丁耀文

進(jìn)入二十一世紀(jì)，新時(shí)代氣息撲面而來(lái)，人類已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，語(yǔ)文教育也進(jìn)入了信息化、全球化、個(gè)性化時(shí)代。新的時(shí)代對(duì)新的人才提出了更高的要求。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的陣地，如何緊隨時(shí)代發(fā)展的需要，大膽改革創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是學(xué)校教育的當(dāng)務(wù)之急。這些年來(lái)，各種各樣的語(yǔ)文教學(xué)法如雨后春筍，在大量的推廣和實(shí)踐，也取得了很大的成就，有力地推動(dòng)了語(yǔ)文教育教學(xué)改革。如于漪的“點(diǎn)、線、面、體”立體式教學(xué)法、錢夢(mèng)龍的“三主四式”語(yǔ)文導(dǎo)讀法（以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線）、魏書生的“六步課堂教學(xué)法”（即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)）等。新的教學(xué)法還在不斷探索、實(shí)踐、推廣。這么多的教學(xué)法各有優(yōu)劣，我們?cè)S多語(yǔ)文教師覺(jué)得今天學(xué)這種教法，明天學(xué)那種教法，總是因不得其法而無(wú)法有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。這是什么原因呢？我認(rèn)為，既然語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，萬(wàn)變不離其宗，我們只要能理清語(yǔ)文學(xué)科與素質(zhì)教育的關(guān)系，便是抓住了語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”，從而靈活地學(xué)習(xí)、運(yùn)用各種教法，克服來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校的種種不利因素，改進(jìn)自己的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

一、語(yǔ)文學(xué)科和素質(zhì)教育的內(nèi)涵

1. 語(yǔ)文的內(nèi)涵及語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

“語(yǔ)文”作為一個(gè)學(xué)科名稱，是在1949年新中國(guó)成立前夕正式確定使用的。對(duì)于“語(yǔ)文”這個(gè)學(xué)科名稱的確定，葉圣陶曾作過(guò)說(shuō)明：“什么叫語(yǔ)文？平常說(shuō)的話叫口頭語(yǔ)言，寫到紙面上的叫書面語(yǔ)言。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書面語(yǔ)言。把口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文?！?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教育具有人文性、實(shí)踐性、生活化和民族化四個(gè)方面的特點(diǎn)。

2. 素質(zhì)教育的內(nèi)涵及特征。

最新公布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中說(shuō)，教師要“遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育……培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！逼鋵?shí)素質(zhì)教育是在20世紀(jì)80年代中期才開始提出的。而今，素質(zhì)教育已從起初的一種思潮、一種觀念形態(tài)，發(fā)展成為一種共識(shí)、一種社會(huì)實(shí)踐。它的提出，是符合客觀要求與歷史必然性的，是時(shí)代的呼喚，是社會(huì)發(fā)展的要求。那么，究竟什么是素質(zhì)教育？它有什么特征？我們?cè)谔接懻Z(yǔ)文學(xué)科與素質(zhì)教育的關(guān)系之前很有必要弄清楚這一問(wèn)題。

那么，什么是素質(zhì)教育呢？原國(guó)家教委在《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中對(duì)“素質(zhì)教育”有一個(gè)比較權(quán)威的解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！彼刭|(zhì)教育具有基礎(chǔ)性、全面性、主體性、全體性、內(nèi)化性和層次性六個(gè)方面的特點(diǎn)。

二、語(yǔ)文學(xué)科在素質(zhì)教育中的地位

語(yǔ)文在人的發(fā)展過(guò)程中承擔(dān)的重要責(zé)任，決定了語(yǔ)文課程在學(xué)校教育，尤其是九年制義務(wù)教育中的地位。從學(xué)校教育的角度看，語(yǔ)文課程是基礎(chǔ)性課程：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能夠理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，從而順利地學(xué)習(xí)其他課程；學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中其他智力因素和非智力因素的發(fā)展，有助于學(xué)好其他功課；學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是其學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文課程是豐富的，語(yǔ)文素養(yǎng)是綜合性的。所以，語(yǔ)文素養(yǎng)在德、智、體、美、勞諸方面就處于基礎(chǔ)地位，是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)。閱讀、寫作、口語(yǔ)交際是人們的語(yǔ)文基本能力，也是構(gòu)成學(xué)習(xí)能力的基本要素，是人生存和發(fā)展的基本能力之一。因而，語(yǔ)文素養(yǎng)也是人終身發(fā)展的基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱?，《?biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！敝Z(yǔ)言學(xué)家、教育家呂叔湘先生也曾說(shuō)：“學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好一切的根本?！敝麛?shù)學(xué)家蘇步青教授說(shuō)：“如果說(shuō)數(shù)學(xué)是學(xué)好自然科學(xué)的基礎(chǔ)，那么語(yǔ)文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)?！蓖瑯?，也可以說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科在素質(zhì)教育中具有基礎(chǔ)性和重要性的地位。

三、語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

實(shí)施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻的變革，是黨中央向基礎(chǔ)教育提出的一個(gè)刻不容緩的緊迫任務(wù)，是提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的必然要求。積極推進(jìn)素質(zhì)教育，是各級(jí)教育部門的中心工作。作為一名語(yǔ)文教育工作者，我在素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中，取得了一點(diǎn)收獲。我認(rèn)為，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，要從以下幾方面著手：

第一，加大課改力度，努力提高課堂效率。

課堂一直是學(xué)校教育全過(guò)程的主體，它為實(shí)施素質(zhì)教育提供了主要的教育空間，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑與主要方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在校90%以上的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。所以，實(shí)施素質(zhì)教育一定要加大課堂教學(xué)改革的力度，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)，這就需要更新教學(xué)觀念。如課堂中的主人究竟是誰(shuí)？究竟誰(shuí)圍著誰(shuí)轉(zhuǎn)？從理性上說(shuō)，誰(shuí)都不懷疑學(xué)生的主體作用，但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師上課依然手捧教案，照本宣科，忽視了學(xué)生的主體作用。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)教案在課堂教學(xué)中的重要性，但是一味地遵從教案，就會(huì)滑入本本主義的泥潭。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做到目中有“人”，教書育“人”，不能像導(dǎo)演那樣，讓學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的框架，按部就班，一問(wèn)一答，看上去很熱鬧，其實(shí)學(xué)生并無(wú)半點(diǎn)真正屬于自己的自由。結(jié)果，教師自己課上得不理想，還將責(zé)任歸罪于學(xué)生“配合”得不好，怪學(xué)生“啟而不發(fā)”。又如，還有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度緊，時(shí)間來(lái)不及，上課時(shí)提問(wèn)、談話、訓(xùn)練反饋等總讓好學(xué)生承包，后進(jìn)生卻坐著涼凳子“圍場(chǎng)看戲”，尤其在公開教學(xué)中更是如此。教“好學(xué)生”，還是“教好”學(xué)生，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生、注重大面積提高的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。對(duì)于如何操作，我們要強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，還給每一位學(xué)生。

1. 把時(shí)間還給學(xué)生。

課堂教學(xué)中，保證充分的時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真地讀書、識(shí)字、交流、寫作。把現(xiàn)在課堂教學(xué)中花在“多余的情節(jié)分析，瑣碎的談話，沒(méi)有思維價(jià)值的提問(wèn)”等活動(dòng)中的大量時(shí)間省下來(lái)，把握教學(xué)的節(jié)奏與容量，使教學(xué)時(shí)間安排得科學(xué)、合理、有效，保證學(xué)生在課堂上，在教師的點(diǎn)拔下，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能認(rèn)真地讀書，積極主動(dòng)地思考、實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作……扎扎實(shí)實(shí)地掌握好語(yǔ)文這門工具學(xué)科，循序漸進(jìn)地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2. 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

教師在教學(xué)中常常為了落實(shí)教育目標(biāo)，而直奔“教學(xué)結(jié)果”，忽視了教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生陷入被動(dòng)局面。語(yǔ)文課堂中教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，重視過(guò)程教學(xué)，在過(guò)程中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第二，擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

語(yǔ)文知識(shí)的掌握，能力的形成，有一個(gè)積累內(nèi)化的過(guò)程，而閱讀是最好的積累。但目前中學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，升學(xué)壓力大，導(dǎo)致課外閱讀量小，甚至沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣（尤其是我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生），而課內(nèi)的閱讀量又偏少，作文的次數(shù)與批改質(zhì)量令人擔(dān)憂。然而，減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其前提則是為了提高質(zhì)量。所以對(duì)為了應(yīng)付考試而進(jìn)行的立竿見影的大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練應(yīng)該引起我們的重視和思考，想方設(shè)法科學(xué)、合理地安排時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)有著不可估量的作用。因?yàn)檎n外閱讀的功能很大，可以豐富詞匯，提高讀寫能力；開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面；吸收信息，儲(chǔ)存信息；豐富精神生活，陶冶情操，提高語(yǔ)文素質(zhì)。如果學(xué)生能在課內(nèi)得到閱讀方法的指導(dǎo)，課外擴(kuò)大閱讀面和閱讀量，逐步養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，學(xué)生將大大得益。在教學(xué)中教師也應(yīng)該在如何騰出一些時(shí)間，進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生加以閱讀指導(dǎo)，以激起學(xué)生的閱讀興趣，提示閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣方面進(jìn)行探究。

第三，中學(xué)作文教學(xué)要體現(xiàn)人文性。

作文主要是運(yùn)用書面語(yǔ)言來(lái)記敘自己的所見、所聞，表達(dá)自己的真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。但目前的作文教學(xué)又確實(shí)存在著不少問(wèn)題，主要是沒(méi)有正確處理好“閱讀”與“寫作”、“積累”與“傾訴”的關(guān)系。不重視激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生奉命作文，導(dǎo)致部分學(xué)生害怕寫作文。

素質(zhì)教育的核心是注重人的全面發(fā)展。所以在作文教學(xué)中要體現(xiàn)其感情與個(gè)性，作文教學(xué)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生寫作欲望，教師在學(xué)生作文過(guò)程中加以指導(dǎo)，使作文成為學(xué)生自我心靈表達(dá)的一種需要。

第四，積極采用先進(jìn)的教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)的效率。

教師要注意應(yīng)用教育技術(shù)，科學(xué)地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把先進(jìn)的教學(xué)媒體同最新的教育理念結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，注意它的實(shí)用意義和審美價(jià)值，既要解決學(xué)習(xí)語(yǔ)言、進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，又能給學(xué)生以美的享受和教育。在注意充分發(fā)揮教具的直觀作用的同時(shí)注意語(yǔ)言的直觀，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，讓學(xué)生通過(guò)情境體驗(yàn)，潛移默化地提升自己的人文素養(yǎng)。

第五，建立成長(zhǎng)記錄袋，全面評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

根據(jù)每位學(xué)生的能力層次和個(gè)性特征，給每位學(xué)生建立適合自己成長(zhǎng)的記錄袋，制訂相應(yīng)的近、中、長(zhǎng)期的成長(zhǎng)目標(biāo)，讓每位學(xué)生在各自的起點(diǎn)上身心都得到發(fā)展，體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)。按照素質(zhì)教育的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文水平測(cè)試，逐步變單一的語(yǔ)文知識(shí)考試，為德育、知識(shí)、能力等方面的全面評(píng)價(jià)，特別是要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)；變單一的閉卷考試，為開卷和閉卷相結(jié)合的考試；變單一的筆試為筆試、口試和動(dòng)手能力相結(jié)合的考試；變單一的語(yǔ)文成績(jī)通知單為語(yǔ)文素質(zhì)報(bào)告單，把成長(zhǎng)記錄袋和現(xiàn)行考試相結(jié)合，使其成為促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要手段。

綜上所述，語(yǔ)文是素質(zhì)教育的工具和基礎(chǔ)，素質(zhì)教育是語(yǔ)文教學(xué)的目的。語(yǔ)文教師應(yīng)把努力提高自身綜合素質(zhì)為著力點(diǎn)，學(xué)習(xí)新教法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)效率，改革評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（本文作者單位：甘肅省隴西縣教育局）