高占奇

摘要:閱讀是一種能力,是一個人一生獲取信息的主要方式,而習(xí)作又是識字、閱讀實踐的結(jié)晶,那么,怎樣才能搞好閱讀與習(xí)作修改呢?閱讀:1、展示課題引導(dǎo)讀。2、根據(jù)興趣自由讀。3、在閱讀中讓學(xué)生親自去探索思考。4、運用積極評價,使學(xué)生獲得成功體驗。

習(xí)作修改:1、在朗讀中自覺修改。2、在自覺中讀給別人聽。3、同學(xué)們小組合作相互修改。

關(guān)鍵詞:語文;教學(xué);閱讀;修改

閱讀是一種能力,是一個人一生獲取信息的主要方式,而習(xí)作又是識字、閱讀實踐的結(jié)晶,那么,怎樣才能搞好閱讀與習(xí)作修改呢?正如葉老先生所說:“語言教學(xué)的目標(biāo),在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣,培植欣賞文字的能力,訓(xùn)練寫作文的技能?！币虼?我們可以說:學(xué)生語文素養(yǎng)的形成不是單純的“教的結(jié)果”,更不是一種終結(jié)狀態(tài),而是必須由學(xué)生自己借助語文課程,將優(yōu)秀的語言文化成果內(nèi)化成生命個體的一部分,內(nèi)化的過程伴隨著語文教育過程不斷進行下去。

一、 要在閱讀中學(xué)會發(fā)展,是寫作的前提

“書讀百遍,其義自見。”閱讀教學(xué)“讀”是關(guān)鍵,是“問”和“悟”的基礎(chǔ),是寫作的前提。因此,“讀”一定要落實到實處。一篇文章,必須讓學(xué)生先反復(fù)地讀,讀通、讀懂、讀熟,讀出重點、讀出情感,才能發(fā)現(xiàn)問題,有所感悟,學(xué)會寫作。

1、 展示課題引導(dǎo)讀

讓學(xué)生接觸課題后,說出自己想到了什么?還想知道什么?有什么要問的?激發(fā)學(xué)生讀的興趣,如:教學(xué)《太陽》一課時,我先讓學(xué)生把所有的與太陽有關(guān)的內(nèi)容寫在玻璃板上,然后巧妙地把“泉水、小溪、江河、湖?！币秸n堂中,設(shè)計了一個這樣的專題:請你仔細研究玻璃板上的內(nèi)容,把這些內(nèi)容按“泉水、小溪、江河、湖?！边@一關(guān)系進行排列,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生的思維得到了有效的培養(yǎng),使學(xué)生樹立了“有序性”的習(xí)作意識。

2、 根據(jù)興趣自由讀

讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解與感悟,自由選擇自己喜歡的形式,盡情朗讀,讀中可以盡情展示,相互挑戰(zhàn),給每個同學(xué)展示自己的機會。初步弄清文章的主要內(nèi)容,寫作目的,找出重點段落,優(yōu)美詞句。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,學(xué)生有了充分的自由,變得愛讀、想讀、愛寫、想寫,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。俗語說得好“好的開始就是成功的一半?！倍鴮W(xué)生只有樂于學(xué)習(xí),才會收到事半功倍的效果,同時,又為習(xí)作提供了方法。

3、 在閱讀中讓學(xué)生親自去探索思考

在閱讀中激發(fā)他們智慧與潛能的發(fā)揮,正如:古人云:“讀書無疑須教有疑,有疑卻要無疑,到這里方是長進。”

4、 運用積極評價,使學(xué)生獲得成功體驗

使學(xué)生都樂于提問,樂于探索。使學(xué)生有一種愉快的心理,那就是教師善于捕捉學(xué)生的智慧的“火花”,同時使學(xué)生感受到思維勞動本身的樂趣,一句“你真行,你能行”一個微笑,一個眼神,一個手勢……都將給學(xué)生無窮的自信,促進學(xué)生的讀寫欲望。

5、 教給學(xué)生提問方法,讓學(xué)生善于提問

抓住重點段,如:《草船借箭》寫借箭經(jīng)過一段,學(xué)生朗讀后就問:“諸葛亮為什么選擇第三天四更的時候才去借箭?為什么要將船頭朝東船朝西,然后又調(diào)過頭來?為什么要擊鼓吶喊?曹操為什么叫弓箭手只管射箭而不出去?等。

再有,抓住重點詞語,如《詹天佑》一文,學(xué)生抓住“詹天佑”是我國杰出的愛國“工程師”一句和“阻撓、要挾、嘲笑”等詞語提出了將近二十個問題?？梢酝ㄟ^多種途徑來營造良好氣氛,運用現(xiàn)代的教學(xué)手段,使學(xué)生在生動的畫面中有了自主學(xué)習(xí)的樂趣,各方面能力都得到了發(fā)展。

6、 在自悟中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在朗讀教學(xué)中要善于引導(dǎo),還給學(xué)生一個密切配合的環(huán)境,讓學(xué)生自主、主動的發(fā)展,在交流中獲得發(fā)展,鼓勵學(xué)生亮出自己的觀點,獨樹一幟,允許學(xué)生自由表達,敢于標(biāo)新立異,促進學(xué)生個性的充分發(fā)展,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神,不斷完善自己,點燃創(chuàng)造的火花。這樣閱讀促進了習(xí)作,使學(xué)生學(xué)會寫文章了。

二、 怎樣把文章寫好呢?那就要學(xué)會修改文章

有人說,好文章是改出來的,這話沒有錯,因為人對事物的認識,不可能一下子就那么全面深刻,總有一段認識的過程,古人有:“文不厭煩”之說,說的就是這個道理。清朝有個叫唐彪的文學(xué)家,認為:文章寫好后,當(dāng)時能改則改,不能改,過數(shù)日或數(shù)周再拿出來,好壞就會一目了然,改起來也會容易些,這很值得我們借鑒。

1、在朗讀中自覺修改

作文寫好后,要好好朗讀幾遍,因為我們在語法知識與詞匯還沒有很好掌握之前,光瀏覽是不容易發(fā)現(xiàn)毛病的,應(yīng)當(dāng)請耳朵做“老師”這樣就容易發(fā)現(xiàn)拗口的或有毛病的語句,以便考慮怎樣修改。

2、在自覺中讀給別人聽

這是一種自我檢查與別人檢查同時進行的方式,自己讀幾遍,固然可以發(fā)現(xiàn)毛病,讀給別人聽,就像照鏡子,又能照出自己難以發(fā)現(xiàn)的缺陷。

3、同學(xué)們小組合作相互修改

批改別人的作文,對別人是一種幫助,對自己來說,也是一個取長補短的機會,自己寫作文,自己往往看不全面,而看別人的文章,就會感到新鮮,沒有厭倦的感覺,也容易分出好壞來,同時也能體驗到小組合作的快樂。

總之,閱讀中營造這樣一個自主合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,努力讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣,在實踐中學(xué)習(xí)語文,在朗讀中感悟真情,在生活中提高寫作水平。從學(xué)習(xí)中得到實踐習(xí)作的指導(dǎo),從讀書中體驗到一種永恒的快樂,實現(xiàn)閱讀與習(xí)作修改的遠程目標(biāo)。