張劍橋

摘要當(dāng)今貧困大學(xué)生的問(wèn)題日益引起社會(huì)各方面的高度關(guān)注,在建設(shè)和諧社會(huì)的今天,一度影響了高校的穩(wěn)定和發(fā)展。特別是貧困生的心理,值得特別關(guān)注和研究探討。

關(guān)鍵詞貧困大學(xué)生教育方式心理問(wèn)題

中圖分類號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

當(dāng)今貧困大學(xué)生的問(wèn)題日益引起社會(huì)各方面的高度關(guān)注,在建設(shè)和諧社會(huì)的今天,一度影響了高校的穩(wěn)定和發(fā)展。特別是貧困生的心理,是特別值得關(guān)注和研究探討。

1 貧困生心理問(wèn)題的成因及表現(xiàn)

從事輔導(dǎo)員工作將近兩年了,經(jīng)歷了從當(dāng)時(shí)剛畢業(yè)的學(xué)生到一個(gè)大學(xué)思想政治輔導(dǎo)員的角色轉(zhuǎn)變,在實(shí)際的工作中,我逐漸遇到一些各種各樣的貧困生,以及他們各具特色的心理:

1.1 家庭方面的影響

1.1.1 家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約

來(lái)到大學(xué)以后,需要開(kāi)支的方面也超乎想象的多了,貧困大學(xué)生的家庭條件不可能滿足如其他同學(xué)那樣多樣的需求,這就使得在別人看來(lái)是一件稀松平常的事,對(duì)他們就是多么的艱難。這就不可避免的會(huì)在他們的心理上形成一種壓力,會(huì)深壓在心底,又時(shí)時(shí)分散他們的精力,制約著他們?cè)诖髮W(xué)應(yīng)該有的物質(zhì)和精神層面的一些追求。

1.1.2 家長(zhǎng)的教育方式和理念的不科學(xué)

對(duì)于困難家庭,他們自身的困境早使得家長(zhǎng)勞心勞力,自身對(duì)于子女的教育心有余而力不足,他們長(zhǎng)期為生活勞碌奔波的辛苦多少會(huì)子女的教育上有所體現(xiàn),對(duì)某些方面的不公和怨氣,也會(huì)摻雜在他們的教育理念上,不自覺(jué)的灌輸了一種非主流的思想,客觀上使貧困大學(xué)生失去了學(xué)生時(shí)代應(yīng)有的自強(qiáng)奮斗和樂(lè)觀的特征。

1.2 同學(xué)間有意無(wú)意造成的事實(shí)上的壓力

正如有的同學(xué)所說(shuō),在之前,自己家里困難,但是只要自己在學(xué)習(xí)上出類拔萃,還是會(huì)得到大家的尊重和重視的?？墒堑搅舜髮W(xué),大家需求的東西日益增多,進(jìn)取的方面也多種多樣,而衡量一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)也多元化,不再感覺(jué)學(xué)習(xí)是大學(xué)里最重要的事情了,于是他們?cè)谝恍r(shí)尚的東西上和大家關(guān)注最多的事情方面,就顯得格格不入。同學(xué)間的非惡意的嘲笑和揶揄也會(huì)加劇其心理的壓力,從而導(dǎo)致他們對(duì)自身的不悅納和自我心理的封閉、自卑。

1.3 社會(huì)對(duì)貧困生這個(gè)群體的幫助的方式不適當(dāng)

在貧困大學(xué)生問(wèn)題引起社會(huì)高度關(guān)注后,各方面都采取了一系列的行動(dòng),但是在這過(guò)程中,只看到了貧困的物質(zhì)層面,只想到了貧困生是一個(gè)個(gè)家庭,而忽視了其精神層面的需要,漠視了貧困生的一個(gè)個(gè)與常人無(wú)異的心理世界,這就使得幫助這一事情本身就沒(méi)有計(jì)較和權(quán)衡方式方法,使某些學(xué)生反感、抵觸大家對(duì)他的關(guān)心和幫助。而在他們的心理上也默然形成了另一種形式的壓力。

2 貧困生心理問(wèn)題的解決和思考

2.1 幫助解開(kāi)心結(jié),樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀

心病還需心藥醫(yī),貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題,最根本的解決之道還是打開(kāi)心鎖,幫助他們建立對(duì)自我的重新定位,甚是自身的人生觀和價(jià)值觀是否科學(xué)。我們無(wú)法選擇自己的家庭和父母,既然生于這樣一個(gè)家庭,能做的,應(yīng)該是自強(qiáng)不息,人窮志不能短,起點(diǎn)低就更需要加倍的努力和拼搏。

這些幫助只是打開(kāi)這些同學(xué)封閉心扉的外力,哲學(xué)上說(shuō),內(nèi)因是根本,才是決定事物的性質(zhì)的第一位的原因。真正遠(yuǎn)離、擺脫心理疾患關(guān)鍵還在個(gè)人。

2.2 采取正確的方法提供幫助

針對(duì)部分同學(xué)對(duì)自身的期望過(guò)高、對(duì)自己的人生目標(biāo)定的過(guò)于脫離實(shí)際的問(wèn)題,我們需要結(jié)合一下實(shí)際情況,耐心的與之談心,最終要讓他自身認(rèn)識(shí)到應(yīng)該在現(xiàn)階段的扮演的角色和所處的位置及應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)。這是一個(gè)相當(dāng)細(xì)膩的工作,結(jié)合自己的工作實(shí)際情況,發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)就不希望眾所周知自己的家庭情況,會(huì)認(rèn)為這會(huì)在今后自己與同學(xué)的交往中失去所謂的“尊嚴(yán)”。對(duì)于這樣的想法,有時(shí)從老師的角度可能會(huì)給予一定的配合,保守秘密。

另外,與同學(xué)家長(zhǎng)保持聯(lián)系也是增加我們工作準(zhǔn)確性的一個(gè)有效途徑。我一個(gè)班有這樣一個(gè)女生,家庭非常困難,學(xué)費(fèi)也沒(méi)有交齊,與同學(xué)的交流也少,無(wú)心上課,放任自流了。在我感覺(jué)無(wú)從下手時(shí),經(jīng)過(guò)和她家長(zhǎng)交流后逐漸了理清頭緒,掌握了她的家庭、她在家的表現(xiàn)等一系列情況。于是與她展開(kāi)了敞開(kāi)心扉的交流,一次有一次的談話,事后也在需要幫助照顧的地方予以了應(yīng)有的考慮,現(xiàn)在笑容又回到了她的臉上,課堂上也有了她的身影了。

2.3 學(xué)校要加大對(duì)這一群體的支持

各個(gè)高校都存在這貧困大學(xué)生這一問(wèn)題,對(duì)于其心理問(wèn)題也給予了不同程度的關(guān)注,很多高校采取的積極鼓勵(lì)、大力支持組織各類貧困生學(xué)生社團(tuán),擴(kuò)大同學(xué)們的社交圈子,客觀上轉(zhuǎn)移了他們的注意力。一方面,社團(tuán)將貧困生組織在一起,相互之間進(jìn)行交流,緩解了他們的心理壓力。另一方面,社團(tuán)也給貧困學(xué)生提供了舞臺(tái),為他們創(chuàng)造了充分展示自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。使得很多原本存在心理問(wèn)題的學(xué)生在這些社團(tuán)活動(dòng)中鍛煉了自己,重新找回了自信。另一方面,在貧困生中開(kāi)展感恩教育、“愛(ài)心傳遞”等活動(dòng)。號(hào)召他們資助自己周圍的困難對(duì)象,我們系就利用現(xiàn)有條件,組織他們到嶗山聾校做些公益活動(dòng)。讓他們?cè)谶@些活動(dòng)中,更加積極主(下轉(zhuǎn)第124頁(yè))(上接第120頁(yè))動(dòng),理性的超越現(xiàn)實(shí)中的心理及其他各方面的困難,自強(qiáng)自立,肩負(fù)起對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭的責(zé)任感。

還要通過(guò)多組織一些大學(xué)生心理健康方面的講座,引起廣大師生對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注,更貼切、務(wù)實(shí)地做好大學(xué)生的心理健康教育,使這一科學(xué)發(fā)揮它更大的作用。

2.4 更多的事情需要去思考

提到貧困生,讓人更多的想到農(nóng)村。但是現(xiàn)階段在城鎮(zhèn),來(lái)自下崗職工、低保、單親家庭的同學(xué),在提到貧困大學(xué)生這一群體時(shí),有時(shí)會(huì)處于稍顯尷尬的境地。住在城里,卻家徒四壁,這份量未必就比尚有薄田幾畝來(lái)的輕!

大學(xué)生的心理健康問(wèn)題近些年成了高頻詞語(yǔ),引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題要引起我們高度的重視和關(guān)注,特別是家庭貧困大學(xué)生心理產(chǎn)生了貧困,即所謂的“雙困生”,要給予特別地關(guān)注,心理要是貧困了,扶貧之行就事倍功半。