郭海清

課堂教學除知識對流的主線外,還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。作為教師,應(yīng)當在課堂教學中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學生個性的“場所”,讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放,展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來,我們的課堂忽視了學生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展,過多地強調(diào)知識的記憶,壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性,最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性。那么如何讓數(shù)學課堂真正活起來呢?

一、要建立平等、民主、親密的師生關(guān)系,真誠面對學生,讓學生成為學習的主人

(一)平等交流,合作探究

平等、民主的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。在課堂上教師與學生是平等的交流者。教師敢于蹲下身來看學生。唯有師生平等,才能調(diào)動起師生合作的積極性,才有利于師生的交流。

(二)微笑傾聽,賞識激勵

新課程重視學科知識的交叉、綜合和滲透,這就要求教師要從一個教人者轉(zhuǎn)化為學習者,真誠地學會傾聽,和學生共同探究,共同發(fā)展?！拔⑿κ墙處熉殬I(yè)的需要”。教師微笑的面容、親切的目光,可以消除師生間的鴻溝,縮短師生間情感的距離,可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào),為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習心理環(huán)境。教師還要做個性張揚的激勵者,讓每個學生在教師個性張揚的激勵氛圍中得到尊重,進而發(fā)揮自己的聰明才智,真正體驗到學習的快樂。

二、要用心靈撞擊學生思維火花,用情滲透課堂

(一)用愛充滿課堂

課堂上師生之間充滿“愛意”,課堂才會變得有活力,教師才會游刃有余地教,學生才會自由自在地學。如學生回答不出問題時,可以說:“再好好想想!你一定可以的”;遇到不愿意回答的學生,不妨滿懷期待地說:“你先試試,我知道你一定行!”在教師暖暖的愛意中,學生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗,從而自主地學習和發(fā)展。

(二)用幽默、創(chuàng)意引領(lǐng)課堂

恰當?shù)挠哪?能活躍課堂氣氛,起到組織教學的作用。許多有經(jīng)驗的教師上課時常會營造師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛,這都得益于教學中的風趣與幽默。

三、開放的教學內(nèi)容

教學內(nèi)容開放,是指教師要創(chuàng)新的處理教材,要精心設(shè)計開放性練習題,使學生在新知識的探究和發(fā)展中,在解答習題的過程中,學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新。

(一)創(chuàng)新地處理教材

創(chuàng)新地處理教材要遵循的原則:一是橫向開放,將學生的學習材料從其他學科的教學內(nèi)容中引出,這種“打通”學科的做法,使學生形成一種辯證觀,激發(fā)起學生學習的積極性,能使學生投入多向思維;二是縱向開放,即在教學中,根據(jù)實際情況做一些適當?shù)囊旰屯卣?使學生對問題有更深入的認識,同時也為學生的思維打開了一個進一步探索的通道。

(二)創(chuàng)設(shè)開放的問題情境

數(shù)學是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。教學內(nèi)容要注意從生活中來,向生活開放,教學內(nèi)容只有與生活相聯(lián)系,才能激發(fā)學生進行多樣化的思維,才能使學生深入認識到知識的“內(nèi)部實質(zhì)”,達到一種豁然開朗的境界。因此,在教學中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學概念在生活中找到原型,另一方面要創(chuàng)造條件,促使學生用學到的數(shù)學知識去解決一些日常生活中有關(guān)的數(shù)學現(xiàn)象,并能初步解決一些有關(guān)的數(shù)學問題。這樣,可以使學生在生活經(jīng)驗數(shù)學化、數(shù)學知識實踐化的過程中感受到數(shù)學就在我們的生活中,使學生在思維和情感上真正參與學習活動。

三、結(jié)合生活,讓學生體味數(shù)學樂趣

教師引用與學生生活相關(guān)的實例,既能讓學生感受生活化的數(shù)學,使學生用數(shù)學眼光看待周圍的生活,增強學生生活中的數(shù)學意識,又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能,這無疑是提高學生學習數(shù)學積極性的“活力源泉”。

教師要結(jié)合身邊的實例融入數(shù)學課,讓教與學跳出課本,走到現(xiàn)實生活中,使數(shù)學課堂大起來。例如,兩輛汽車都可用4年,一輛標價3000美元,用1升油可行駛37千米;另一輛標價4500美元,用1升油可行駛65千米。你打算用兩年,買哪輛車更合適?本題不僅考查學生思考問題的深刻性,而且使數(shù)學問題更貼近學生的生活實際,體現(xiàn)學習數(shù)學的價值。這樣的學習無疑是極大地激發(fā)學生求知的內(nèi)驅(qū)力,并能使所要學習的數(shù)學問題具體化,形象化。

新課改背景下的小學數(shù)學課堂不再是封閉的知識集中訓練營,不再是單純的知識遞延,而是折射出“高智慧學習”方式和能力的一面鏡子。讓學生在課堂上自主學習,合作探究,思維得以飛揚,靈感得到激發(fā),使我們的課堂越發(fā)變得活躍和開放,這才是廣大教師一直追求的現(xiàn)代課堂。