馮汝漢　周　莉

運思交流

周五下午，校多功能教室。每周的“中考作文新時空”活動又在熱烈的氣氛中進行著。

王妍：下午好!歡迎各位同學(xué)來到“中考作文新時空”第四站——“中考作文發(fā)展等級吧”!今天的活動仍由我來主持，我們的話題是如何讓你的中考作文插上創(chuàng)新的翅膀，寫出“人無我有，人有我新”的創(chuàng)新作文。

馮老師：學(xué)寫創(chuàng)新作文，就是落實中考作文發(fā)展等級的第四項標準——有創(chuàng)新。所謂表達有創(chuàng)新，是在前面幾講的基礎(chǔ)上，從寫作的內(nèi)容或形式方面提出的更高的要求，概括起來包括五個方面的內(nèi)容：一是見解新穎，二是材料新鮮，三是構(gòu)思精巧，四是推理想象有獨到之處，五是有個性特征。下面請同學(xué)們先討論怎樣使我們的考場作文見解新穎。

周偉：馮老師，最近我讀了一篇2008年山西省中考佳作《生命是一朵永不凋零的花》，文章以對汶川大地震的回憶開頭，接著作者把目光鎖定在生命的本真和生命后天的錘煉上，引用了冰心老人的話，闡明了一個道理：生命是一朵永不凋零的鮮花，我們要把自己的生命之花開到極致，讓我們?nèi)ド拼?，去感恩生命。像這樣的觀點能否就叫“見解新穎”?

王妍：我認為，這位師兄的見解是新穎的。對見解新穎，我是這樣理解的：文章所表現(xiàn)的中心思想或基本論點新鮮、別致、獨到，“見人之所未見，道人之所來道”，而不是人云亦云，老生常談。

馮老師：說得好。也許有的同學(xué)說，像“生命是一朵永不凋零的鮮花”這樣的觀點是很難悟出的。其實，見解新穎并不難。不是說只有寫了反映具有時代特征的主題才是見解新穎，如果寫出具有自己獨特感受的情感也是創(chuàng)新主題。我們在平時的生活中會有一些感悟，這些感悟只要是健康的，就可以寫出來，就會與眾不同。當然讓你的文章見解新穎也要講究方法。下面請大家針對“東施效顰”這一故事，想一想，怎樣做到見解新穎?

徐穎：我認為多角度去思考“東施效顰”的故事，可提煉出三個不同的觀點：一是從西施的角度立意，這是常規(guī)的角度。二是從東施的行為角度立意，東施去模仿為什么會更丑?可見，盲目模仿要不得。東施模仿西施后，鄉(xiāng)鄰們都避開，可她仍在模仿，可見東施無自知之明。三是從東施鄉(xiāng)鄰們的行為角度立意，東施鄉(xiāng)鄰們像對待瘟神一樣避開東施，為什么就不去幫助她?可見我們不能像東施的鄉(xiāng)鄰那樣，我們應(yīng)該熱情地關(guān)心、幫助她。

戴亞斌：我覺得可以從徐穎提出的觀點“東施無自知之明”出發(fā)，作逆向分析：東施為什么要去模仿西施?因為東施知道自己丑，但是“愛美之心，人皆有之”，她模仿的愿望是好的，不模仿，那么她就無望使自己變得美些。這比那些生得丑卻自以為不錯，不采取措施去改變的人，不是更有自知之明嗎?因此可立意為：東施有自知之明，值得贊頌。

馮老師：剛才兩位同學(xué)談得很好，讓你的文章“見解新穎”的方法還有許多，譬如運用假設(shè)推理分析法，假設(shè)某種情況成立，然后推究可能產(chǎn)生的結(jié)果。對“東施效顰”這個故事，同學(xué)們不妨作這樣的假設(shè)：假如東施也是個美人，去模仿西施，那會怎樣?這樣?xùn)|施自然不會被人嘲笑，但絕對不會變得更美，因為美需要創(chuàng)新。一味模仿別人，就永遠停留在別人之后。還可以運用拓展延伸法，在一般的、普遍的結(jié)論基礎(chǔ)上挖掘更深一層的意義。也能找到創(chuàng)新的突破口，等等。

王妍：同學(xué)們，見解新穎屬于內(nèi)容方面的創(chuàng)新，材料新鮮也是內(nèi)容方面的創(chuàng)新。如何使文章的“材料新鮮”，大家有什么好辦法，請互相交流交流。

馮老師：在這里我提示一下，“材料新鮮”可以這樣理解：一是指選擇的材料是大多數(shù)人所沒有使用過的嶄新的材料；二是指對材料的處理角度與眾不同，體現(xiàn)了作者新穎的思維角度。

方彤：經(jīng)老師這么點撥，結(jié)合寫作實踐，我以為對于一些歷史性的材料，可以古為今用，構(gòu)思時賦以時代氣息，就能挖掘出其中的新內(nèi)涵，提煉出有新意的主題。最近我讀了一篇考場佳作《阿Q新傳》，作者憑借對作文命題和要求的徹悟，對《阿Q正傳》的諳熟，對市場經(jīng)濟大潮下制假售假等欺詐行為的洞察，巧妙地選擇了故事新編的樣式，將原材料與現(xiàn)代生活有機結(jié)合，化名篇而諷當今，寓憂思于詼諧，主旨鮮明而新穎。

丁程：我以為如果有強烈的當代意識和關(guān)注社會的熱情，引進時代活水，文章也會散發(fā)誘人的芳香。譬如2008年貴州省遵義市中考滿分佳作《讓我握住你的手》，抓住汶川地震的特殊背景，在“題記”的引領(lǐng)下，從浩瀚的材料中篩選了三個與“手”密切相關(guān)的人物，烘托描寫了三個典型場面，寓情于景，情景交融，抒發(fā)了考生對汶川地震的英雄們無比崇敬的思想感情，用真摯的感情，讓讀者在感動與振奮中領(lǐng)悟無聲手語的深刻內(nèi)涵。

張潤澤：有些材料，所謂陳舊，只因為人們經(jīng)常用到它，對這樣的材料，可以加工翻新，使之進發(fā)出現(xiàn)代的、個性的、創(chuàng)新的火花。我的方法就是一個字——“添”，就是添上特定的時間、特定的環(huán)境、給人物一個特定的身份、添上一個特定的氛圍。這樣，就可做到“推陳出新”，把“舊事兒”翻新了。譬如，對“小張拾錢包”這樣的陳舊題材，如果給一個特定的時間：已經(jīng)上課了；特定的環(huán)境：小張的家庭貧窮，父母都下崗了，小張無法交費不敢去上學(xué)，在沒人看見的路邊；特定的人物：小張平時“特愛錢”，連“一分錢”都看得很重。如此翻新，這“舊瓶”不就裝了“新酒”嘛。

馮老師：同學(xué)們說得太好了。我要提醒大家注意的是，作文中的材料新穎別致，功夫在平時：一要擴大閱讀視野，多讀書報，多關(guān)心時事，勤摘錄、善整理鮮活材料。平時堅持觀看“焦點訪談”、“東方時空”、“新聞?wù){(diào)查”、“人與自然”、“實話實說”、“今日說法”等電視節(jié)目，了解當前國際國內(nèi)的社會生活情況，要善于觀察、捕捉身邊的新鮮事，選取具有時代氣息的材料。

王妍：同學(xué)們，我們要遵照馮老師的指導(dǎo)去做，平時養(yǎng)成多聽多看的習(xí)慣，主動關(guān)心最新的國際國內(nèi)大事，切實感受生活，保持材料新鮮，這樣運用起來就會得心應(yīng)手了。接下來著重交流如何使文章構(gòu)思精巧的體會與經(jīng)驗。

吳思凡：昨天我讀了2008年廣西桂林中考的一篇滿分作文，題目是《當我面對書本的時候》。文章通篇采用了“當我面對書本的時候……”段首排比的方式，寫出了自己對讀書生活的獨特感受，這樣寫，既對每一段起了提挈下文的作用，又使段與段遙相呼應(yīng)，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。請問馮老師，像這樣的構(gòu)思是不是算得上“精巧”?

馮老師：是的，這就叫構(gòu)思精巧獨特。所謂構(gòu)思精巧，就是指構(gòu)思時不拘泥于大眾化的或者模式化的文章思路，而是從一個新的角度組織材料，給人“虧他想得出來”的閱讀感受?；虿捎玫箶?、插敘等敘述方法，使文章結(jié)構(gòu)顯出新意；或采用附加題記、后記、小標題的方法，使文章結(jié)構(gòu)更完善，層次更清楚；或用改換人稱、變換對象的方法，使文章構(gòu)思個性化。這里向同學(xué)們著重介紹文章主體部分常用的構(gòu)思方

法：一是故事新編式，選取古代事例。用自己的語言和立意來描繪陳述的編故事型的寫作模式。譬如2008年天津市中考滿分佳作《黛玉，你好》，借助時空隧道與《紅樓夢》中的林黛玉相遇并進行交談，道出了自己對這個文學(xué)人物的理解和同情，抨擊了當時的社會現(xiàn)實，主題十分深刻。二是片段組合式。從日常生活、書刊以及體味過的點滴感悟中機智地截取幾個特定鏡頭，加以橫向剪輯。就能夠創(chuàng)造出全新的主旨和豐富的內(nèi)涵。收到化平淡為神奇的構(gòu)思效果。譬如2008年河南中考滿分佳作《那個故事的主角是我》，用三則日記連綴了三個片段：一個故事，媽媽給“我”講了三天。第一天上午，媽媽主動給“我”講一個關(guān)于母女牽手的故事，因中間接電話中斷了媽媽的講述；第二天晚上，媽媽又接著昨天的故事講下去，因“我”的突然問話，再次中斷了媽媽的講述；第三天剛吃罷早飯，“我”便急不可耐地要求媽媽繼續(xù)往下講，媽媽卻顯得不慌不忙，又從容地講了下去。娓娓道來的三個片段形成了三則日記，其間并無敘述性的語言連接，但內(nèi)容卻相互關(guān)聯(lián)，情節(jié)的發(fā)展就暗含于日記的內(nèi)容之中。別出心裁的構(gòu)思，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。三是形象議論式，就是用雜文的筆法，借助生動的形象進行議論。收到言近意遠的表達效果。四是化虛為實式，即化抽象為形象進行敘述。有位同學(xué)賦“名利”以生命形象，以“您曾經(jīng)的名利”的名義給他的主人寫了一封信，深刻地闡述了“名利”的人生哲理。書信的形式，擬人的手法，取得了意想不到的效果。五是鏡頭轉(zhuǎn)變式。譬如2008年河北中考滿分作文《那一刻，我們畢業(yè)了》，作者運用蒙太奇的方式來結(jié)構(gòu)成文：畢業(yè)時漫步校園——喧鬧的操場、溫馨的教室、曾經(jīng)厭惡的食堂，還有那飯?zhí)玫陌⒁淌宀?，一幅幅鮮活的畫面被作者“拍攝”下來，以情感的線索連貫成活動的畫面，并分類有序地呈現(xiàn)給我們，對母校生活無限的留戀與懷念便在這些鋪陳中灑落無遺。下面請同學(xué)們以“人生”為話題現(xiàn)場構(gòu)思，力求思路新穎獨特。

張琳：我認為可從“吃虧不要緊，只要主義真，虧了我一個，幸福十億人”想到人生方程，把人生比作一個方程，把“幸福十億人”作為方程解，構(gòu)寫一篇議論文。

練華?。何矣X得可把人生比作一塊調(diào)色板、一架琴、一座橋，分節(jié)來寫，各自獨立而又一脈相承，構(gòu)思就顯得巧妙了。

向?。何业乃悸肥牵簩⑷松茸骷訙p乘除四則運算，把個人的幸福融入人民的幸福是加法，為他人減輕痛苦是減法，團結(jié)別人、學(xué)習(xí)別人的長處以豐富自己是乘法，痛苦由大家分擔是除法；再分別用小故事來表現(xiàn)人生的加減乘除，讓不同的人物告訴我這些道理。

王妍：剛才三位同學(xué)針對話題“人生”的構(gòu)思確實新巧。人生是一個古老的話題，要想寫出新意就要借助于巧妙構(gòu)思。下面重點討論的是推理想象的獨到之處。

凡婷：請教各位師兄妹。這一條是不是針對議論文而言的?

朱小華：我看未必，記敘文也需要想象嘛。

馮老師：說得對。說理類、科幻類的文章，推理應(yīng)避免常規(guī)思路，要打破思維定式，力求創(chuàng)新。對記敘文或文學(xué)作品來說，想象不僅要豐富，更要別出心裁，自出機杼。

朱小華：怎樣才能在中考考場作文中表現(xiàn)推理想象的獨到之處呢?

馮老師：辦法可多呢?？梢赃\用其他學(xué)生不善使用的推理想象方法；可以將想象寫得奇特一點；可以將差異較大、關(guān)系較遠的事物聯(lián)系起來，構(gòu)成某種推理和想象。譬如2008年湖南益陽中考佳作《生命的重量》中的推理想象就有獨到之處：作者敏銳地發(fā)現(xiàn)了題目材料所展示出來的廣闊的思維空間，并迅速地確定了立意“成功的花兒總是浸滿了奮斗的汗水”，但文章的創(chuàng)新之處卻在于沒有簡單地詮釋“生命的重量”的一般表現(xiàn)，而是展開想象思接千里，情牽歷史，從李白到陶淵明，從居里夫人到王昭君，從王勃到蘇軾，引用精彩詩詞歸納推理，把握不同人物實現(xiàn)自我價值的動人“瞬間”，深入剖析，鞭辟入里，發(fā)人深省，顯示了一個初三學(xué)生高度的政治責(zé)任感和思想水平。

王妍：我最近閱讀了周國平老師的一篇文章，他對“健康與殘疾”是這樣闡述的：“嚴格來說，世上沒有絕對健康的人，而這意味著人人在一定意義上都是殘疾，區(qū)別只在明顯或不明顯。用這個眼光看，明顯的殘疾反而提供了一個機會，就是及早感悟到外在生命的可靠，從而更加關(guān)注內(nèi)在生命。許多事例告訴我，殘疾人中不乏精神的圣徒……”作家在健康中看到殘?zhí)档囊幻?、在殘疾中看到了健康的一面，對健康與殘疾作出自己獨特的推理。平時我們多讀些名家經(jīng)典，那寫作時推理想象有獨到之處就不難了。好了，還有最后一個問題：考場作文怎樣做到“有個性特征”，請大家抓緊時間發(fā)表看法。

練亞蘭：我覺得作文“有個性特征”離我們還很遠，我也想方設(shè)法使自己的作文帶上強烈的“個性色彩”。但就是做不到。請問老師有沒有靈丹妙藥?

馮老師：靈丹妙藥倒沒有，但同學(xué)們經(jīng)過刻苦努力，就一定會寫出“有個性特征”的佳作。在動筆前，最好多問問自己：一句平常的話，能不能換個生動的說法?一件事，能不能描述得形象一些?一個傳統(tǒng)的說法，能不能用新穎的表達方式?一組句子，能不能變換一下順序?為了加深讀者的印象，可不可以用鋪陳渲染的手法?可不可以用排比的方法增強文章的氣勢?可不可以借用口語、俗語來陳說?可不可以考慮來一個有力的反問?在這些問題上多想想，就會在寫作的每個元素上都不落窠臼，帶上自己獨特的印記。最重要的是平時就要注意使自己的作文朝著某一個方向發(fā)展。個性特征沒有優(yōu)劣，只有是否鮮明。這需要自己體會，自己的文章在哪方面有長處：是喜歡抽象還是喜歡真切?是喜歡細膩還是喜歡粗獷?是長于思考還是長于抒情?是長于描寫還是長于議論?是長于贊美還是長于揭露……可以依個人愛好和長處，自由發(fā)展。

同學(xué)們，讓你的中考作文出新出彩，一定要防止進入浮躁誤區(qū)：一忌內(nèi)容刻意“創(chuàng)新”，天馬行空，胡編亂造，缺乏生活底蘊和真情實感。大概有四種情況：其一，“臆想型”，題材千奇百怪，“什么盜墓者、流浪人、靈魂術(shù)士，甚至吸血鬼，就是和學(xué)生自己的生活無關(guān)”；其二，“痛苦型”，沒什么生活經(jīng)歷的人，卻顯得無比滄桑；其三，“新人類型”，寫的都是泡吧、迪廳、網(wǎng)戀等中學(xué)生本不該涉及的生活；其四，“懷柔型”，抒發(fā)的都是老氣橫秋的成人情調(diào)，如此等等。其根源就是這些考生很少關(guān)注生活，閱讀面窄，視野狹小，缺乏生活真實，缺乏合理的想象空間，寫作基礎(chǔ)薄弱。二忌文體一味“另類”。避熟就生，鋌而走險，失去文體優(yōu)勢，原本沒有寫好常規(guī)文卻去嘗試另類文體，其結(jié)果往往只能弄巧成拙。三忌語言追求“新潮”，標新立異，失去清新活潑之少年本色。有的考生為了“創(chuàng)新”，或一味追求語言新潮另類，寫出讓人看不懂的“新人類”語言，如網(wǎng)絡(luò)語言；或喜歡

用文言寫作，文白夾雜；或故作深沉，傷春悲秋，堆砌華麗辭藻。希望同學(xué)們切記：多一點單純的孩子語言，樸素的真實會比華麗的辭藻更感人。

(夕陽西下，同學(xué)們?nèi)耘d趣不減。)

王妍：同學(xué)們，還有一個月就要中考了，祝大家“踢好臨門一腳”，插上創(chuàng)新的翅膀，寫出“人無我有，人有我新”的考場佳作。同學(xué)們，下期再見!886!

經(jīng)典回放愛的傳遞

播音時間：2008年5月15日中午12點10分

播音主持：快樂天使曉文，愛心天使靜靜

播音稿件：

曉文：各位聽眾，中午好!我和靜靜又與大家相聚在“愛心傳遞時間”，今天的故事不多，但我們相信，足以感動大家。讓我們從《愛的奉獻》中引出今天的精彩故事。

(播放蘇芮演唱的《愛的奉獻》：長路奉獻給遠方，玫瑰奉獻給愛情，我拿什么奉獻給你，我的愛人；白云奉獻給草場，江河奉獻給海洋，我拿什么奉獻給你，我的朋友；我拿什么奉獻給你……白鴿奉獻給藍天，星光奉獻給長夜，我拿什么奉獻給你，我的小孩；雨季奉獻給大地，歲月奉獻給季節(jié)，我拿什么奉獻給你，我的爹娘……)

靜靜：動聽的音樂。真摯的情感，也許早已牽動了同學(xué)們的思緒。當我們聽到這首經(jīng)典歌曲的時候，同學(xué)們是否想到了，我拿什么奉獻給祖國，奉獻給學(xué)校，奉獻給老師，奉獻給同學(xué)呢?

曉文：相信大家都不會忘記一篇題為《美麗的風(fēng)景》的文章。

靜靜：是的，我還背得其中的一些句子：“只有你裝飾了別人的風(fēng)景，別人才會裝飾你的夢；你若想要別人裝飾你的夢，你就要學(xué)會裝飾別人的風(fēng)景?！蔽恼碌淖髡弑闶菍W(xué)校作文大賽一等獎獲得者“楠楠”。

曉文：誰會想到，就是這樣一個聰明而富有詩意的女孩，卻被疾病逼到了生命的盡頭。走進她的生活，我們才發(fā)現(xiàn)，這個孤單的女孩，竟然與祖母相依生活了十年。這十年里，她不僅是學(xué)生，還是家長，她竟然用自己柔弱的身軀支撐起了一個家。

靜靜：令人欣慰的是，當“楠楠”遭遇困境的時候，全校3200多名師生伸出了愛心之手。短短三天時間，我們“愛心傳遞”欄目組就為“楠楠”募集到了一萬二千多元的醫(yī)療費用。下面，是我們欄目組記者錄制的現(xiàn)場采訪。

(播放“愛心小記者”的現(xiàn)場采訪錄音，三分鐘)

曉文：愛心，是世界上最美麗的飄帶。這條飛揚在校園里的愛心飄帶，傳遞著一份份寶貴的情感，它讓疲憊的生命充滿活力，讓脆弱的生命得以安全，讓瀕臨死亡的生命獲得了重生。愛是個創(chuàng)造奇跡的字眼，讓我們擁有整個世界，讓我們的生命得到升華。

靜靜：為了感謝全體師生對“愛心行動”的積極支持，我們欄目組受“楠楠”的委托，獻給各位一首歌，希望這歌聲能夠帶去我們的感謝與祝福!也希望我們的“愛心傳遞”活動走進更多的同學(xué)的心中。

(播放韋唯演唱的《愛的奉獻》：這是心的呼喚，這是愛的奉獻；這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉；在沒有心的沙漠，在沒有愛的荒原；死神也望而卻步，幸福之花處處開遍；啊——只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……)

(2008年湖南省益陽中考優(yōu)秀作文)

品讀：

這篇中考佳作獲得滿分的主要理由就是敢于創(chuàng)新，亮人眼眸，在眾多的考場作文中獨樹一幟。具體表現(xiàn)在：一是選用了新穎的文章樣式——播音稿來寫，獨辟蹊徑。作者也許是一名小記者，也許就是一名播音員，不管其身份如何，寫作時能夠突破一般的模式，不拘一格，大膽創(chuàng)新，充分展示了自己的特長；再說播音稿體例完整，有播音時間，有主持人姓名，有播音稿及操作程序，足見作者選擇嫻熟、恰當?shù)奈捏w的能力。二是對材料的處理角度與眾不同。體現(xiàn)了作者全新的思維角度。通篇人物介紹的文字不多，事情的原委交代得很清楚；開篇與結(jié)束均引用歌詞，照搬的歌詞看似有拼湊之嫌，實則緊扣主題，匠心獨運。三是情感真摯而動人?！皭坌膫鬟f”欄目組的深情呼喚，全校師生的無私幫助，仿佛讓人看到了校園里飛翔著的傳遞愛心的飄帶，讀來令人感動，正所謂“感人心者，莫先乎情”。

寫作例文

雅典娜的指點

施睿

夜靜悄悄的，我躺在床上，思索著老師提出的問題：“機會是什么?”但百思不得其解。

突然一個聲音在頭頂盤旋回響，這是一種超脫塵世的聲音：“機會是什么?”

我愣住了：“你，你是誰?”

一束藍光柔和地直射在地上，眼前似乎出現(xiàn)一座水晶宮殿，一位美麗的女郎向我盈盈走來。她靈巧地提起銀白色的長裙擺，玲瓏剔透的水晶冠在黑夜中閃閃發(fā)光。只見她輕輕地將手中的魔棒一點：“我是智慧女神雅典娜，讓我來告訴你機會是什么。”

說著，在我眼前升騰起一陣霧氣，聚成一片似有似無的屏幕……

第一幕

背景：海風(fēng)拍打著海水，掀起一陣陣雪浪花。海岸上，兩個年輕人。

“這樣的風(fēng)，也許是暴風(fēng)雨來臨的預(yù)兆?！?/p>

“不，這是東風(fēng)，恰好送我去克里特島?！?/p>

“不可輕舉妄動，假如半路被暴風(fēng)雨打翻了船，貨物不就全完了嗎?”

“不會的。我看這風(fēng)不會引起大風(fēng)暴，只要貨物到了克里特島，我就可以賺上一大筆。”

結(jié)果：一個青年果斷地裝貨上船，安全抵達了克里特島；另一個青年卻仍在岸邊徘徊，一事無成。

雅典娜女神問：“去克里特島的青年為什么會成功?”我不假思索地回答：“因為他抓住了機會唄。”“這個機會是什么?”“有驚無險的東風(fēng)。”

第二幕

背景：一間大學(xué)的科技館里。一位剛剛獲得諾貝爾獎的年輕科學(xué)家與一位白發(fā)蒼蒼的老教授。

“老師，要是沒有您當年對我的培養(yǎng)，我怎么能取得這樣的成績呢?”

“不，主要是你的勤奮學(xué)習(xí)，是你自己造就了自己?！?/p>

女神又問：“機會是什么?”我說：“機會就是老教授的垂青?！迸裎⑽⒁恍?，一點魔棒，屏幕上顯出第三場，然后是一片空白。

“是什么?”我不解地問。

“第三幕的主角便是你。因為你的深思，宙斯派我來點撥你。你是個聰穎的孩子，好好想想吧。”說完，女神消失了。

我猛地從夢中醒來，緊緊地抓住了被單的一角。我?主角?我的機會就是……

我突然領(lǐng)悟了。筆在紙上迅速移動：“去克里特島的青年抓住機會，因為他經(jīng)過深思熟慮，作出明智判斷；學(xué)有所成的大學(xué)生抓住了機會，因為他勤奮讀書，依靠實力，獲得了老教授的垂青；我抓住了機會，因為我冥思苦想，得到了雅典娜的指點。所以，生活中處處有機會，機會就是人生舞臺上的一場戲，戲的背后是汗水，是一雙能洞察社會、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛?！?/p>

品讀：

這篇習(xí)作最大的特點是“有創(chuàng)新”精神，主要表現(xiàn)在：其一，“另類”文體，亮人眼眸。文章沒有板著面孔說“機會”，而是緊扣話題“機會”運用劇本的形式來寫，巧妙地設(shè)計了三幕劇，人物

活動的時空相對集中，人物塑造十分鮮活，給人留下耳目一新之印象。其二，構(gòu)思奇特，謀篇精巧。前兩幕劇分別選擇了年輕人和知識分子的對白，從善于發(fā)現(xiàn)機會和憑借實力抓住機會這兩個角度來寫。第三幕是“劇”“我”神合，雖無形象，卻已上演，表達了作者主客觀融合的人生理念：“機會就是人生舞臺上的一場戲，戲的背后是汗水，是一雙能洞察社會、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”。其三，想象豐富，匠心獨運。作者巧妙借用女神雅典娜，將想象寫得十分奇特，虛實結(jié)合，立意深遠，顯示了作者思維活躍及良好的文字功底。

高端預(yù)測

什么是牽掛?牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風(fēng)箏掙不脫細長的線繩，牽掛有如瓜豆的藤蔓纏繞著籬笆；牽掛是母親村頭的守望，牽掛是游子孤燈下的悵惘。

請以“牽掛”為話題，寫一篇文章。除詩歌外。文體不限；題目自擬；不少于600字。

溫馨提示：

“牽掛”到底是什么?這是一個十分抽象的概念。好在話題材料中已用兩個比喻提示了它的內(nèi)涵。我們完全可以借助這兩個比喻，展開類比聯(lián)想，由此及彼地切入話題。比如由“高飄的風(fēng)箏掙不脫細長的線繩”，類比聯(lián)想到海外游子對祖國的掛念、在外求學(xué)的學(xué)子對父母的惦念、父母對子女的思念，對久別的同學(xué)、朋友的想念等等；由“瓜豆藤蔓纏繞著籬笆”，類比聯(lián)想到子女對家庭的依戀、妻子對丈夫的眷戀，等等。通過類比及轉(zhuǎn)換，就能快速打開思路，確定文章主題。下面介紹幾種思路設(shè)計：

思路一：牽掛可以是人，可以是物，也可以是凝聚情感的某個載體，比如故鄉(xiāng)以及故鄉(xiāng)中的小河、月光等風(fēng)物。如何牽掛，怎樣牽掛?都圍繞“牽掛”的主題展開，切入點要小。可以寫成記敘文。

思路二：用“情”去揭示、謳歌牽掛的含義與韻致。實際上，生活中的種種情，莫不是一種美麗的牽掛。比如：“慈母手中線，游子身上衣”是親情的牽掛；“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是友情的牽掛；“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”是夫妻間繾綣的牽掛；“遙憐小兒女，未解憶長安”是小女兒對老父的執(zhí)著牽掛；史鐵生的母親目送殘疾兒子搖著輪椅，走出家門，是母親對兒子的一份久久的沉甸甸的牽掛……可以說，每一個生命都走不出情感的射程，每一次感動都脫離不了牽掛的心聲?？梢詫懗缮⑽?。

思路三：牽掛是一種心情，也是一種道德與價值的尺碼。對牽掛的內(nèi)容和目的加以議論，可以從品質(zhì)的高與低兩方面來舉例，形成對比論證，以表現(xiàn)各自的品質(zhì)?？梢詫懗勺h論文。

思路四：可以給父母親寫一封信，敘寫父母親與自己相憐相愛的具體感人的事，抒發(fā)子女牽掛父母、深愛父母的真摯的情懷。寫成書信體文章，必須注意：一要格式的規(guī)范完整；二要根據(jù)“牽掛”這個話題，選擇好陳述的對象(自己熟悉的或關(guān)系密切的人)；三是口氣要符合與陳述對象的關(guān)系；四是主體部分要突出“牽掛”的中心。

當然，要使文章打動讀者，還要有細節(jié)性的東西，通過細節(jié)的描寫，把“牽掛”寫得惟妙惟肖。譬如，在刻畫母親對外出子女的牽掛時，村口守望的身影，這應(yīng)該成為細節(jié)性的東西，只有對它進行細致地刻畫，才能把母親的心淋漓盡致地寫出來，才會比“母親做好了許多可口的飯菜等我”更有意韻和質(zhì)感。