認(rèn)知。有的學(xué)生過于憂慮自己在體育運(yùn)動能力的弱點(diǎn),對自己沒有信心,個體在行為上畏畏縮縮,影響到與同學(xué)的順利交往。

3 課堂教學(xué)氣氛

教學(xué)氣氛既是教學(xué)的心理背景,也是在教學(xué)過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。教育學(xué)的有關(guān)研究表明,積極的教學(xué)氣氛有利于學(xué)生掌握知識技能。由于師生注意力集中、思維活躍、人際交往關(guān)系融洽,教學(xué)效果好。也就是說,課堂教學(xué)氣氛極大地影響著師生之間、同學(xué)之間的人際交往和人際關(guān)系,進(jìn)而有助于學(xué)習(xí)。這是因?yàn)閹熒诮煌舆^程中溝通的活躍是與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果密切關(guān)聯(lián)的。在積極的教學(xué)氣氛中,學(xué)生的行為將會營造一種易于采取活躍的、自主性積極性行為的環(huán)境。國外學(xué)者的一些研究結(jié)果認(rèn)為,課堂教學(xué)氣氛可以分為“支持性氣氛”和“防衛(wèi)性氣氛”兩種。“支持性氣氛”立足于信賴與支持關(guān)系,“防衛(wèi)性氣氛”立足于不信任和攻擊關(guān)系。作為同學(xué)關(guān)系要素的是接受(同學(xué)之間接受性程度)和勢力(同學(xué)之的集中程度),作為師生關(guān)系的要素是親和性(表示教師個人對于學(xué)生作出的親密性行為的程度)與控制(教師對于學(xué)生行為控制的嚴(yán)格程度與范圍)。而在這些要素中,“接受”和“親和性”與學(xué)生的活動積極性有極大的關(guān)系。所以,作為教學(xué)氣氛,形成接受性、支持性氛圍是促進(jìn)師生交往,活躍學(xué)生行為的要素。