李艷芳

培養(yǎng)人的創(chuàng)造性是當(dāng)代和未來教育的一項(xiàng)帶有戰(zhàn)略意義的任務(wù),作為語文教學(xué)半壁江山的作文教學(xué),同樣承載著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的義務(wù)。

如果說運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可稱為創(chuàng)設(shè)了作文教學(xué)的“硬環(huán)境”的話,那么充分發(fā)揮人的積極作用則可稱之為作文教學(xué)的“軟環(huán)境”。能否在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)完美的“軟環(huán)境”,才是作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。

一、要善于肯定學(xué)生,以充分民主營造創(chuàng)造的氛圍

營造一個(gè)充分民主的氛圍對學(xué)生作文創(chuàng)造力的誕生至關(guān)重要。教師在教學(xué)過程中要充分信任學(xué)生,對學(xué)生的寫作能力持肯定的態(tài)度,即使學(xué)生不適應(yīng)、不合作,教師也不氣餒,要表現(xiàn)出對學(xué)生真誠的期待和信心。這樣學(xué)生才能感受到教師發(fā)自內(nèi)心的殷切期望,從而點(diǎn)燃學(xué)生的自信之火,創(chuàng)造之光。

特級教師徐振維在進(jìn)行《給我一片綠》口頭作文時(shí)所遇到的問題和處理方法應(yīng)該會給我們以啟迪:

師:現(xiàn)在我們進(jìn)行口頭作文。要落落大方,有條不紊地?cái)⑹瞿銈兙G色的夢想。一個(gè)同學(xué)講,其他同學(xué)從審題、材料、構(gòu)思、中心、語言五個(gè)方面來評論。誰愿意第一個(gè)發(fā)言來作“眾矢之的”?

師:都不好意思舉手,那不用舉手,誰想好了朝我看一眼也行。朝我看一眼吧!怎么大家都不看我了呢?

師:哦,我實(shí)在太小看你們了,一、二、三、四,有四位勇敢者的手舉起來了。

(又有幾只手舉起來了)……

教師這種寬容、信任的舉動(dòng),自然會保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新心理,使學(xué)生始終保持好奇心、自尊心、自信心。所以,在作文教學(xué)中,師生關(guān)系越民主、越和諧,學(xué)生的創(chuàng)新意識就越強(qiáng)烈,作文創(chuàng)新教學(xué)的人文環(huán)境就越充足,越寬松。

二、要善于教給學(xué)生方法,以明晰的思路奠定創(chuàng)造的基礎(chǔ)

創(chuàng)造不是憑空出現(xiàn)的,教師要教給學(xué)生必要的寫作方法。

首都師大的張伯華教授在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“給材料議論文”的立意時(shí),就獨(dú)創(chuàng)了“三分二聯(lián)法”。張教授將作文過程分為兩部分:一是“怎么讀”,做到要點(diǎn)分析、是非分析、選題分析得“三分”;二是“怎樣寫”——聯(lián)想范圍要廣泛、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)要緊密。這樣,一篇作文從構(gòu)思到完成的過程就具體可感,操作性極強(qiáng)了,學(xué)生“照貓畫虎”,在模仿中,慢慢加入自己的見解,進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新的目的。

作文教學(xué)方法的改革,要求教師要善于打破舊有的教學(xué)模式創(chuàng)造性地進(jìn)行,使作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以一種嶄新的、更符合學(xué)生心理的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前。

三、要善于引發(fā)爭論,以求異的思維搭設(shè)創(chuàng)造的平臺

當(dāng)學(xué)生在課堂上對某些問題產(chǎn)生爭議的時(shí)候就出現(xiàn)了創(chuàng)造的最佳契機(jī)。例如某課堂實(shí)錄片段:

(學(xué)生甲讀自己的文章《朋友》,并請同學(xué)點(diǎn)評)

學(xué)生乙:我認(rèn)為你這篇作文內(nèi)容很好,如果能更多的使用一些較華麗的詞語描寫會更好。

學(xué)生甲:我這篇文章寫的是朋友間最真摯樸素的感情,用最樸實(shí)的語言來寫不是更好嗎?

學(xué)生乙:文章是寫給讀者看的,如果語言優(yōu)美、生動(dòng),肯定更能得到讀者的歡迎。對作者來說,“讀者就是上帝”啊!

學(xué)生甲:你說得對,可是別忘了文章的風(fēng)格因內(nèi)容而異。朱自清先生既可寫出文筆優(yōu)美的《春》,也可寫出樸實(shí)無華的《背影》,兩種風(fēng)格,不都深受讀者喜愛嗎?

師:兩位同學(xué)都勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn),這種爭鳴的精神很好。你們贊同誰的觀點(diǎn)呢?我們課下可以完成一個(gè)小的論文,結(jié)合具體實(shí)例,談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

試想,如果這樣的爭辯經(jīng)常出現(xiàn)在作文教學(xué)的課堂,對學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣將是多么有益!

四、要善于親自“下水”,以可感的榜樣激發(fā)創(chuàng)造的熱情

無論教師的寫作水平如何,與學(xué)生一同投入寫作的“海洋”游上幾個(gè)來回,都會使同行的學(xué)生興奮不已。其益處有三:一是教師從自身的體驗(yàn)出發(fā),給學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作過程,使學(xué)生倍感親切;二是讓學(xué)生盡享與教師交流的快樂。教師與學(xué)生登上一個(gè)“舞臺”,無不體現(xiàn)出語文教學(xué)迷人的人性色彩,必然給學(xué)生創(chuàng)造出寬松和諧的心理環(huán)境;三是教師要敢于把自己的“下水文”拿進(jìn)講評課堂,讓學(xué)生挑“刺”,自然使學(xué)生興趣大增,保持戰(zhàn)勝老師的“欲望”,怎會不激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情趣呢?

當(dāng)作文教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)都閃現(xiàn)出創(chuàng)新的光芒,我們的作文教學(xué)就會走出尷尬,邁向成功。

作者單位:廊坊市第十中學(xué)