鄭靜群

色彩是繪畫中十分重要而富有魅力的藝術(shù)語言，色彩運用是再現(xiàn)自然、再現(xiàn)生活的真切感人的強有力手段，是最富于表現(xiàn)思想感情的繪畫語言，是美術(shù)基礎教學中比較重要的內(nèi)容之一。那么，普通中職教育的美術(shù)色彩運用教學應如何去正確把握呢？

美術(shù)色彩運用教學必須立足普通中職教育需要

在普通中職教育開設色彩運用課的教學是尤為重要的，而且要與普通中職教育需要對接。

立足普通中職教育的實際情況普通中職教育的性質(zhì)決定其對于教學的要求與普通中等學校有所不同，普通中職教育更加側(cè)重于學生能否掌握較強的專業(yè)技術(shù)能力，對于文化課的要求相對來說不是很高。因此，美術(shù)色彩運用課的教學內(nèi)容也要相對有所改變，在內(nèi)容和深度上要因行業(yè)而異。

立足中職教育的學生特點目前，雖然色彩課是普通中職教育的美術(shù)教學中一門比較重要的基礎課，但因為普通中職教育的學生一般不經(jīng)過考核，全憑填報的志愿，具備的文化素質(zhì)、審美素養(yǎng)都不是太高，沒有色彩基礎知識，所以色彩教學在普通中職教育中就有相當大的難度。因此，普通中職教育中的美術(shù)色彩運用教學應在立足普通中職教育學生特點的前提下，體現(xiàn)出美術(shù)的人文性，并引導學生充分挖掘美術(shù)作品中所蘊含的人文精神，從而實現(xiàn)在美術(shù)教學中提高學生一定的文化素質(zhì)、審美素養(yǎng)的教學目的。

立足當今社會的實際需要社會在不斷地發(fā)展進步，美術(shù)教學也應如此才能適應社會的需求。這就要求美術(shù)教師在進行色彩運用教學時，要注重運用恰當?shù)姆绞?、方法進行教學，將美術(shù)色彩教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，讓學生在實際的生活中就能領悟到美術(shù)的獨特價值。

加深理解色彩的藝術(shù)奧秘，提升色彩的認識高度

色彩研究的內(nèi)容色彩運用教學中，只有加強學生色彩理論知識學習，才會有理論的指導，實踐才會得心應手，運用自如。色彩學習的內(nèi)容主要有：色彩的三屬性與冷暖；有彩色和無彩色；三原色與混色；色彩的觀察；色彩的調(diào)配；色彩的表現(xiàn)；色彩的調(diào)子與調(diào)和及對比；等等。

色彩的藝術(shù)奧秘色彩在學術(shù)層面上一般與意向心理表現(xiàn)有關，心理取向一旦完成，色彩處理也會隨之完善。暖

色或冷色，灰色、藍色、紫色等不同色彩傾向都與繪畫情緒或繪畫環(huán)境相關聯(lián)。在擺設寫生對象時，教師要明確而有目的地將相近色相的有關物體擺放在一起，如灰彩、蘭紫彩等，色彩取向心理完成后，在其表現(xiàn)形式上要對

色彩對比度或色彩和度及色彩干濕度或色彩筆法上的筆意走勢進行刻意追求。

創(chuàng)造性運用教學手段，保障學生掌握色彩運用的一般規(guī)律

在美術(shù)教學過程中，正確地觀察、掌握和運用客觀物體的色彩規(guī)律能提高色彩的分辨能力、使用色彩造型的能力，是色彩課教學的出發(fā)點和歸宿。掌握和運用色彩的才能不能主要靠天賦和感覺，創(chuàng)造性運用教學手段來保障學生掌握色彩運用一般規(guī)律，是經(jīng)驗的積累和藝術(shù)修養(yǎng)的升華。

研討法，追求藝術(shù)個性化色彩課教學中實施研討法無疑就是幫助學生學會自己獨立思考，作出自己對色彩運用上的判斷。美術(shù)教師在教學中可以提出“對色彩的個性表達發(fā)表獨自看法”“為什么你的色彩運用的想法別人看不出來，原因在哪里”等問題。學生可能存在作品中共性與個性的關系，可由學生自己說明，其他學生評說，美術(shù)教師起總結(jié)與指導升華的作用。這種研討教學使學生開始對如何用色彩言語表達繪畫意圖與繪畫觀念進行判斷，這種判斷對學生形成思辨能力將起到至關重要的作用。

因材施教，發(fā)現(xiàn)挖掘潛質(zhì)對于普通中職教育的學生來說，具備的潛質(zhì)如果得到理解與扶持，那么將對他們的一生會產(chǎn)生作用，反之則損失不可估量。如在因材施教上要抓住個體因素并一針見血地指出優(yōu)勢與缺點。美術(shù)色彩教學不同于其他學科，它強調(diào)個性的培養(yǎng)，許多過去看似不正確的藝術(shù)方式在目前則是一種個性的藝術(shù)形式。因材施教要追隨心理感動、心理指向、心理審美需要以及視覺需求，才能做到真正意義的教育。教學的思想深度與靈活的頭腦運用也是因材施教的關鍵，富有哲理的觀念將對學生有極大的啟示作用。

自由發(fā)揮，改進教學方法自由發(fā)揮不等于自由放任，而是要求美術(shù)教師在一定的審美意義之內(nèi)對學生進行大范圍的統(tǒng)籌。色彩教學中的美術(shù)教學形式表現(xiàn)其規(guī)律性在于“美”的發(fā)揮，“美”在美學中的定義十分豐富，美的方式很多，表現(xiàn)手段也多元化。一些視覺與心理方面的經(jīng)驗可以在色彩繪畫中得到充分實踐。審美經(jīng)驗中的強烈、粗獷、細膩、協(xié)調(diào)以及愉快、明亮、憂郁、朦朧、平和，等等，也都可以在色彩選擇過程中作為依據(jù)提供給學生。表現(xiàn)方法上的“自由”還與材料和工具有直接的關系。

在當下激烈的社會變革中，美術(shù)色彩運用教學在普通中職教育中為其需要所用，經(jīng)過內(nèi)斂自醒而理悟其中，必將走出一條中等美術(shù)教育的新路。

（作者單位：浙江師范大學美術(shù)學院；金華高級技工學校）