蘇　冰　史玉民　劉　頎

摘要：本文以安徽省合肥市青少年學(xué)生為研究對象，對他們利用網(wǎng)絡(luò)科普資源狀況進(jìn)行了調(diào)查分析。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青少年學(xué)生獲取科普知識的重要渠道，但他們對網(wǎng)絡(luò)科普知識的信任度有待提高；他們對網(wǎng)絡(luò)科普知識的作用持肯定態(tài)度，但認(rèn)為其原創(chuàng)性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性有待加強(qiáng)；青少年學(xué)生較為主動地參與網(wǎng)絡(luò)科普傳播，但對科普網(wǎng)站訪問頻率和停留時間有待提升。科普網(wǎng)站應(yīng)在內(nèi)容、形式和服務(wù)功能方面提升質(zhì)量，以適應(yīng)青少年需求。

關(guān)鍵詞：青少年； 網(wǎng)絡(luò)科普資源； 調(diào)查研究

中圖分類號：G206.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ

一、研究背景

目前，中國的青少年網(wǎng)民數(shù)已經(jīng)超過1.2億人，約占網(wǎng)民總數(shù)的二分之一，從普及率上看，青少年互聯(lián)網(wǎng)普及率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出全國水平，網(wǎng)絡(luò)已成為青少年的一種重要的生活和學(xué)習(xí)方式。但青少年網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的一些問題值得我們關(guān)注。他們對互聯(lián)網(wǎng)娛樂功能的使用超過了其他任何一種功能，青少年玩網(wǎng)絡(luò)游戲的比例驚人，網(wǎng)民的年齡越小，玩網(wǎng)絡(luò)游戲的比例越高。在18歲以下的網(wǎng)民中，有73.7%的青少年網(wǎng)民都玩過網(wǎng)絡(luò)游戲。[1]除了網(wǎng)絡(luò)游戲外，不少青少年學(xué)生經(jīng)常瀏覽諸如星座、占卜等充斥著迷信的網(wǎng)站或網(wǎng)頁。與網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)迷信在青少年中間的“熱”相比，網(wǎng)絡(luò)科普則顯得過于“冷清”，根據(jù)alexa網(wǎng)站的抽樣統(tǒng)計數(shù)據(jù)，中國公眾科技網(wǎng)科普網(wǎng)站導(dǎo)航系統(tǒng)篩選并向公眾推薦的328個科普網(wǎng)站及欄目中，只有36個進(jìn)入了全球網(wǎng)站排名的前10萬名。其中的20個還是屬于二級域名或頻道。[2]

青少年不僅存在對網(wǎng)絡(luò)的不當(dāng)使用問題，而且其科學(xué)素養(yǎng)的水平有待于進(jìn)一步提高。由于長期受應(yīng)試教育影響,學(xué)校的科學(xué)教育僅僅關(guān)注于科學(xué)內(nèi)容本身，使青少年感受到的科學(xué)只是一套刻板的符號和概念體系，學(xué)生掌握的科學(xué)知識只是一種純粹應(yīng)付考試的工具，缺乏對科學(xué)本身的性質(zhì)、科學(xué)過程和科學(xué)精神的教育和培養(yǎng)，導(dǎo)致青少年的科學(xué)知識興趣缺失，甚至產(chǎn)生某種“厭食現(xiàn)象”。一些大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)存在明顯缺陷，如對高新科學(xué)技術(shù)知識和科技發(fā)展史了解較少, 科學(xué)實踐能力較差, 對科學(xué)精神的理解和科學(xué)方法的掌握不足,對偽科學(xué)及封建迷信活動的分析判斷能力不強(qiáng)；[3]不少大學(xué)生盡管通過了各種各樣的標(biāo)準(zhǔn)考試, 但創(chuàng)造能力較低；理工科大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)偏狹，人文精神缺失；不少理工科學(xué)生具有比較濃厚的科學(xué)主義觀念和盲目的科技樂觀論，存在著將科學(xué)理想化、絕對化、標(biāo)準(zhǔn)化、程式化的傾向，相當(dāng)一部分學(xué)生對科技的負(fù)效應(yīng)認(rèn)識不足。[4]基于此，筆者試圖通過對青少年學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)科普資源狀況的調(diào)查，分析他們利用網(wǎng)絡(luò)科普資源狀況特點，了解他們的興趣、需求和對科普網(wǎng)站的期望，探究科普網(wǎng)站存在的問題和應(yīng)對之策。

二、調(diào)查方法和樣本概況

本次調(diào)查的問卷參考使用了《科學(xué)時報》刊載的“我國網(wǎng)絡(luò)科普現(xiàn)狀調(diào)查”的大部分內(nèi)容，并有部分修改。問卷包括兩大部分，第一部分主要關(guān)注受訪者的個人信息，包括其性別、年齡和學(xué)歷等。第二部分主要關(guān)注受訪者對網(wǎng)絡(luò)科普資源的利用，包括受訪者對網(wǎng)絡(luò)科普的參與情況、態(tài)度和評價；受訪者感興趣的網(wǎng)絡(luò)科普內(nèi)容和呈現(xiàn)方式；受訪者訪問科普網(wǎng)站的渠道、頻率和停留時間；受訪者對科普網(wǎng)站的期望等。

本次調(diào)查選取安徽省會合肥市作為調(diào)查地點。合肥市地處江淮之間，經(jīng)濟(jì)、文化、社會發(fā)展程度位居我國各大城市的中游位置，具有一定的代表性。在問卷調(diào)查中選取了位于該市的4所高校和3所中學(xué)，所選學(xué)校中有重點大學(xué)、一般本科院校、綜合性大學(xué)、農(nóng)醫(yī)為主大學(xué)和示范中學(xué)、普通中學(xué)。在上述學(xué)校中采用非概率抽樣的任意抽樣法各抽取100個調(diào)查對象,形成樣本。共發(fā)放問卷700份，收回660份，通過篩選及邏輯校驗，排除種種情況造成的廢卷，最終得到的有效問卷是640份，有效率為91%。樣本整體中，男生占52.3%，女生占47.7%；樣本中年齡段16-25歲年齡段的占83.8%，26歲以上的占7.5%；樣本受教育程度初中占7.3％，高中占29.5％，大專占5.6％，本科占49.7％%，碩士及以上占7.8%。

三、調(diào)查結(jié)果

1、青少年了解和學(xué)習(xí)科普知識的主要渠道和最感興趣的科普知識領(lǐng)域。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有25％的青少年學(xué)生了解和學(xué)習(xí)科普知識的主要渠道是網(wǎng)絡(luò)，選擇報紙、期刊和圖書的占22%，17％的被調(diào)查者選擇了電視和廣播。如圖1所示，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)超過報刊、廣播和電視，成為青少年學(xué)生了解和學(xué)習(xí)科普知識的主要渠道。

青少年學(xué)生最感興趣的科普知識主要是天文、生物等高科技領(lǐng)域和醫(yī)藥健康、生活、環(huán)保和IT類等與自身生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的領(lǐng)域?？破站W(wǎng)站應(yīng)該適應(yīng)青少年學(xué)生的需求，有針對性地增加以上領(lǐng)域的內(nèi)容設(shè)置。值得注意的是，對我國發(fā)展非常重要的農(nóng)業(yè)科技知識，青少年學(xué)生沒有多少興趣，關(guān)注度很低，原因在于他們認(rèn)為這和自己關(guān)系不大，沒有了解的必要。

2、能否從網(wǎng)絡(luò)上找到需要的的科普知識和在網(wǎng)絡(luò)上找不到科普知識的原因。

對于“能否從網(wǎng)絡(luò)上找到所需要的的科普知識”，79％的被調(diào)查者回答“總是能找到”和“大部分能找到”；18％的被調(diào)查者“只能找到一小部分”；只有2％的被調(diào)查者選擇“總是找不到”。表明網(wǎng)絡(luò)上的科普知識較為豐富。

對于在網(wǎng)絡(luò)上找不到科普知識的原因，37％的受訪者選擇了“經(jīng)常出現(xiàn)不同的觀點，不敢輕易相信某一種說法”，表明超過三分之一的青少年學(xué)生并非在網(wǎng)絡(luò)上找不到相關(guān)的科普知識，而是面對網(wǎng)絡(luò)上說法不一、良莠并存的科普知識，無從選擇。24％的受訪者選擇了“找不到相關(guān)的網(wǎng)站或網(wǎng)頁”，一方面可能是因為青少年網(wǎng)絡(luò)使用技能的問題，另一方面可能是網(wǎng)絡(luò)上并未提供滿足部分受眾需要的特定的科普知識或網(wǎng)址和鏈接出錯的原因，30％受訪者選擇了“不存在這個問題”，另有1％受訪者是“不會使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎”，8％受訪者選擇了“其他”。

3、 從網(wǎng)絡(luò)獲取的科普知識比從其他渠道獲取的是否更可信。

對于“網(wǎng)絡(luò)獲取的科普知識比從其他渠道獲取的是否更可信”問題，51％的被調(diào)查者選擇“它們之間沒什么區(qū)別，可信度差不多”，31％的被調(diào)查者選擇“網(wǎng)絡(luò)中的科普知識不太可信”，只有6％的選擇“網(wǎng)絡(luò)中的更可信”，12％被調(diào)查者表示“沒想過這個問題”。值得注意的是，有近三分之一的被調(diào)查者存在對網(wǎng)絡(luò)科普知識的信任危機(jī)。

4、從網(wǎng)絡(luò)上獲取的科普知識的來源。

關(guān)于從網(wǎng)絡(luò)上獲取的科普知識的來源，使用率最高的是搜索引擎，達(dá)36％，表明青少年學(xué)生欲查找某一方面的科普知識，搜索引擎是其最重要的工具；從專門科普網(wǎng)站獲取科普知識的只占23％，遠(yuǎn)低于搜索引擎的使用率；綜合門戶網(wǎng)站的科普頻道也是被調(diào)查者獲取科普知識的重要來源,18%的被調(diào)查者是從綜合門戶網(wǎng)站的科普頻道獲得科普知識。值得關(guān)注的是，20％的被調(diào)查者是從各種論壇和博客上獲取科普知識，隨著web2.0的發(fā)展，各種論壇和博客上的科普知識成為青少年獲得科普知識的重要渠道。如圖4所示。

5、網(wǎng)絡(luò)上的科普知識對生活和學(xué)習(xí)是否有幫助。

如圖5所示，絕大多數(shù)被調(diào)查者都認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的科普知識對生活和學(xué)習(xí)是有幫助的，差別只在于是“很有幫助”，還是“一般幫助”。具體體現(xiàn)在超過一半的被調(diào)查者（57％）認(rèn)為“很有幫助”，超過三分之一的被調(diào)查者（39％）認(rèn)為“一般幫助”，只有2％的被調(diào)查者選擇“幾乎沒有幫助”。

6、阻礙通過網(wǎng)絡(luò)獲得科普知識的的原因。

對于“阻礙通過網(wǎng)絡(luò)獲得科普知識的的原因”的回答，第一位（26％）的原因是“網(wǎng)絡(luò)上的很多知識來自于轉(zhuǎn)載，在其他媒體上看過”；其次是 “上網(wǎng)不方便”（16％），“不相信網(wǎng)絡(luò)上的科普知識”（15％），“不喜歡在電腦上看文章，感覺讀書、看報更舒服”（11％），“對科普知識不感興趣、不需要”占8％。另有19％的被調(diào)查者是“沒有阻礙”，具體見圖6。這顯示，絕大部分被調(diào)查者并非對科普知識沒有興趣或者不需要，而是網(wǎng)絡(luò)科普知識轉(zhuǎn)載過多、網(wǎng)絡(luò)科普知識的科學(xué)性受到質(zhì)疑以及被調(diào)查者上網(wǎng)條件的制約和對網(wǎng)絡(luò)媒介的不習(xí)慣所致。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)歷者獲取網(wǎng)絡(luò)科普知識受阻的原因不同。如圖7所示，初中生更多的是因為“上網(wǎng)不方便”，而不是不相信網(wǎng)絡(luò)科普知識或轉(zhuǎn)載過多。高中以上學(xué)歷者更多是因為網(wǎng)絡(luò)科普知識轉(zhuǎn)載過多或?qū)W(wǎng)絡(luò)科普知識的質(zhì)疑。這是因為初中生在上網(wǎng)方面受到家長、學(xué)校和社會的制約，而高中生和大學(xué)生因其思維更加活躍，知識面和視野更寬廣，對科普知識是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、獨創(chuàng)和轉(zhuǎn)載問題更加敏感。

7、分享科普知識的網(wǎng)絡(luò)方式。

調(diào)查表明，有四分之一的青少年學(xué)生喜歡通過“在論壇上發(fā)表、回復(fù)帖子”來分享自己的科普知識，其中高中生和大學(xué)生尤其偏愛這種方式。26％的被調(diào)查者還沒有和他人分享的經(jīng)驗，其中，主要是初中和高中學(xué)歷的青少年。碩士及以上學(xué)歷者主要通過“在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表文章”和“個人主頁和博客”來分享和傳播科普知識，，而學(xué)歷較低者更愿意在論壇和聊天空間發(fā)表自己的看法。詳見圖8和圖9。

8、訪問科普網(wǎng)站或網(wǎng)頁的渠道。

如圖10所示，38％的受訪者訪問科普網(wǎng)站或網(wǎng)頁是通過搜索引擎，另有18％和16％的受訪者是通過老師、同學(xué)等身邊人的介紹和其他網(wǎng)站的鏈接。只有9％和8％的受訪者是通過網(wǎng)站自身的宣傳和新聞報道獲得的，說明科普網(wǎng)站在自身宣傳上存在一定問題，應(yīng)該加大宣傳力度，以提高公眾關(guān)注度。

9、被調(diào)查者感興趣的網(wǎng)絡(luò)科普形式。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參觀虛擬博物館、數(shù)字科技館和以視頻、音頻呈現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)科普形式最能引起青少年的興趣，其次分別是互動游戲、Flash動畫、論壇和實驗，最不能引起被調(diào)查者興趣的是以靜態(tài)文字呈現(xiàn)的科普文章。不同學(xué)歷者感興趣的網(wǎng)絡(luò)科普形式有一定差異，除虛擬博物館、數(shù)字科技館和視頻、音頻能夠引起被調(diào)查者普遍興趣外，其他幾種形式在不同學(xué)歷者中受歡迎程度不同。中學(xué)生對動畫、游戲和實驗的興趣更大些，大學(xué)生更傾向于選擇論壇這種方式，碩士及以上學(xué)歷者更能夠接受科普文章這種形式，具體見圖11和圖12。

10、每月訪問科普網(wǎng)站的頻率和平均每次在科普網(wǎng)站或網(wǎng)頁停留時間。

被調(diào)查者訪問科普文章頻率并不高，只有11％的被調(diào)查青少年每月訪問科普網(wǎng)站的次數(shù)在10次以上。每月訪問3－4次的被訪者達(dá)到36％，29％的被調(diào)查者每月僅訪問1－2次，每月訪問5－10次的占15％，以前從未訪問過的占9％。青少年對科普網(wǎng)站（網(wǎng)頁）的“黏膩”程度不高，八成的被訪者平均每次在科普網(wǎng)站或網(wǎng)頁停留時間低于1小時，其中“幾乎不停留”的占10％，“少于30分鐘”的占45％，“30－60分鐘”的占25％。只有11％和9％的被訪者分別停留“1－2小時”和“2小時以上”。說明科普網(wǎng)站或網(wǎng)頁的內(nèi)容和形式設(shè)計對青少年吸引力不大，無法使其“流連忘返”。

11、關(guān)于優(yōu)秀科普網(wǎng)站必備條件（可多選）。

對于“優(yōu)秀科普網(wǎng)站的必備條件”，84％（536人）的被訪者認(rèn)為“內(nèi)容要豐富，要能幫助人們學(xué)習(xí)和了解科普知識”，80％（512人）受訪者認(rèn)為“內(nèi)容更新要及時”，65％（413人）的受訪者表示“網(wǎng)站的穩(wěn)定性要更好”，鏈接出錯率低”，38％（241人）的受訪者選擇“頁面要美觀，視覺效果要比一般網(wǎng)站更好”，60％（386人）的受訪者選擇“多媒體的使用要多，這樣更能吸引人”，66％（425人）的受訪者選擇“增強(qiáng)虛擬科技博覽館和科技游戲的建設(shè)，互動性要強(qiáng)”，62％（398人）的受訪者希望“有相互交流和網(wǎng)上試驗的功能”。具體見圖13。

12、我國科普網(wǎng)站需要改進(jìn)的方面和還希望科普網(wǎng)站能夠提供的服務(wù)（可多選）。

對于“我國科普網(wǎng)站需要改進(jìn)的方面”，被調(diào)查者對于科普網(wǎng)站的信息來源應(yīng)明確、應(yīng)及時更新、加大科普網(wǎng)站自身的宣傳力度和使用多媒體等方面反應(yīng)強(qiáng)烈。89％（567人）的被調(diào)查者希望科普網(wǎng)站明確信息來源，讓人們更相信網(wǎng)站上的科普知識；76％（486人）的被調(diào)查者希望能夠及時更新科普知識；73％（469人）的被調(diào)查者希望增強(qiáng)網(wǎng)站自身宣傳力度，讓更多人知道科普網(wǎng)站；65％（413人）的被調(diào)查者希望增加使用多媒體等多種科普展示形式；58％（369人）的被調(diào)查者希望科普網(wǎng)站提高互動性、參與性和趣味性；另有54％（348人）和33％（211人）的被調(diào)查者希望降低網(wǎng)絡(luò)鏈接錯誤率和大型門戶網(wǎng)站上的科普鏈接更吸引人，如圖14所示。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被訪者希望科普網(wǎng)站能夠提供更多的服務(wù)，59％和41％的被訪者希望科普網(wǎng)站能夠提供相關(guān)知識的下載和訂閱，45％的受訪者希望能夠提供免費(fèi)在線培訓(xùn)，另有21％和20％的被訪者希望提供社會培訓(xùn)、講座通知和免費(fèi)電子郵件通知。

四、結(jié)論與思考

1、 青少年利用網(wǎng)絡(luò)科普資源呈現(xiàn)兩重性特點。

青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)科普資源的利用表現(xiàn)出如下特點：網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青少年學(xué)生獲取科普知識的重要渠道，但他們對網(wǎng)絡(luò)科普知識的信任度有待提高；青少年學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)科普知識的作用持肯定態(tài)度，但認(rèn)為其原創(chuàng)性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性有待加強(qiáng)；青少年學(xué)生較為主動地參與網(wǎng)絡(luò)科普傳播，但對科普網(wǎng)站訪問頻率和停留時間有待提升；他們感興趣的網(wǎng)絡(luò)科普形式不再是單一的文章或圖片，而是利用多媒體手段的多種表現(xiàn)形式；對科普網(wǎng)站發(fā)展期望值較高，對科普網(wǎng)站存在問題反響強(qiáng)烈。

對于青少年學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)成為青少年學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分，已經(jīng)超過了報刊、廣播和電視等傳統(tǒng)傳播手段，成為他們獲取科普知識的最重要渠道。他們感興趣的領(lǐng)域呈現(xiàn)實用性和興趣點交織的特點，對于天文、生物等高科技領(lǐng)域和與自身學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的領(lǐng)域，表現(xiàn)出濃厚興趣。而對地理、化工等傳統(tǒng)領(lǐng)域興趣不高。他們對于環(huán)保問題較高的興趣說明青少年學(xué)生對于我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的熱點問題的關(guān)注。對于同樣對我國發(fā)展至關(guān)重要的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，他們可能因與自身關(guān)系不密切而關(guān)注不多。青少年學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)科普知識的豐富程度持肯定態(tài)度，但對于網(wǎng)絡(luò)科普知識的信任程度不高。網(wǎng)絡(luò)上良莠并存、說法不一的科普知識使被訪者不敢輕易相信。

絕大多數(shù)青少年學(xué)生肯定網(wǎng)絡(luò)科普知識對自身的幫助作用，但不滿意網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載過多，簡單復(fù)制其他媒體的內(nèi)容。青少年學(xué)生學(xué)歷越高，對網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載過多和網(wǎng)絡(luò)科普知識的可信度問題關(guān)注越多。這成為阻礙他們從網(wǎng)絡(luò)上獲取科普知識的重要原因。對于中學(xué)生而言，上網(wǎng)不方便成為阻礙他們獲取網(wǎng)絡(luò)科普知識的重要原因，這可能一方面因為他們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重所致，另一方面可能是部分家長基于對網(wǎng)絡(luò)的不當(dāng)認(rèn)識而限制所致。

大部分青少年學(xué)生不再是僅僅作為受傳者被動地接受科普知識，在網(wǎng)絡(luò)科普傳播方面，他們表現(xiàn)出較大主動性和參與性，以各種形式扮演傳播者角色在網(wǎng)絡(luò)上與他人分享自己的科普知識。超過三分之二的被訪者有過和他人分享科普知識的經(jīng)驗，但他們較多地采用論壇、聊天等形式發(fā)布較為零散的科普內(nèi)容。碩士及以上學(xué)歷者則采用在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表文章和利用個人空間主頁、博客等方式發(fā)布較為系統(tǒng)的科普內(nèi)容。青少年學(xué)生訪問科普網(wǎng)站的頻率較低，在科普網(wǎng)站上停留時間較短，說明科普網(wǎng)站內(nèi)容和形式設(shè)計上存在一定問題，青少年沒有 “沉浸其中”的興趣。青少年學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)科普形式不是將傳統(tǒng)的媒體文字、圖片簡單地搬到網(wǎng)上，而是要求創(chuàng)新和互動，使自己看、聽、動手等官能并用，突出了自身的主體性和參與性，這樣才能使使網(wǎng)絡(luò)科普信息對他們形成有效的吸引力，激發(fā)他們的興趣。

2、提高科普網(wǎng)站質(zhì)量，適應(yīng)青少年需求。

要提高青少年學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)科普資源的興趣和關(guān)注度，使他們能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)科普資源，需要提高科普網(wǎng)站的質(zhì)量。

一是從內(nèi)容上科普網(wǎng)站應(yīng)及時提供和更新豐富、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和原創(chuàng)性的內(nèi)容。

轉(zhuǎn)載來源趨同的科普信息造成信息重復(fù)，往往使青少年失去興趣?？破站W(wǎng)站應(yīng)降低轉(zhuǎn)載比例，增加有特色的原創(chuàng)內(nèi)容；科普內(nèi)容應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)、精準(zhǔn)、科學(xué)，杜絕偽科學(xué)和迷信等內(nèi)容，以提高青少年對網(wǎng)絡(luò)科普知識的信任度?？破站W(wǎng)站應(yīng)及時更新，保證提供的信息應(yīng)有較強(qiáng)時效性，尤其對一些與科技相關(guān)的具有重要影響力的社會事件或社會突發(fā)事件，及時利用其科普資源，設(shè)置相關(guān)的專題，提供相關(guān)知識信息，以適應(yīng)青少年學(xué)生的思維活躍，對社會現(xiàn)實關(guān)注度高的特點。

二是科普網(wǎng)站應(yīng)充分利用多媒體手段，增強(qiáng)參與性和互動性。

科普網(wǎng)站應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)手段，用各種數(shù)字化技術(shù)打造Flash 動畫、科學(xué)游戲能夠解釋復(fù)雜的科學(xué)原理、自然現(xiàn)象和工藝技巧，達(dá)到化繁為簡、生動直觀、寓教于樂的效果；利用數(shù)字技術(shù)還可以搭建具有科學(xué)體驗功能的科普平臺，創(chuàng)造交互、參與和動態(tài)的科普形式，使青少年在 “做科學(xué)”（Do Science）的虛擬體驗環(huán)境里，通過實踐機(jī)制來檢驗自己對科學(xué)知識、科學(xué)方法的掌握和運(yùn)用能力并獲得科學(xué)體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，形成良好的科學(xué)習(xí)慣，以適應(yīng)青少年學(xué)生主體意識凸顯，注重互動和參與的特點。

三是從服務(wù)功能上科普網(wǎng)站應(yīng)加大自身宣傳力度，進(jìn)一步豐富其服務(wù)功能。

科普網(wǎng)站應(yīng)加大自身宣傳力度，可以建立分類清晰，特色鮮明的網(wǎng)絡(luò)科普導(dǎo)航系統(tǒng)，增加與青少年喜愛的綜合性大型網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)視頻、搜索引擎之間的鏈接。進(jìn)一步拓寬其服務(wù)功能，提供相關(guān)內(nèi)容的下載和訂閱服務(wù)；設(shè)立論壇、留言板，建立與青少年之間的良性互動和反饋機(jī)制，及時了解青少年需求；提高網(wǎng)站技術(shù)和維護(hù)水平，減少網(wǎng)頁鏈接出錯情況，提高網(wǎng)站進(jìn)入深度和頁面打開速度。[2]

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告[EB/OL].http://www.cnnic.cn/index/0E/00/11/index.htm

[2]2008中國科學(xué)傳播報告[EB/OL]. http://www.lianghui.org.cn/aboutchina/zhuanti/kexue08/2008-06/04/content_15630455.htm

[3]孫海濱，劉婷婷.大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)對策分析[J].理工高教研究，2005，（3）：40-42.

[4]肖顯靜等.當(dāng)代理工科碩士研究生科學(xué)觀調(diào)查及對科學(xué)傳播的啟發(fā)[J].科普研究，2006，（5）：11-22.

（責(zé)任編輯 慶躍先）