丁宗燕

實(shí)施分層次教學(xué)，從根本上說是由我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀所決定的，是全面貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育所必須的。它決非權(quán)宜之計(jì)，而是中職教育改革和發(fā)展的必然選擇。

近年來由于職業(yè)學(xué)校的生源復(fù)雜，學(xué)生的個體差異具有天壤之別，這給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)帶來諸多困難，最突出的問題是教師難以確定教學(xué)的起點(diǎn)，兼顧不及，使好學(xué)生沒有學(xué)好，差學(xué)生沒有學(xué)會。怎樣才能顧及各類學(xué)生的差異，使每個學(xué)生各得其所，各展所長地得到發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，在“電力拖動控制與技能訓(xùn)練”的教學(xué)中，筆者嘗試應(yīng)用分層次教學(xué)法。

所謂分層次教學(xué)，即根據(jù)受教育者的個體差異，對其進(jìn)行分類排隊(duì)，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟危槍γ總€層次的不同特點(diǎn)，因材施教，借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。

著名教育家布魯姆指出：“教育的根本任務(wù)是找到這樣的策略，既要考慮個別的差異，又能促進(jìn)個體的最充分發(fā)展?！薄半娏ν蟿涌刂坪图寄苡?xùn)練”是中職機(jī)電專業(yè)電工實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)，使用性及技術(shù)性較強(qiáng)，它所用電器元件多、工藝要求標(biāo)準(zhǔn)高，所用時(shí)間長，是一項(xiàng)既繁瑣復(fù)雜，又連續(xù)細(xì)致的工程，學(xué)生要掌握其安裝操作的技能技巧有較大的難度。為了使學(xué)生靈活地、全面地掌握其安裝接線的技術(shù)，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把電動機(jī)控制線路安裝的步驟細(xì)化，根據(jù)安裝的各個環(huán)節(jié)設(shè)定對不同層次學(xué)生的具體的教學(xué)目標(biāo)，確定傳授知識和技能的起點(diǎn)、峰點(diǎn)和梯度。起點(diǎn)針對差生的起步而定，峰點(diǎn)是冒尖生可望達(dá)到的并非高不可攀的知識和技能的高度，梯度是適應(yīng)差、中、優(yōu)生各自的知識和技能接受能力所確定的教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。現(xiàn)將其總結(jié)如下。

第一階段安裝控制線路前的預(yù)備知識和準(zhǔn)備階段

識讀原理圖、接線圖、安裝圖這個過程把目標(biāo)定位在掌握線路動作原理，看懂接線圖和安裝圖。知識的起點(diǎn)確定在理解線路原理的基礎(chǔ)上，根據(jù)原理圖明確控制線路所需的電器元件和所處的安裝位置及安裝的合理性。峰點(diǎn)確定在掌握線路原理的基礎(chǔ)上，能自行設(shè)計(jì)接線圖，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐，提高學(xué)生安裝的靈活性、創(chuàng)新性，以提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

在識讀原理圖的過程中，教師要充分利用教具或?qū)嵨锓磸?fù)模擬電器元件線圈得電與失電的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察觸頭系統(tǒng)的動作情況，從而理解控制電路的接通和切斷。再通過實(shí)物示教板讓學(xué)生觀察整條線路控制電動機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的情況，讓學(xué)生在頭腦中形成較深的印象。這樣既便于學(xué)生理解原理，又把技能教學(xué)自然地滲透于理論教學(xué)之中，把學(xué)生帶進(jìn)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中。

根據(jù)原理圖和安裝圖配齊所需電器元件且檢驗(yàn)元件的質(zhì)量這個過程把目標(biāo)定位在對元件的識別、選用，及會用儀表檢測元件。起點(diǎn)要求學(xué)生熟悉各元件在線路中的作用，會檢測元件的質(zhì)量。峰點(diǎn)要求會選擇并設(shè)定元件的參數(shù)，檢測元件質(zhì)量，對有故障的元件進(jìn)行維修和保養(yǎng)，且清理編號。通過這個環(huán)節(jié)使學(xué)生學(xué)會管理元件，愛護(hù)公物，自覺保管公物，最終養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

在此準(zhǔn)備過程中把學(xué)生分層建組。筆者通過對全班每個學(xué)生的基礎(chǔ)水平、接受能力、個性差異等因素進(jìn)行綜合分析，采取學(xué)生自報(bào)和教師考查相結(jié)合的辦法，把學(xué)生按好、中、差分為A、B、C三層，分層前先做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生明白分層次教學(xué)的目的，了解分層次教學(xué)的方法，并說明根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期地作些調(diào)整，消除學(xué)生的心理不平衡狀態(tài)。

第二階段安裝接線練習(xí)階段

根據(jù)布置圖安裝元器件這個過程目標(biāo)定位在安裝元件的正確性、合理性。要求安裝方法正確，放置正確、合理，不損壞元件。布局合理，充分利用空間。通過元件的安裝，體現(xiàn)學(xué)生的基本功掌握情況。強(qiáng)化正確使用工具的重要性，使學(xué)生練就扎實(shí)的基本功。

根據(jù)原理圖和接線圖接線練習(xí)這個過程是整個線路安裝中，所用時(shí)間長，精力投入比較大的關(guān)鍵部分，也是最能體現(xiàn)分層次教學(xué)的環(huán)節(jié)，這是學(xué)生對號入座各取所需、分層次練習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。目標(biāo)定位在走線的工藝要求和接線的正確性。起點(diǎn)確定在先根據(jù)接線圖接線，接線工藝合格；讓學(xué)生先知其然，后知其所以然。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一句經(jīng)驗(yàn)之談：“學(xué)生的聰明才智來自他們的手指尖?！盋層學(xué)生線路原理掌握差，學(xué)習(xí)成績差，但他們動手能力方面不一定差，甚至很強(qiáng)，不乏手巧的學(xué)生。他們開始時(shí)可能走線的靈活性和正確性不高，但走線的工藝水平和速度卻很高、很快。教師要抓住時(shí)機(jī)，大力表揚(yáng)和鼓勵，使他們充滿自信，從而激發(fā)他們主動地學(xué)習(xí)理論知識，提高他們的主觀能動性，合理安排時(shí)間，消化知識。峰點(diǎn)確定在能根據(jù)生產(chǎn)控制要求，設(shè)計(jì)線路原理圖，設(shè)計(jì)接線圖，掌握走線的技巧性和創(chuàng)新性。

在這個環(huán)節(jié)要放緩坡度，“慢爬高”。“慢”為的是“全”，想方設(shè)法不使一個學(xué)生掉隊(duì)。一旦全班學(xué)生上了路，就要靈活變速，慢中求快。基本做法是：教師首先對一些走線基本工藝要求進(jìn)行演示、強(qiáng)化?？山Y(jié)合評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行強(qiáng)化走線工藝。因此教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)立適合不同層次學(xué)生的嚴(yán)格細(xì)致的評分要求，立足于學(xué)生操作技能的達(dá)標(biāo)和規(guī)范化，然后分層次輔導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)，小組互助；集中總結(jié)和個別講解相結(jié)合；慢和快相結(jié)合；安裝線路層次淺和深相結(jié)合；由淺入深地完成線路的安裝接線，最后保證每個學(xué)生準(zhǔn)確掌握操作工藝，深刻理解掌握線路原理。理論聯(lián)系實(shí)踐，舉一反三，使學(xué)生真正領(lǐng)會其中的要領(lǐng)，不斷提高學(xué)生走線的技能、技巧，從中體會到勞動的樂趣，體會到成就感，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的欲望。

第三階段電路的檢查、試車

此階段是知識鞏固和拓展的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實(shí)踐的最佳體現(xiàn)。目標(biāo)定位在全面檢查電路原理性、接線的正確性，牢固掌握線路的動作原理，防止錯接或漏接造成不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)或短路事故，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、責(zé)任意識。

此階段起點(diǎn)設(shè)定在用電安全，保證用電的可靠性，貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的用電宗旨。學(xué)生可以根據(jù)原理圖自查、互查，解決不了的故障可以討論解決，此過程正是消化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，體現(xiàn)分層次教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)生之間互相交流，互相幫助，有問題及時(shí)得到解決，從技能訓(xùn)練中體會學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生得到全面發(fā)展。峰點(diǎn)定位在熟練使用儀表檢測排除線路中的故障，起到 “幫、學(xué)、帶”的作用，幫助C層的學(xué)生檢查線路，指導(dǎo)學(xué)法，自己也從中學(xué)習(xí)總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，從而帶動全班學(xué)生敢于嘗試、創(chuàng)新，勇攀高峰。

第四階段評價(jià)階段

此階段目標(biāo)定位在交流、提高及展示自我上，使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己，取長補(bǔ)短，及時(shí)調(diào)整自己；并及時(shí)糾正自己安裝操作中的不良習(xí)慣，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享。

教師帶領(lǐng)學(xué)生把交驗(yàn)合格、通電成功的線路板擺放整齊，比一比，評一評。教師要先肯定學(xué)生的成績，再提出不足，這樣使學(xué)生充滿信心，注意觀察，善于總結(jié)，敢于提出問題，指出不足，發(fā)表自己的見解，展示自己的技能絕活，從而起到促進(jìn)和鼓勵的作用。

總之，通過教學(xué)實(shí)踐證明，分層次教學(xué)重視學(xué)生個性健康和諧的發(fā)展，最大限度地激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的信心和參與意識，幫助中差生消除自卑感，縮小上下層學(xué)生之間的知識差距，大面積提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，分層次教學(xué)法在教學(xué)中，尤其在技能訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用是可行的、有效的。

（作者單位：山東省章丘市第一職業(yè)中專）