黃海生

自從2005年采用江蘇省普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《牛津高中英語》以來,我們深深感到此教材貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和精神,與高中英語教學(xué)大綱指導(dǎo)下的英語教材相比,此教材有了較大的變化,直接與國際英語教材接軌,宣揚(yáng)以學(xué)生為本,體現(xiàn)人文精神,向?qū)W生語言運(yùn)用能力提出更高要求,可謂是高中英語教材史上的又一次革命,教材改革推動(dòng)教學(xué)改革。教學(xué)改革就要求征戰(zhàn)在教育第一線的教師對(duì)牛津教材有更多的思考。教育家贊可夫說:“教師本人對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)分析則會(huì)帶來更大的收獲?！彼伎纪苿?dòng)進(jìn)步,進(jìn)步邁向成功。幾年來,我縣教研室對(duì)牛津高中英語教材有如下的思考:如何把握新教材,迅速適應(yīng)新教材的教學(xué)要求;怎樣進(jìn)行一些切實(shí)可行的教研活動(dòng),使所有的英語老師都能更新教學(xué)理念;如何把握新的評(píng)價(jià)機(jī)制;怎樣使教學(xué)實(shí)現(xiàn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的新目標(biāo)?

一、學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》,鉆研新教材。

《牛津高中英語》在內(nèi)容的選擇上體現(xiàn)了思想性、時(shí)代性、真實(shí)性和多樣性,各個(gè)單元的題材涉及社會(huì)的方方面面。在內(nèi)容的整合上強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面的結(jié)合,既通俗、實(shí)用,又具有科學(xué)與人文價(jià)值。這樣的教材不僅對(duì)學(xué)生提出了很高的要求,也是對(duì)老師各方面的知識(shí)和能力水平的很好的考驗(yàn)。所以我們要求全縣所有英語老師必須在開學(xué)前認(rèn)真研讀《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》、對(duì)整個(gè)學(xué)年使用的教材要全部熟悉,了解教材體系,鉆研新教材;要求老師在學(xué)習(xí)過程中寫學(xué)習(xí)心得、寫教材教法、研制學(xué)期教學(xué)計(jì)劃,讓他們分析教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、設(shè)計(jì)課內(nèi)外鞏固練習(xí)和家庭作業(yè)以及設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)測試卷等。

二、開展新活動(dòng),提高新認(rèn)識(shí)。

在老師們對(duì)新教材、《新課標(biāo)》有了初步認(rèn)識(shí)之后,我們想盡辦法給老師們搭建平臺(tái),好讓他們胸有成竹地走上講臺(tái)。

1.將全縣各個(gè)學(xué)校高一、高二、高三的備課組長,分期分批地組織好到南京、徐州、無錫、揚(yáng)州、南通、海門等地參加省組織的新課標(biāo)新教材的暑期教師培訓(xùn);請(qǐng)?jiān)谑±锱嘤?xùn)過的老師分年級(jí)給全縣其他所有老師在假期間進(jìn)行上崗培訓(xùn),經(jīng)考試合格后方可任教。

2.每學(xué)期開學(xué)前,我們分年級(jí)組織教師到在上學(xué)期取得好成績的學(xué)校進(jìn)行觀摩教學(xué),請(qǐng)那些對(duì)教材理解透徹的老師上示范課、觀摩課;請(qǐng)學(xué)科帶頭人、骨干教師上研究課;讓年青教師上匯報(bào)課;要求各校老師跨年級(jí)聽課、評(píng)課。

3.利用節(jié)假日,特別是周末時(shí)間,將各校備課組長集中到縣教研室,一是聽取各學(xué)校使用新教材的情況匯報(bào),特別是各校備課組的每周主備課活動(dòng)情況,讓其他學(xué)校從中借鑒一些先進(jìn)的做法;二是布置下一階段的工作,提出新的要求,讓組長們首先要有新的認(rèn)識(shí)。

三、“視導(dǎo)”新內(nèi)容,檢查新做法。

為了更好地宣傳新教材,使用新教材;為了讓學(xué)生們充分地學(xué)好新教材,我們教研人員按照教育局統(tǒng)一部署,每周必須對(duì)至少兩個(gè)學(xué)校進(jìn)行巡視和教學(xué)指導(dǎo)工作,從而對(duì)每位老師的備課、上課、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等進(jìn)行具體的檢查、交流和指導(dǎo)。以前到各個(gè)學(xué)校檢查工作只是看備課筆記,聽課,自從使用了新教材后,情況不一樣了:主要看備課組主備課情況,課上老師教法和學(xué)生的表現(xiàn),以及過程性評(píng)價(jià)的具體做法等。

1.查備課。就是檢查各學(xué)校備課組建立和實(shí)施情況。眾所周知,“人心齊,泰山移”,在使用新教材時(shí),憑借各人自己的力量是不可能在教學(xué)中達(dá)到預(yù)期的效果的,但一個(gè)年級(jí)的集體備課便變得十分必要和重要。因?yàn)橹挥邪l(fā)揮集體的智慧,弘揚(yáng)所有教師的團(tuán)結(jié)和協(xié)作精神,才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到既發(fā)揮集體智慧,又張揚(yáng)個(gè)性化特點(diǎn)。為了能夠有效地完成全新的教材的備課任務(wù),體現(xiàn)獨(dú)立與協(xié)作相結(jié)合的方式,每個(gè)學(xué)校的備課組將每個(gè)單元里的六個(gè)板塊,進(jìn)行具體分工協(xié)作,要求在新開課前一周將各個(gè)人備課計(jì)劃拿出在小組會(huì)上通過。同時(shí)要求所有老師都要提前熟悉整個(gè)單元內(nèi)容。然后,各人是否按照小組集體討論內(nèi)容進(jìn)行二次備課,使教案個(gè)性化。經(jīng)過備課組的集體討論而確定的教案、課件、以及相應(yīng)練習(xí)打印出來后回到每個(gè)老師手上,但這還不能直接拿到課堂上去。因?yàn)橥粋€(gè)年級(jí)不同班級(jí)之間學(xué)生的水平存在著差異。每個(gè)老師必須根據(jù)各自班級(jí)的實(shí)際情況對(duì)教案進(jìn)行個(gè)性化的二次備課,進(jìn)行調(diào)整、修改。

2.查課堂。面對(duì)新教材,我們要求教師轉(zhuǎn)變觀念,不能把新課程的實(shí)施簡單地視為換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容,即“穿新鞋,走老路”。豐富多彩的課程內(nèi)容不能成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌,把“Reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。這樣新教材、新課程都只能是空談。

我們努力做到“以學(xué)生為中心”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事,讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程,關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展,促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展,建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程,真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”,切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

我們所知道的課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過程,同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程,教師所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。也就是說,課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過程,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。

為此,我們集集體智慧,想方設(shè)法,使我們的課堂精彩紛呈。如,面對(duì)不同的題材,課堂如何有效地導(dǎo)入,如何設(shè)計(jì)有效任務(wù),閱讀方法的運(yùn)用,語言點(diǎn)的處理如何詳略得當(dāng)……我們通過討論,辯論,比賽,表演等眾多形式挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用的能力。課堂上要求精講精練,面向全體,使每一個(gè)學(xué)生在每一課里都有成就感。堅(jiān)決廢止老師一講到底的課,堅(jiān)決反對(duì)老師整課傳授知識(shí)。

3.查輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)學(xué)生,是用好新教材的一個(gè)不可缺少的組成部分。除了課堂英語教學(xué)以外,我們還要求老師盡量舉辦不同的活動(dòng)來提高學(xué)生的英語水平,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如:舉辦英文演講競賽;閱讀競賽;舉辦英語角;要求教師利用休息時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),輔導(dǎo)他們讀準(zhǔn)單詞,記住單詞,理清語法結(jié)構(gòu)等。

4.查評(píng)價(jià)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不再是簡單地重筆頭考試,重結(jié)果。通過引入形成性評(píng)價(jià)的理念與方法,使得教學(xué)評(píng)價(jià)的手段和方法得到極大的豐富和擴(kuò)展,使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面、自主性監(jiān)控和調(diào)整。只有這樣,才能有利于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程,形成適合于自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略,對(duì)他們的長遠(yuǎn)發(fā)展十分有益。我們要求教師平時(shí)既不月考也不周考,而是要求教師將評(píng)價(jià)表張貼在教室里,讓每個(gè)學(xué)生都知道,是通過書法默寫單詞,口頭演講、課堂表現(xiàn)、聽寫、背課文、完成作業(yè)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、規(guī)范新要求,處理新教材。

如何正確處理教材,給教師進(jìn)行具體的規(guī)范要求。我們教研室對(duì)每個(gè)單元具體版塊的教學(xué)深度,練習(xí)廣度等方面作了如下規(guī)范:

1.課時(shí)分配

根據(jù)國家普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)) 的要求,高中階段學(xué)生必須完成五個(gè)必修模塊的英語學(xué)習(xí)且成績合格取得學(xué)分方能畢業(yè),在此基礎(chǔ)上,還有六個(gè)模塊的順序選修教材取得學(xué)分才能參加高考。具體說來,半個(gè)學(xué)期要求學(xué)完一個(gè)模塊。我縣高中每周五課時(shí),一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該在兩周之內(nèi)完成 (Welcome to the unit,Word power,Project各一課時(shí);Grammar and usage, task各兩課時(shí);Reading三課時(shí)),現(xiàn)在就第五模塊第一單元為例處理如下。

2.板塊處理

(1)Welcome to the unit版塊由四幅圖片與三個(gè)問題構(gòu)成,往往與本單元的話題有關(guān)。我們要求老師們這樣處理:既把它設(shè)計(jì)成為Reading 版塊的導(dǎo)入環(huán)節(jié),又把它獨(dú)立為一個(gè)課時(shí);這個(gè)部分是每單元的“熱身運(yùn)動(dòng)”?？瓷先?nèi)容較少,但如果將本單元各個(gè)板塊融合起來,在深度、廣度上進(jìn)一步拓展、挖掘,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行相關(guān)話題的討論,就會(huì)收到事半功倍的效果。在這一課上多花點(diǎn)心思,就能為教好后面的板塊掃除障礙。由于利用網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊上的文章等資源對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充,從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)興趣。

(2)詞匯與word power,這部分往往結(jié)合詞匯表一起處理。共需一課時(shí)和兩個(gè)早讀課。例如:五模塊第一單元共92個(gè)單詞或詞組。比以往教材中詞匯多,這還不包括Word Power里的一些內(nèi)容,新教材詞匯的總體特點(diǎn)可歸納為新、長、雜、多。但針對(duì)不同英語水平層次的學(xué)生,要求不一樣:中等以上同學(xué)要求將所有的單詞都記住且會(huì)造句;至于中等偏下的同學(xué),不要記住打星號(hào)的jealous, horoscope這兩個(gè)單詞,另有academic,adolescent等也不要他們暫時(shí)記住。經(jīng)過兩個(gè)早上反復(fù)領(lǐng)讀,讓他們識(shí)記,加之幫他們理清記憶的方法,在單詞默寫時(shí)都過關(guān)了。

(3)Reading, 共三課時(shí):整體理解一課時(shí),梳理鞏固兩課時(shí)。本單元講的是Getting along with others,就深度和廣度也符合高二第一學(xué)期的學(xué)生,不需要再加深,課文58行,每行平均有15個(gè)單詞;文中出現(xiàn)了各種句式,簡單句、并列句和復(fù)合句交際出現(xiàn),短語非常豐富。因此,要求老師們?cè)谥v授課文時(shí),除給學(xué)生理清結(jié)構(gòu)外,還要?jiǎng)澇鲎钪匾亩陶Z,如: sound proud of,be determined to do something,cant help doing something,discourage somebody from doing something等;另外還要求學(xué)生們熟讀幾個(gè)片段;就上面的內(nèi)容,設(shè)計(jì)課文填空,句型轉(zhuǎn)換和給短語翻譯句子等進(jìn)行練習(xí),課堂當(dāng)場訓(xùn)練時(shí),效果最好。

(4)Grammar and usage新教材每個(gè)單元有固定的Grammar and usage 版塊,要求在講第五模塊第一單元o-infinitive,bare-infinitive and Verb-ing form as a noun 前,先給學(xué)生布置任務(wù)即讓學(xué)生自己看語法書,一看句子成分,二看動(dòng)詞和非謂語動(dòng)詞中不定式與動(dòng)名詞部分,同時(shí)準(zhǔn)備回答以下幾個(gè)問題:

①哪些內(nèi)容可以充當(dāng)句子的主語、賓語、表語、定語、狀語和賓語補(bǔ)足語?

②動(dòng)詞、動(dòng)詞不定式、動(dòng)名詞有什么區(qū)別?

③動(dòng)詞不定式和動(dòng)名詞包括哪些內(nèi)容?

④動(dòng)詞不定式和動(dòng)名詞在句中可以做哪些成分?

在第一課上,讓同學(xué)們花十分鐘討論這四個(gè)問題,抽四個(gè)小組長在五分鐘內(nèi)容分別匯報(bào)討論結(jié)果,再花二十分鐘講解、小結(jié)不定式的用法,還有五分鐘做書上P.9上的內(nèi)容;第二課時(shí)花二十分鐘講解、小結(jié)動(dòng)名詞用法,五分鐘鞏固;十分鐘辨析不定式與動(dòng)名詞;五分鐘完成P11上面的內(nèi)容。

(5)ask部分是整個(gè)單元的核心!從P.12到P.17,內(nèi)容也多,涉及聽、說、讀、寫各個(gè)方面。由于我縣學(xué)生聽力基礎(chǔ)不是太好的,加之磁帶上的語速較快,所以,要求老師在教P12—13的聽力時(shí),放慢速度,讓學(xué)生反復(fù)聽,反復(fù)記錄。第二課時(shí)重點(diǎn)放在Writing a letter for your friend上,前面的內(nèi)容略講。

(6)Project 版塊對(duì)學(xué)生的綜合能力有較高的要求,因?yàn)閷W(xué)生的能力層次各不相同,我們要求老師們對(duì)學(xué)生們要求也不一樣。這里所選的課文很好,對(duì)中等偏上的學(xué)生的要求是背片段,其他人記短語,所有同學(xué)在我講完課文后要完成一個(gè)課題,這是硬任務(wù)。學(xué)生在完成課題所需的課后時(shí)間、精力很多,但當(dāng)他們看到自己的作品被一一展出時(shí),都非常興奮。

(7)elf-assessment

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分。英語課程的評(píng)價(jià)體系的重點(diǎn)是讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體,通過多元化和多樣性的形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)體系,關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果,在最大限度上促進(jìn)教學(xué)效率的提高。這樣的評(píng)價(jià)體系就要求教師在日常的教學(xué)中更多地要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注學(xué)生的過程性和發(fā)展性。因此,老師在備課的過程中就必須根據(jù)教學(xué)的需要采取不同的評(píng)價(jià)手段,進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要,并相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法,激發(fā)學(xué)生的情感,從而提高課堂教學(xué)效果。

新教材《牛津高中英語》的每個(gè)單元self-assessment部分都是讓學(xué)生對(duì)該單元的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)分五級(jí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過自我評(píng)價(jià),不斷地體驗(yàn)自己的進(jìn)步和成功,從而獲得自信,并學(xué)會(huì)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略。教材中也設(shè)計(jì)了很多的小組活動(dòng)。每次小組活動(dòng)都要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行。教師讓學(xué)生在小組活動(dòng)中有明確的分工,同時(shí)讓他們明確他們要通過合作互動(dòng)中來完成一個(gè)共同的小組目標(biāo)。

教師除了對(duì)每個(gè)小組的最終成果進(jìn)行評(píng)價(jià)之外,還必須讓學(xué)生根據(jù)“是否全組成員都能積極參與小組活動(dòng)并主動(dòng)發(fā)表意見,是否能互相傾聽和尊重對(duì)方意見,給予他人發(fā)表意見的機(jī)會(huì),是否能合作完成小組任務(wù)并能按時(shí)向全班報(bào)告和展示完成任務(wù)的結(jié)果”等“小組合作表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)自己小組成員的合作行為進(jìn)行學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。這樣對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)合作進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)于今后的課堂活動(dòng)的順利開展和學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)都非常重要。

另外,每節(jié)課的開始要求教師讓學(xué)生輪流準(zhǔn)備3—5分鐘的daily report。為了更好利用這種形式來培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境下用英語進(jìn)行交際的能力,鍛煉他們的思維能力和口頭表達(dá)能力,從而為書面表達(dá)做好充分準(zhǔn)備,并從體態(tài)、語言、內(nèi)容等各方面以10分為滿分的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生評(píng)分,除把學(xué)生的這個(gè)表現(xiàn)分按比例記入學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)分以外,還把學(xué)生的daily report的書面材料保存下來,放入學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,從而記錄學(xué)生的成長過程,同時(shí)也幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步,從而增強(qiáng)自信心。

五、發(fā)現(xiàn)新問題,思考新舉措。

經(jīng)過幾年來的實(shí)踐,我縣英語新教材的實(shí)施取得了一些成績。首先,現(xiàn)在的學(xué)生在課堂上是主人,小組討論氣氛空前活躍;以前是老師要求學(xué)生學(xué),現(xiàn)在是學(xué)生自己找資料看,上網(wǎng)查,學(xué)生并不完全依靠老師,一句話,學(xué)生樂學(xué),教師樂教。

但在使用新教時(shí)發(fā)現(xiàn)有一些值得反思的新問題。

1.教材與學(xué)校實(shí)際資源反差大。新教材內(nèi)容豐富,覆蓋面廣,但不少的學(xué)校條件有限。沒有多媒體,課堂還是以黑板、粉筆為主體,導(dǎo)致在課上“來也匆匆,去也匆匆”,老師因?yàn)橐鍟v得過快,學(xué)生學(xué)得不實(shí),教學(xué)達(dá)不到很好的效果。

2.因?yàn)檎n時(shí)有限,有的地方很難處理,如task,到底怎么處理,是全講還是選講;project是reading.的補(bǔ)充,應(yīng)講到什么程度;語法部分的講解太單調(diào),有關(guān)深度與廣度的歸納、總結(jié)和對(duì)比很不明顯,語法部分的練習(xí)與高考題型相差甚遠(yuǎn),不切實(shí)際,“花架子而已”。

為此,我們思考幾個(gè)問題:能不能通過行政手段讓學(xué)校都配上多媒體,老師才有用武之地,學(xué)生才能對(duì)英語更感興趣;能否根據(jù)各市縣,特別是農(nóng)村的實(shí)際情況將新教材進(jìn)行適當(dāng)改編,包括配套練習(xí)。

總之,只要我們真正領(lǐng)會(huì)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,把握《牛津高中英語》新教材的特點(diǎn),更新自己的備課理念,從新的高度、新的角度來設(shè)計(jì)我們的課堂活動(dòng),我們肯定能爭取最佳的課堂設(shè)計(jì),從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。