喬鐵林

開設(shè)活動課,誘發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好與特長,以活動為主要手段,以思維為核心,以已掌握的語文知識、技能為載體,提高寫作素養(yǎng)。

一、寓教于情趣活動之中

“興趣是最好的教師”。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就應(yīng)選擇有趣的活動,采取學(xué)生喜聞樂見的形式。

角色游戲。在靜態(tài)的課堂空間里展開動態(tài)教學(xué),使小學(xué)生好動活潑的性格得以發(fā)展。例如:在教學(xué)《春游》時播放兒童歌曲《春天在哪里》,讓學(xué)生扮演不同的人物角色,化靜為動,既活躍了課堂氣氛,又加深了學(xué)生對內(nèi)容的理解,學(xué)生的創(chuàng)造表演能力也得到了發(fā)展。

拼拼擺擺。在教學(xué)描寫景物方位時,可設(shè)計一些圖塊,讓學(xué)生擺擺、拼拼,按順序說出先擺什么,后擺什么,最后再擺什么。有些拼圖,又可構(gòu)成孩子想象創(chuàng)造作文的材料。如學(xué)生們自己設(shè)計造型別致,形象生動的《鴨子戲水》《熊貓打煞》《動物運動會》《小鳥蓋房》等在口述的基礎(chǔ)上,再進行練筆,從而培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

語言交流。要想提高學(xué)生的書面表達能力,首先訓(xùn)練提高學(xué)生的言語交流能力。如在教《秋游卜塘》習(xí)作前,先上一堂以匯報為內(nèi)容的活動課,讓學(xué)生在小組自由交流感受最深的印象,再由小組推薦代表在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生品析,最后圍繞交流的內(nèi)容,歸納出練筆片斷。通過活動課的交流,既提高了學(xué)生觀察生活的能力,又拓寬了選材的思路。

二、寓教于操作活動之中

教學(xué)中要順應(yīng)孩子動手的“天性”,激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

動動做做。在教按順序描寫事物時,可要求學(xué)生帶針、線、紐扣、布頭,完成整個釘紐扣過程,再讓學(xué)生思考遇到了什么困難?整個過程的順序如何?然后進行第二次嘗試,比較兩次釘紐扣的速度,效果有何不同。

玩玩比比。葉圣陶先生說,“心有所思,情有所感,而后有所撰作?！眱和窍矚g做自己所喜歡的活動。如不少學(xué)生各具特長——唱歌、跳舞、畫畫、集郵等,應(yīng)鼓勵他們多參與一些有益的活動?；顒诱n中,可讓他們介紹某方面的親身體驗,既能培養(yǎng)孩子的表達能力,又能啟迪缺少特殊體驗的學(xué)生躍躍欲試。再如讓學(xué)生尋找同一類事物的兩件物體進行比較觀察,找出異同點,進行交流,從而感受“世界上沒有兩片相同的綠葉”的道理,從小受到邏輯思維訓(xùn)練以及辯證唯物思維的滲透。

總之,作文活動課的目的在于對學(xué)生審美情趣、思維能力、寫作技法的培養(yǎng),是一種師生間心靈感應(yīng)的雙邊活動,因而上好作文活動課,是每位小學(xué)教師不容輕視的重要課題。

作者單位:河北衡水武邑縣韓莊鎮(zhèn)大趙小學(xué)