馬紅俠

[摘要]語(yǔ)言是人類知識(shí)的載體，英語(yǔ)作為一種國(guó)際最通用的語(yǔ)言，不僅是獲得知識(shí)的有力工具，而且是我國(guó)對(duì)外開(kāi)放通向世界的橋梁，搞好英語(yǔ)教學(xué)意義深遠(yuǎn)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1001—4128(2009)08—0055—02

語(yǔ)言是人類知識(shí)的載體，英語(yǔ)作為一種國(guó)際最通用的語(yǔ)言，不僅是獲得知識(shí)的有力工具，而且是我國(guó)對(duì)外開(kāi)放通向世界的橋梁，搞好英語(yǔ)教學(xué)意義深遠(yuǎn)。

科學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳年齡在6—13歲，如何對(duì)適齡兒童實(shí)施正確有效的英語(yǔ)教育成為當(dāng)務(wù)之急。為了在探索中求發(fā)展，我作了如下嘗試。

1利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

德國(guó)教育學(xué)家斯金惠巴曾說(shuō)過(guò)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！泵抗?jié)課伊始，我總是播放一些歌曲、音樂(lè)，或輕松愉快，或清新寧?kù)o，或熱烈奔放。再加上地道的英語(yǔ)，美倫美奐的畫(huà)面，使學(xué)生在輕松振奮的同時(shí)又達(dá)到冶情意趣的功效。

小學(xué)生好動(dòng)，注意力不集中，但他們對(duì)生動(dòng)形象的事物感興趣。教學(xué)中，我在大量使用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等常規(guī)手段的同時(shí)重視使用電化教學(xué)，充分發(fā)揮其集聲、光、影、音為一體，能任意切換、放大、縮小、放慢的功能。學(xué)習(xí)Read it!部分的一at時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)穿著a和t字母衣的外星人，他們乘著飛輪，徐徐飛來(lái)，一個(gè)唱著——Hi，I'm a，What's youname?別一個(gè)——I'm t，當(dāng)他們飛到一起時(shí)，一at閃了一下，學(xué)生們又驚又喜，我順勢(shì)激勵(lì)，指著－at說(shuō)——A newfriend，Who knowit?同學(xué)們紛紛拼讀起來(lái)。多媒體給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)地道、直觀的語(yǔ)言環(huán)境，從故事、人物、風(fēng)土人情、對(duì)話、中幫助學(xué)生開(kāi)啟智慧、陶冶心靈、掌握知識(shí)、提高能力。

2將表演融入英語(yǔ)教學(xué)，豐富教材內(nèi)涵。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)實(shí)踐語(yǔ)境

美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言理論認(rèn)為：“具體的語(yǔ)言是口語(yǔ)，口語(yǔ)的基本形式是對(duì)話”，表演本身便是聽(tīng)說(shuō)的實(shí)踐，它較一般的對(duì)話練習(xí)在深度和廣度更進(jìn)了一步，盡可能用實(shí)物、圖片、電視、簡(jiǎn)筆畫(huà)和語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情景。學(xué)生在自然情景或模擬情景中扮演不同的角色，使教材的對(duì)話更形象。老師設(shè)計(jì)一些有層次的擴(kuò)展練習(xí)，或分組展示或上臺(tái)表演，學(xué)生既是觀眾又是交際者。如Unit 7 Talk about it!中——I'm tired，——Me too!我引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)表演，有的學(xué)洗衣服洗累了的媽媽，有的學(xué)跑累了的直咳嗽的爺爺，有的干脆往地上一躺呼呼大睡起來(lái)。當(dāng)他們有模有樣地說(shuō)——I'm tired!我不自覺(jué)地說(shuō)出了——Me，too，這樣擴(kuò)大了課內(nèi)學(xué)生的參與面，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

為了使學(xué)生有更廣闊的英語(yǔ)天地，我堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)向?qū)W生開(kāi)放，開(kāi)辟了第二課堂。在這里各種各樣的游戲和豐富多彩的活動(dòng)，是我英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸，唱英文歌曲、講英文故事、演英文小品等等，學(xué)生們自由發(fā)揮。課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)在這里得到充分的展示。課堂英語(yǔ)與社會(huì)英語(yǔ)融為一體，這樣一來(lái)大大地縮短了教與學(xué)、師與生之間的距離，促進(jìn)了師生主體角色的形成。

3重視調(diào)動(dòng)學(xué)生全身協(xié)調(diào)活動(dòng)，真正以學(xué)生為主體來(lái)展開(kāi)教學(xué)

TPR教學(xué)法本著聽(tīng)力先行的原則，把視、聽(tīng)、動(dòng)調(diào)動(dòng)起來(lái)一起投入到學(xué)習(xí)中，有利于開(kāi)發(fā)右半腦的潛能，促進(jìn)視覺(jué)、表象、思維、創(chuàng)造力等右半腦功能的充分發(fā)揮，使左右腦能和諧均衡地發(fā)展，從而獲得最佳的思維效果。

每每總以Do it!熱身，讓學(xué)生在活動(dòng)中興奮起來(lái)。教學(xué)中我盡量以最形象、最簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我盡量給他們創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)作我來(lái)模仿。你見(jiàn)過(guò)滑冰的elephant嗎?你見(jiàn)過(guò)會(huì)跳舞的fish嗎?你見(jiàn)過(guò)能跳水的monkey嗎?孩子們的想像力簡(jiǎn)直太豐富了。我們他們一起玩、一起做。有時(shí)我充當(dāng)?shù)谰?，有時(shí)我是他們表演的合作者。最主要的我是他們學(xué)習(xí)的伙伴。要是錄制一段背景音樂(lè)、設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫(huà)，我們會(huì)邊看、邊聽(tīng)、邊跳、邊說(shuō)，忙得是不亦樂(lè)乎。

TPR教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)是隨處可見(jiàn)，英語(yǔ)教材中大量的新鮮事物難以記憶。但如果將他們鮮明特征用肢體語(yǔ)言表示出來(lái)則容易多了。如Oo octopus，我可以隨手在空中畫(huà)一個(gè)動(dòng)感的“O”，然后身體輔以章魚(yú)動(dòng)作有節(jié)奏的跳起來(lái)。Oo—Oo—octopus學(xué)生跟著模仿，記憶深刻。

歌曲教學(xué)中嘗試TPR教學(xué)法，用動(dòng)作來(lái)理解歌曲，用音樂(lè)來(lái)美化做，可試性很強(qiáng)。

4將幽默引進(jìn)課堂，建立融洽的師生關(guān)系，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素

積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)能促進(jìn)人思維、想象、記憶能力的有效進(jìn)行。教學(xué)幽默無(wú)疑是推動(dòng)其“有效進(jìn)行”的“加速器”，它能融教育于快樂(lè)之中，從而實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。作為老師，我們應(yīng)該積極挖掘教材中的幽默點(diǎn)，使其本身富含知識(shí)思維的技巧。為了讓原本屬于孩子們的歡樂(lè)更加升華，老師要善于開(kāi)啟自身的“幽默源”，如動(dòng)作上的夸張，表情的突出等穿插其中，使教學(xué)活動(dòng)跌宕有致，起伏自然。不必刻意追求，也不必有心避免。一切從自然中求樂(lè)。