李紅梅

[摘要]“形勢與政策”課的考試環(huán)節(jié)是教學體系中的一個重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)教學理念最明顯的教學活動，也是檢驗學生學習成果的重要手段。不同的考試方式各有其優(yōu)長，必須結合學生和教學的實際采取靈活多樣的考試方式。

[關鍵詞]高?！靶蝿菖c政策”課考試方式

“形勢與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對大學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，其特殊的育人功能體現(xiàn)了國家意識形態(tài)對人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求，同時還具有對大學生進行全面素質(zhì)教育的一般育人功能，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的重要作用。加強形勢與政策教育涉及到領導體制、政策保障、教學內(nèi)容、教學方式、教學手段、考試方式等諸多內(nèi)容。其中，“形勢與政策”的考試環(huán)節(jié)是教學體系中的一個重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)教學理念最明顯的教學活動，也是檢驗學生學習成果的重要手段，科學合理的考試方式能夠檢驗學生的素質(zhì)和能力，同時，對進一步搞好“形勢與政策”課教學提供依據(jù)。

“形勢與政策”課的考核分為平時考核和期末考試，期末考試方式有許多種，有閉卷、開卷、寫調(diào)查報告、寫小論文、知識競賽等等。以下僅就期末考試方式歸類概括分別進行闡述。

以做試題為主的傳統(tǒng)方式——閉卷、開卷、半開卷

“形勢與政策”課針對學生關注的熱點問題和思想特點，幫助學生認清國內(nèi)外形勢，教育和引導學生全面準確地理解黨的路線、方針和政策。在不同的學校采取不同的教學方式，有的學校采取專題式教學，有的學校采取單周(或雙周)開課的形式，滿足一學期16學時的學時要求。學期結束后，就教學內(nèi)容出出傳統(tǒng)的試卷，一般需出難易程度相當?shù)闹辽貯、B、C三套試題，題目重復率不得超過15％—25％，一般的題型有填空題、單項選擇題、多項選擇題、簡答題、辨析題、論述題、材料分析題等等。采取的考試方式為：1.閉卷。學生不得帶任何與考試內(nèi)容相關的材料參加考試，而是根據(jù)自己記憶和掌握的知識作答；2.開卷。學生可帶上自己認為對做題有價值的所有資料參加考試，可嘗試開放式的命題方式，不用概念、選擇、簡答等這類有確定答案的題型，所有試題的答案學生要作出自己的分析判斷和評價；3.半開卷。學生在考試前整理出自己的復習資料，只能寫在2頁雙面A4紙上(頁數(shù)可根據(jù)實際規(guī)定)，考試時只能帶這幾頁復習資料進考場，其余資料(包括教材)不許帶入考場。以上方式必須統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一閱卷、登分等等。

這類考試方式對試題的題型、難易程度有不同要求。閉卷考試的試題客觀性較強的題型多些；開卷考試的試題主觀性較強的題型多些；半開卷考試則二者兼而有之。

以做試題為主的考試方式的優(yōu)點在于：考試在期末時安排，比較集中，便于統(tǒng)一組織；考試標準較一致，閱卷較客觀些；突出考查學生的識記能力，對考察學生的分析能力也有一定作用，特別是靈活的開卷考試。不足之處在于：由于“形勢與政策”課相對于其它課程而言教學時數(shù)較少，一學期16學時，教學內(nèi)容的容量較少，一學期三套試題的知識覆蓋面相對較窄。另外，教學在集體備課的基礎上，上課教師有較大的發(fā)揮空間，全校學生統(tǒng)一用一套標準試卷也不太合理。這類考試有時不能綜合檢測學生學習后的知識、信念、價值取向、能力、行為等具體情況，使部分學生忽視平時的學習過程，以致學生平時不看書，不思考，只要在考試前“臨時抱拂腳”就能過關。學生通常的考試時間限定在2小時，學生的綜合分析能力得不到較好發(fā)揮。另外，集中考試因涉及全校所有學生，要制卷、監(jiān)考、批閱試卷等，勢必會造成教學資源的相對浪費。

以寫小論文、調(diào)查報告等為主的注重學生綜合能力考核的方式——寫小論文、調(diào)查報告、實踐報告

當今時代是一個經(jīng)濟全球化與信息化的時代，是一個社會、經(jīng)濟與生活多樣化的時代，時代的特質(zhì)對大學生群體提出了素質(zhì)培養(yǎng)與能力發(fā)展的更高要求。思想政治理論課要真正、長遠地對大學生產(chǎn)生積極影響，就必須深入到素質(zhì)和能力的層面，而不是就事論事地教給他們技能技巧和具體的結論。

近些年來，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，整個社會的開放程度增強，學校也不象傳統(tǒng)的那樣封閉在“象牙塔”中，而是與社會的距離拉近，學生需要了解社會，感受社會，參與社會實踐，這是他們成長成才的重要條件之一。

“形勢與政策”課是一門政策性、時效性很強的課程，中宣部教育部提出“要加強實踐教學”。在教學環(huán)節(jié)中，鼓勵學生加強讀書研討，積極參加寒暑假期社會調(diào)查、志愿服務、公益活動、專業(yè)課實習等環(huán)節(jié)，利用節(jié)假日走出校門進行社會調(diào)查。社會實踐活動不僅為當代大學生提供了一個開放的教學環(huán)境和真實接觸現(xiàn)實的機會，使他們可以綜合利用所學的知識進行更為理性的思考、判斷與決策，在實踐中增強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，更給了他們表達自己真實見解、觀點的機會。

在教學考試環(huán)節(jié)中，采取寫小論文、調(diào)查報告、實踐報告等為主的注重綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的形式，側重考核學生對形勢與政策基本理論的掌握程度、運用正確的方法分析時事的能力以及解決自身思想問題的能力。教師開列一些參考書目，學生通過讀書研討后，根據(jù)一學期的相關專題內(nèi)容，選擇一個較小的理論角度，撰寫一篇小論文，具體要求是：論文觀點鮮明，結構較合理，有層次，有自己的一定見解；符合較規(guī)范的格式，有摘要、關鍵詞、參考文獻等。在社會調(diào)查中，教師可先給出參考選題，讓學生明確調(diào)查目的、內(nèi)容、方法，撰寫的調(diào)查報告要符合基本格式規(guī)范，能夠分析調(diào)查基本情況，找出存在問題，并提出建議措施。學生通過多種形式的實踐，親身體驗和感受，撰寫的實踐報告要求格式規(guī)范，報告主題鮮明，闡述清楚，能談出自己的真情實感。這一類考試要注意制定詳細的且具有較強可操作性的論文或報告成績評定參考標準，以保證教師評分的相對公平合理。

這類考試方式的優(yōu)點在于：由于學生在學習過程中需閱讀一定數(shù)量的資料，在閱讀中拓展了知識面，開闊了視野；參加社會調(diào)查或社會實踐，了解了社會，鍛煉了學生，培養(yǎng)了學生正確理解和分析社會問題的能力；這種偏重于對學生實際操作和應用能力的考核，在一定程度上促使學生努力提高自身綜合素質(zhì)與能力。這類考試方式的不足之處在于：部分學生不愿認真思考，寫出的小論文質(zhì)量不高；有的學生態(tài)度不認真，抄(或下載)一篇論文交差了事。有的學生沒有機會參加社會實踐，或者有的學生沒有認真參加社會調(diào)查或社會實踐，難以較好地完成調(diào)查報告或實踐報告；學生的寫作能力參差不一，文理科學生也有一定差異。

以口試、辯論、演講、知識競賽等為主的靈活多樣的方式——口試、辯論、演講等

在中宣部教育部《關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》中要求“積極探索新形勢下開展形勢與政策教育的新方式和新途徑，要根據(jù)教學的需要和學生的特點，采取靈活多樣的教學方式?！睂ｎ}講授是“形勢與政策”教育教學的主要方式，在教學實施過程中提倡互動式、討論試、

辯論式教學，讓學生的學習由“靜”到“動”，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。在考試中，不妨嘗試著采用一些較為靈活的方式?？谠?即由教師給出題目，學生提前10分鐘抽取題目做準備，當場口頭答題，教師當場打分。辯論，即由分好組的學生針對事先抽取的辯論題作準備，在規(guī)定的時間內(nèi)進行辯論，視辯論情況為小組打分，并結合個人表現(xiàn)打出成績。演講，即提前布置演講題目范圍，學生準備一段時間(5—7天)，考試時在規(guī)定的時間(3—5分鐘)內(nèi)進行演講，教師根據(jù)實際情況打分。這類考試方式也可嘗試由學生選出評委和主持人，參與教師的評分。

這類考試方式的優(yōu)點在于：方式靈活，能了解和掌握學生的語言表達、思維和反應能力，學生參與熱情高，為學生創(chuàng)造鍛煉和互相學習的機會。不足之處在于：因考試是以個體為主，需耗費大量時間考試，組織起來有有一定困難；有的學生性格內(nèi)向，雖然準備了很好的材料，但因語言表達能力不夠強，答題效果與準備內(nèi)容有差距，教師的評價可能會有失公平合理。

以無紙化考試為主的應用現(xiàn)代教育技術的方式——電腦機試、網(wǎng)上答題等

思想政治理論課積極推進以現(xiàn)代教育技術應用為核心的教育教學改革。形勢與政策教育教學要產(chǎn)生吸引力，要抓住大學生易于接受教育技術信息化這一教育方式和教育手段，努力實現(xiàn)課堂教授電教化、課外指導信息化，嘗試考試無紙化。課堂教學使用現(xiàn)代教育技術，圖文并茂，生動活潑，能有效激發(fā)學生學習積極性，強化教學效果。多媒體教學與網(wǎng)絡技術結合更好地實現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)學生的學習能力。通過留言簿、電子郵件、QQ聊天等形式，學生可以同教師進行信息交流，接受教師的指導。考試無紙化，即試卷通過“主觀問題客觀化”的方式命題，并存儲在電腦上，學生答題、教師閱卷、試卷分析等一系列教學活動均在電腦上完成。

這種考試方式的優(yōu)點在于：不用印制試卷；學生答題方便；閱卷省時、省力，閱卷效率較高。不足之處在于：受學校機房條件的限制，大規(guī)模組織考試有一定困難；所有學生必須有較熟練的計算機基本操作技能，這對部分學生講，還不太現(xiàn)實；題型和題量受限制，只能以客觀題為主，學生綜合分析能力不能充分發(fā)揮。

以上幾類考試方式不是完全孤立的，在越來越重視學生綜合素質(zhì)和能力的今天，對學生的評價是多方面的?！靶蝿菖c政策”課的考試更應體現(xiàn)靈活性，探索幾種方式的有機結合，比如開卷和寫調(diào)查報告相結合，寫小論文與答辯相結合，機試與寫實踐報告相結合、知識競賽與課堂討論相結合等等。另外，要加強對學生學習過程的考核，遵循簡便、適用的原則，目的是要求學生做到知行統(tǒng)一。在教學實踐中需不斷探索更多的、更科學的考試方式，形成一套規(guī)范的考試機制，進一步提高“形勢與政策”課的教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)和能力。

注：本文在2007年全國高校“形勢與政策”課教育教學征文比賽中獲優(yōu)秀論文獎。