孟憲玉

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。我認(rèn)為:在低年級,語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。

一、課堂語言趣味性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

識(shí)字、寫字是低年級教學(xué)重點(diǎn)。為了達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo),我在識(shí)字、寫字教學(xué)中,恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語言,不僅活躍課堂氣氛,融洽了師生關(guān)系,還促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。筆順規(guī)則是低年級識(shí)字、寫字教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)中,我抓住低年級學(xué)生直觀形象的思維特征,恰當(dāng)發(fā)揮趣味語言這一潤滑劑的作用,能起到事半功倍的效果。如,在教“回”字時(shí),許多同學(xué)老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上,我按照同學(xué)們錯(cuò)誤的筆順把這些字寫在黑板上,并風(fēng)趣地說:“你們也太不禮貌了。明明見爸爸回來了,還先把門關(guān)上,叫爸爸怎么不生氣?”學(xué)生聽了,個(gè)個(gè)心領(lǐng)神會(huì)。

二、課堂情境趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低年級的課文短小精悍,在閱讀教學(xué)中,我著重培養(yǎng)學(xué)生的語感,學(xué)生在朗讀的同時(shí)也在接受美的熏陶,讓說話訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連。如,我在教《小小的船》時(shí),作了如下設(shè)計(jì):(配樂,師描述并貼“夜空圖”,生閉上眼睛根據(jù)描述做動(dòng)作,想象)讓我們一起飛向藍(lán)天,坐到月亮上?？?藍(lán)藍(lán)的天上有許許多多星星一閃一閃,在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船,讓我們飛吧,飛吧!飛上藍(lán)天,坐到月亮上。(貼上小女孩)師問:小姑娘只看見閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天,你坐在月亮上還看到了什么?說話訓(xùn)練:我坐在月亮上,看見()。學(xué)生爭先恐后地回答后,反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練,誦讀感受語言美,學(xué)生讀得美美的,并很快悟出其中之意;說話時(shí)想象意境美,學(xué)生從不同的角度展開說話:東方明珠、長城、流星、外星人等一一閃現(xiàn)在他們眼前。扎實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語感,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

三、課堂作業(yè)趣味性,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

作業(yè)的設(shè)計(jì)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍,讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,符合他們好奇、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn),把語文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿,讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。因此,我設(shè)計(jì)作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎,富有情趣,吸引學(xué)生。如,很多學(xué)生喜歡繪畫,學(xué)習(xí)古詩《鵝》,我讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一只“美麗的大白鵝”,把鵝在水中游的動(dòng)作、神態(tài)用畫展示出來;學(xué)習(xí)問句,我讓學(xué)生做打電話游戲題,讓學(xué)生扮演打電話人、聽電話人互相問候,理解問句的語氣。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,更樂意學(xué)習(xí)語文。

興趣是最好的老師,有了興趣,不用老師多講,學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語文,這樣對學(xué)生一生發(fā)展受益無窮。

作者單位;河北省三河市大羅村小學(xué)