李秀梅

語文多媒體教學是傳統(tǒng)黑板板書式教學的必要補充，它有其獨特的優(yōu)點，也存在諸多不足。筆者認為要根據(jù)語文學科特點，具體情況具體分析，針對不同的情況作出相應(yīng)選擇，促進語文教學改革的深入開展。

多媒體教學的誤區(qū)

近幾年來，隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為計算機應(yīng)用于教育領(lǐng)域創(chuàng)造了廣闊的天地，然而在多媒體課件廣泛運用于教學的同時，一些多媒體教學的誤區(qū)也隨之產(chǎn)生。

多媒體取代語文個性化教學眾所周知，語文教學不單是認知活動，同時也是情感活動。語文課的特質(zhì)要求語文教師用優(yōu)美的語言，通過生動富于魅力的朗讀，去誘發(fā)課文中的美，去感受作品中所蘊含的豐富情感，以詩人般的激情，創(chuàng)設(shè)課堂的美的氛圍，同時將自己感受到的美去感染學生，并通過師生的思維互動，碰撞出心靈的火花。而這一切，多媒體課件是難以取代的。但是，目前大多數(shù)語文課，由于多媒體技術(shù)的介入，語文教師注意的是多媒體的操作和教學內(nèi)容的演示，學生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕，人性化的師生人際情感交流被冷冰冰的“人機交流”所取代，根本談不上語文個性化教學。

多媒體的濫用與誤用語文教學的豐富性和復(fù)雜性是其他學科所不能比擬的，文學語言也不同于其他語言，它具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊性和不確定性特點，因而采用多媒體的直觀視覺形象是難以傳達文學語言的內(nèi)涵，多媒體的濫用與誤用，會直接導(dǎo)致語文課教學詩意的蒼白。因此在多媒體語文教學中，文學作品中所包含的韻味是網(wǎng)絡(luò)或一個課件難以演繹的，絕不能以生動的圖像和音樂來替代學生自己對語言的領(lǐng)悟。教師不能過于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進行教學，而應(yīng)該讓師生之間面對面的共同研讀與欣賞，領(lǐng)悟語言運用的規(guī)范、準確和意蘊豐富等，達到培養(yǎng)語感的目的，從而提高學生的閱讀能力和寫作能力。

走出困惑的選擇

多媒體應(yīng)用于語文教學到底是利大于弊還是弊大于利？應(yīng)該如何取舍？首先，筆者認為應(yīng)該拋棄那種“非此即彼”的極端思維方式，針對不同對象作出切實有效的選擇。其次，為了讓多媒體技術(shù)在語文教學中更好地發(fā)揮其功效，筆者建議在制作和使用多媒體課件時不妨遵循以下原則和對策。

原則

1）以教學性為出發(fā)點。教師在進行授課時應(yīng)以達到良好的教學效果為主要目標。使用多媒體與否，關(guān)鍵是看能否促進學生更好地理解知識，能否有利于活躍學生思維，即以教學性為出發(fā)點。如果不根據(jù)實際，只是一味地趕時髦，不僅不能發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢，反而會起到畫蛇添足的效果。

2）以學生為中心。多媒體技術(shù)運用于語文教學，究竟是為了促進教還是為了促進學？目前，多媒體在語文教學中較多考慮的是教的因素，即如何通過多媒體手段提高教師教的質(zhì)量。筆者認為運用多媒體教學時要把重點放在幫助學生理解知識、提高學習效果上，也就是說，要以學生為中心，比如課件制作應(yīng)針對不同層次學生的接受力和理解力；課件制作應(yīng)充分考慮學生可能提出的一切問題。

3）尊重語文學科的特點和規(guī)律。語文學科不同于數(shù)學、物理等學科，是一種情感教育。如果語文課上沒有了語文教師富有激情、充滿個性化的聲音，那么，這樣的語文課就必定索然寡味，學生的積極性又從何而來？因此，必須尊重語文學科的特點和規(guī)律，切忌濫用或不恰當使用多媒體技術(shù)，否則再先進的教學手段也只能是穿新鞋走老路，甚至將原來的優(yōu)良傳統(tǒng)也丟掉了。

對策

1）維持策略。在語文教學中，對于某些問題，用傳統(tǒng)的語言、文字等形式已能表達得十分清楚，如果單純?yōu)榱俗非笮问降亩嗪腿?，花費大量的時間和精力去收集、制作影像資料，必定得不償失；另外，文學語言不同于其他語言，利用多媒體直觀的視覺形象有時是難以傳達文學語言的豐富內(nèi)涵的。在這種情況下，不能一味追求教學手段的現(xiàn)代化，相反，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學手段是最佳選擇。

2）折衷策略。多媒體教學與眾多其他教學手段相比有著獨特的優(yōu)點，但是多媒體并不是全能媒體，并非所有課程的所有教學都必須使用或適宜使用多媒體教學手段。因此，將多媒體與其他多種媒體同樣看待，研究多媒體與其他媒體的有機組合，在教學中合理設(shè)計、搭配、應(yīng)用多媒體和其他媒體，共同發(fā)揮出綜合效益。特別是選擇適合發(fā)揮多媒體特性的語文教學內(nèi)容，制作多媒體教材，把有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方，把好鋼用在刀刃上。

3）摒棄策略。對于某些需要創(chuàng)設(shè)情景或是隨時需要在教學中更新知識和增補學術(shù)前沿內(nèi)容等的教學內(nèi)容，不妨暫時摒棄傳統(tǒng)的教學手段，來一堂現(xiàn)代化教學，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)創(chuàng)建新的語文教學環(huán)境，讓學生真正感受到多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所展現(xiàn)出的誘人魅力。也讓作為信息時代的語文教師，按照新語文教學大綱的要求，“努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，提高教學質(zhì)量和效率”。

總之，語文教學應(yīng)在充分分析語文學科自身特征和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇符合自己實際情況的教學手段，提高教學質(zhì)量，最終實現(xiàn)“提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平”的教學目的。

（作者單位：河北省邢臺市橋東區(qū)第一中學）