李維華

摘 要：引導(dǎo)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大志向，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們具有積極向上的情緒和樂觀進(jìn)取精神，是擺在我們教育工作者面前的首要問題。要引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，閱讀偉人故事書籍，讓偉人的形象植根學(xué)生心中，讓偉人故事激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中明辨是非、自我教育，在閱讀中開闊視野、愉悅身心，在閱讀中豐富自我、完善人格。

關(guān)鍵詞：讀書；精神營(yíng)養(yǎng)；自我教育；正確引導(dǎo)；親子共讀

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2009）05-0014-02

現(xiàn)在的小學(xué)生生活在物質(zhì)極其豐富的時(shí)代，這一代多為獨(dú)生子女，他們依賴性強(qiáng)，意志力差，講享受怕吃苦，缺乏理想信念，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次思想狀況調(diào)查，設(shè)計(jì)的問題有：你最崇拜的人是誰(shuí)？長(zhǎng)大后想做什么？調(diào)查的結(jié)果令人震驚：在293名學(xué)生中，崇拜影視歌星的有157人，占50.1%，而崇拜偉人的只有53人，占18%，還有許多學(xué)生無(wú)崇拜對(duì)象。受社會(huì)功利浮躁之風(fēng)的熏染，學(xué)生盲目崇拜能掙大錢的影視歌星，而像科學(xué)家和革命領(lǐng)袖等推動(dòng)社會(huì)進(jìn)程的偉人形象，卻沒能進(jìn)入他們幼小的心靈。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大志向，形成正確的人生觀價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們具有積極向上的情緒和樂觀進(jìn)取的精神，是擺在我們教育工作者面前的首要問題。治本的有效策略是引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，閱讀偉人故事書籍。從而，讓偉人的形象植根學(xué)生心中，讓偉人故事激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)；讓學(xué)生在閱讀中明辨是非、自我教育，在閱讀中開闊視野、愉悅身心，在閱讀中豐富自我、完善人格。

一、讀書給學(xué)生精神滋養(yǎng)

分?jǐn)?shù)贏得的是一時(shí)，讀書贏得的是一世。縱觀中外歷史，一切有成就的偉人，莫不是酷愛讀書的人。例如：毛澤東在戰(zhàn)爭(zhēng)年代那么艱苦的條件下也沒中斷過讀書。國(guó)民素質(zhì)如何，很大程度上取決于有多少人讀書，是哪些人在讀書和他們?cè)谧x些什么書。有人統(tǒng)計(jì)過，猶太人平均每人每年的閱讀量為65本書，而我國(guó)人均年閱讀量?jī)H為5本，這還包括學(xué)生的教科書及教輔資料。猶太人在書上抹上蜂蜜，讓不識(shí)字的小孩子翻，他們的小孩從小就知道書是甜的。而我國(guó)現(xiàn)在多數(shù)家長(zhǎng)往往過分關(guān)注的是孩子的吃穿，一有時(shí)間就逛超市，孩子吃的喝的大包小包地往家里拎；孩子有了錢也只是買吃的玩的。其實(shí)現(xiàn)在的孩子餓不著，都不缺營(yíng)養(yǎng)，而往往是營(yíng)養(yǎng)過剩，真正的需要是精神營(yíng)養(yǎng)，許多孩子焦慮、煩躁，找不到自己的精神家園。這樣的孩子太需要讀書了。

二、孩子在讀書中習(xí)得自我教育

真正的教育是自我教育，而自我教育的依據(jù)內(nèi)容、動(dòng)力從哪里來，那就是書籍。學(xué)生在讀書時(shí)，必將油然聯(lián)系到自己，自我反思、自我批評(píng)，自我規(guī)勸，這就是自我教育，它遠(yuǎn)勝過其他的一切教育。這一點(diǎn)我們能從學(xué)生的讀書心得中看出來。一個(gè)孩子走進(jìn)學(xué)校并不意味著接受教育，只有當(dāng)他面對(duì)一本書沉醉不已的時(shí)候，教育才剛剛開始。讀一本好書，就是一次心靈的震撼，就會(huì)增加無(wú)窮的力量。如講臺(tái)灣企業(yè)家賴東進(jìn)逆境中成才故事的《乞丐囝仔》，這本書，人們大多是流著淚讀完的。賴東進(jìn)的父親是盲人，母親是重度智障，還有弟弟妹妹，一家人乞討為生，在他一邊要飯一邊上學(xué)時(shí)，從沒有不完成作業(yè)的現(xiàn)象。他是在怎樣的條件下寫作業(yè)的呢？放學(xué)后，拉著父親到幾十里的鎮(zhèn)上，父親說唱，他趴在地上，借著路燈寫作業(yè)，前面放著一個(gè)飯盒，當(dāng)聽見“當(dāng)”的一聲，有人向盆里投硬幣時(shí)，他趕緊說：“謝謝”，然后又繼續(xù)寫作業(yè)。他就這樣在艱苦的環(huán)境中完成作業(yè)，并且成績(jī)優(yōu)異，還熱心幫助別人，實(shí)在是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子。而我們的學(xué)生，往往吃得飽飽的，穿得暖暖的，就是不愛學(xué)習(xí)，連作業(yè)都不做。如果讓學(xué)生都讀讀這樣的書，把自己和賴東進(jìn)比一比，從而感受到現(xiàn)在的幸福，珍惜幸福時(shí)光，懷著感恩之心去生活去學(xué)習(xí)。

三、孩子讀書需家長(zhǎng)、教師正確引導(dǎo)

一個(gè)最勤奮的讀者，畢其一生所能讀完的書也不會(huì)超過2000本。何況現(xiàn)在的書市良莠并存，魚龍混雜，家長(zhǎng)、老師要給孩子把好關(guān)，給孩子選擇、推薦一些適合他們年齡特點(diǎn)的書讀，使他們遠(yuǎn)離宣揚(yáng)色情、暴力的圖書。孩子喜歡讀卡通故事，而那些日本的許多卡通故事都是垃圾讀物，家長(zhǎng)、老師一定要做好甄別、引導(dǎo)。有的家長(zhǎng)急功近利，只給孩子買作文書，以期使孩子能寫出好作文，其實(shí)只讀作文書的學(xué)生不可能寫出有真情實(shí)感的文章。寫作的源泉是生活，其中包括自然、人文學(xué)科等各種知識(shí)。因此，要引導(dǎo)孩子讀兩類書。一類是名人傳記，像《毛澤東的故事》《科學(xué)家的故事》等，這是孩子進(jìn)行自我教育的百科全書。一個(gè)人如果沒有理想，他的個(gè)性就沒有了核心，獲諾貝爾獎(jiǎng)的小說家海明威，在寫《老人與?！窌r(shí)，理想之火熊熊燃燒，后來，理想破滅了，信念喪失了，就用槍把自己處理了。另一類是自然科學(xué)方面的書，像《十萬(wàn)個(gè)為什么》《少兒百科全書》《自然之謎》等等，這類書能給予學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，能點(diǎn)燃孩子熱愛科學(xué)、渴求知識(shí)的欲望。家長(zhǎng)可以經(jīng)常與孩子討論一些問題，例如：你知道世界上最小的國(guó)家是哪個(gè)國(guó)家？可動(dòng)員孩子查資料，自己尋找答案。比如，有個(gè)孩子從調(diào)查中知道世界上最小的國(guó)家是梵蒂岡，只有0.44平方千米，不比身邊的商貿(mào)城大多少，人口只有1000人，是意大利首都羅馬城中的國(guó)中之國(guó)，感到很驚訝；還有恐龍是怎樣滅絕的等等。這些問題大多會(huì)令孩子感到驚奇，而思維是從驚奇開始的，這就能夠使孩子產(chǎn)生更多的問題，積極思考起來，久而久之讀書自然會(huì)成為孩子的一種樂趣，一種習(xí)慣。

四、倡導(dǎo)“親子共讀”

6至12歲時(shí)是人的閱讀豐沛期，只要遇到感興趣的書，他們都會(huì)喜歡。學(xué)生在校時(shí)間有限，又主要是學(xué)習(xí)各門課程，不會(huì)有充裕的時(shí)間讀書，學(xué)生的課外閱讀只能更多地在家里進(jìn)行，因此，作為老師要多與家長(zhǎng)溝通，提醒家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起關(guān)注、引導(dǎo)、督促學(xué)生讀書的責(zé)任，來共同促進(jìn)孩子的閱讀。一位外國(guó)學(xué)問家說過：“一個(gè)沒有書的家，就像一間沒有窗的房子?！币?qǐng)家長(zhǎng)首先給孩子營(yíng)造讀書氛圍。要給孩子提供放書的地方，并把好書放在顯眼的地方；經(jīng)常帶孩子轉(zhuǎn)書店，購(gòu)買適合孩子讀的好書；利用星期天、節(jié)假日家長(zhǎng)多陪孩子讀書，跟孩子交流讀書感受。這就是“親子共讀”。

其實(shí)不少家長(zhǎng)在這方面做得非常好，他們與孩子讀書、一起品析、一起成長(zhǎng)。如我校四年級(jí)三班王媛同學(xué)的家長(zhǎng)就在王媛的房間里放置了一個(gè)書架，上面放的都是王媛自己的藏書，還擺放著她的榮譽(yù)證書和崇拜者的肖像，天天看到這些，孩子自然地就產(chǎn)生一種力量。

許多家長(zhǎng)苦惱的是，孩子的學(xué)科成績(jī)不理想，有時(shí)間就想讓孩子上上補(bǔ)習(xí)班。有位教育家說：“孩子變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀再閱讀?！睂W(xué)生的閱讀面越廣，知識(shí)面就越大，學(xué)生知識(shí)掌握得也越快，一些定理、公式記得就越牢。而只看教科書硬記公式、定理，往往越不容易記住。有的孩子，不會(huì)做應(yīng)用題，原因是理解能力差，不能把題中講的條件聯(lián)系起來。不能透徹理解題意，而根本原因都是讀書太少。

總之，我們要點(diǎn)燃孩子們的讀書熱情，激勵(lì)他們閱讀；要與孩子一起走進(jìn)書籍的世界，并經(jīng)常交流感受，使孩子成為書香滿身的人。

【責(zé)任編輯 韓四清】