李　麗

[摘要]本文著重論述在政治課課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式相結(jié)合，改變?cè)械墓噍斘涞目菰?、單調(diào)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生動(dòng)高效，從而起到事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞]教育媒體技術(shù)政治課堂教學(xué)作用

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1001—4128(2009)08—0020—03

在教學(xué)中課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的主要場(chǎng)所，是提高教育質(zhì)量必須認(rèn)真抓好的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)也是教學(xué)工作的落腳點(diǎn)，抓教學(xué)必須抓課堂，抓質(zhì)量也必須抓課堂。21世紀(jì)是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，進(jìn)行課堂改革是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。時(shí)代呼喚創(chuàng)新，政治課堂教學(xué)更應(yīng)灌注創(chuàng)新精神，從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式上進(jìn)行有意義的改造，培植適宜激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的土壤，實(shí)現(xiàn)政治課堂培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的時(shí)代使命。

在政治課中使用多媒體課件教學(xué)是一個(gè)新生事物，目前，也許還沒(méi)有被所有的政治教師認(rèn)同和重視，但需要指出的是，它必將成為今后政治理論課教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

1傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)存在的盲點(diǎn)

1.1課堂教學(xué)單純以教師為主。長(zhǎng)期以來(lái)，我們遵循著教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，處于傳授知識(shí)的神圣地位，學(xué)生的學(xué)只能服從教師的教，雖然我們也倡導(dǎo)教學(xué)民主，但這種地位的差異不可能有真正的教學(xué)民主。不夸張地說(shuō)，我們的課堂教學(xué)，教師主導(dǎo)一切，學(xué)生只有聽(tīng)話的份，答案是老師或書(shū)本說(shuō)了算，即便是我們常津津樂(lè)道的啟發(fā)性教學(xué)，目的是激發(fā)學(xué)生的自主探索、求知，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但遺憾的是，在這種教與學(xué)的不平等地位中，可以說(shuō)是“美夢(mèng)難圓”，因?yàn)閱l(fā)的最后，還是由老師給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，即老師說(shuō)了算，學(xué)生的個(gè)性和潛在的“創(chuàng)意”并沒(méi)有得到真正的發(fā)揮。今天，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)的時(shí)代，是“學(xué)習(xí)社會(huì)”，這場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命就是要求“以學(xué)習(xí)者為中心建立靈活的、具有彈性的教育制度”、“教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力”。

1.2單純地灌輸教材內(nèi)容。教材是政治課一系列教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。同時(shí)，因?yàn)檎握n的性質(zhì)及其教學(xué)內(nèi)容的特性，教材必然是教學(xué)中最具穩(wěn)定性的東西。研究和領(lǐng)會(huì)教材對(duì)教學(xué)的要求實(shí)質(zhì)上就是研究和把握新課程理念對(duì)教學(xué)的要求。因此，不少政治老師就把學(xué)生掌握書(shū)本的基本概念、觀點(diǎn)、原理幾乎是作為思想政治課教學(xué)的所有內(nèi)容，于是，教師往往簡(jiǎn)單地讓學(xué)生滾瓜爛熟地背記政治概念、觀點(diǎn)、原理，以此作為圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。

1.3以題海戰(zhàn)術(shù)為主的訓(xùn)練方法。當(dāng)前的政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還普遍存在滯后于創(chuàng)新教育思想觀念的現(xiàn)象，課堂教學(xué)仍以反復(fù)操練和題海戰(zhàn)術(shù)為主要方法，即教學(xué)仍然停滯于“知識(shí)本位”的教育價(jià)值觀，還沒(méi)有提升到“學(xué)生發(fā)展本位”的教育價(jià)值觀上。

2現(xiàn)代教育媒體技術(shù)在政治教學(xué)中的作用

現(xiàn)代教育媒體技術(shù)手段，為政治課教學(xué)開(kāi)辟了一片嶄新的天地，多媒體課件的研制與使用將搭建起一個(gè)現(xiàn)代化的大舞臺(tái)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)該課教學(xué)將起以下四個(gè)方面的促進(jìn)作用：

2.1使用多媒體課件能有效地增加政治課的吸引力。該課的教學(xué)要著力解決兩進(jìn)：一是進(jìn)課堂。二是進(jìn)耳朵、進(jìn)頭腦，要通過(guò)教師的課堂授課，讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去，才能發(fā)揮教育的作用。在政治課中使用多媒體課件，好處是顯而易見(jiàn)的：

2.1.1可以利用聲、光、電等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，從不同角度、不同側(cè)面吸引學(xué)生的聽(tīng)課注意力，使學(xué)生始終跟著教師講課的思路走，不分心，不走神。

2.1.2教師在課堂上可邊講述課程內(nèi)容邊調(diào)用多媒體課件中的相關(guān)資料，也可以講述和調(diào)用穿插進(jìn)行，交替顯現(xiàn)。時(shí)而用語(yǔ)言敘述，時(shí)而用音樂(lè)表達(dá)，時(shí)而用動(dòng)態(tài)影像展示，從而調(diào)節(jié)授課的節(jié)奏。

2.1.3教師可把講述的關(guān)鍵內(nèi)容和理論要點(diǎn)展示在教室屏幕上，將學(xué)生的聽(tīng)課注意力匯集到一處，使教師的授課興奮點(diǎn)與學(xué)生的聽(tīng)課興奮點(diǎn)溶為一體。教師在課堂上只有用豐富的教學(xué)內(nèi)容和多種教學(xué)方式方法，才能牢牢地吸引住學(xué)生的聽(tīng)課注意力，把握和控制住課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生把講授內(nèi)容聽(tīng)進(jìn)耳朵中去，進(jìn)而起到吸收消化和教育作用。

2.2使用多媒體課件能有效地增大政治課的信息量。在一般情況下，一堂課教師準(zhǔn)備的信息量越大，學(xué)生接受的信息就越多，學(xué)到的知識(shí)就越多，課堂信息量與學(xué)生歡迎度是成正比的。電腦可以成百上千倍地處理各種信息。節(jié)約教師的備課時(shí)間和授課時(shí)間。教師課堂授課所涉及的信息，可分為文字信息、聲音信息、圖片信息和動(dòng)態(tài)影像信息。如果要把一個(gè)理論要點(diǎn)說(shuō)清楚，教師在課堂上要使用大量的語(yǔ)言；如果要把一張圖片所攜帶的信息說(shuō)清楚，要用兩倍的語(yǔ)言；如果要把一段動(dòng)態(tài)影像所攜帶的信息說(shuō)清楚，要用三倍以上的語(yǔ)言。如果在課堂上將授課的內(nèi)容、綱目、要點(diǎn)、聲音、圖片、動(dòng)態(tài)影像用多媒體手段展示在屏幕上，將可節(jié)省一倍、兩倍、三倍以上的語(yǔ)言。教師在授課時(shí)節(jié)省語(yǔ)言就等于節(jié)省時(shí)間，可把節(jié)省下來(lái)的課堂時(shí)間用于傳授更多的信息和知識(shí)。

2.3使用多媒體課件能有效地增加政治課的親和力。以《毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想概論》為例，我們可根據(jù)教學(xué)的需要，通過(guò)多媒體課件給學(xué)生展示我國(guó)近現(xiàn)代和我黨我軍的歷史上大量珍貴的圖片和新聞?dòng)耙曎Y料，讓學(xué)生通過(guò)耳朵、眼睛等感官渠道，把各種知識(shí)信息匯集于頭腦之中，給他們以強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和思維沖擊，能十分有效地拉近授課教師、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離。

2.4使用多媒體課件能有效地提高政治課的說(shuō)服力。講授政治課固然要突出其理論性，但如果教師在課堂上一味靠語(yǔ)言來(lái)表達(dá)政治課的各個(gè)理論，從語(yǔ)言到語(yǔ)言，從理論推理論，學(xué)生便會(huì)感到茫然困惑和不知所措，多媒體課件則能有效地解決這一難題。從政治理論課使用多媒體課件的實(shí)踐中可以得出這樣一個(gè)結(jié)論，即多媒體課件不僅僅是一種全新的、行之有效的教學(xué)手段，同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也是一個(gè)深化和創(chuàng)新。

2.4.1可以使講課結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。一般來(lái)講，兩個(gè)學(xué)時(shí)的授課要向?qū)W生傳遞許多信息，要給學(xué)生講述多個(gè)問(wèn)題，要涉及到馬列主義寶庫(kù)中的多個(gè)理論，往往結(jié)構(gòu)復(fù)雜，層次繁多。使用多媒體課件，則能通過(guò)屏幕把復(fù)雜的結(jié)構(gòu)清晰地展現(xiàn)出來(lái)，把多個(gè)層次明確地區(qū)分開(kāi)來(lái)，使課堂講授顯得清晰明白。

2.4.2可以使講課論證充分，邏輯嚴(yán)密。政治教師在課堂上經(jīng)常要進(jìn)行大量的事實(shí)列舉和理論論證，進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理，才能把某一理論的豐富內(nèi)容和深刻內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)。在授課中運(yùn)用多媒體課件，可以大量地展示各種論據(jù)和論證，將復(fù)雜的邏輯推理明白無(wú)誤地顯現(xiàn)出來(lái)，從而避免單純用語(yǔ)言進(jìn)行理論彎彎繞的誤區(qū)。

3使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

雖然依靠現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)來(lái)服務(wù)教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，但也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：不能完全地以現(xiàn)代手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。在運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)服務(wù)政治教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：

3.1教師不能走入“粗放”型教學(xué)的誤區(qū)

教師必須克服自己的惰性，不能走入“粗放”型教學(xué)的誤區(qū)。這包括兩個(gè)方面的含義：第一，只重視課前充分準(zhǔn)備而不重視課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的適時(shí)控制。課堂教學(xué)前準(zhǔn)備了大量的資源，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)等一應(yīng)俱全，于是課堂上完全進(jìn)入學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是建構(gòu)主義的教學(xué)方式不能與“放任自流”等同起來(lái)。第二，課程開(kāi)發(fā)上我們講究集體協(xié)作，強(qiáng)調(diào)“共性”，但我們也必須充分發(fā)揮教師自己的個(gè)性和掌握自己的教育對(duì)象的“個(gè)性”，對(duì)集體開(kāi)發(fā)的多媒體課程要根據(jù)需要重組。

3.2教師不能走入“技術(shù)”的誤區(qū)教師對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、開(kāi)發(fā)制作工具的熟練程度越高，教學(xué)設(shè)計(jì)越能得心應(yīng)手，但是教師主要的精力還是應(yīng)該花在對(duì)現(xiàn)成的資源的綜合利用上、對(duì)教學(xué)的總體把握上，過(guò)于被技術(shù)縛住手腳，甚至鉆進(jìn)了制作技術(shù)的“死胡同”，那是沒(méi)有意義的。