馮永華

什么是寫(xiě)作?“新課標(biāo)”告訴我們：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”作文就是表達(dá)，就是一種交流，也是一種內(nèi)在需要。只要把握住作文的本質(zhì)，學(xué)生就一定會(huì)喜歡作文，可是現(xiàn)在許多教師已經(jīng)把作文看成了應(yīng)試的需要，完全忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受，學(xué)生也越來(lái)越怕作文，而體驗(yàn)作文不僅要求讓學(xué)生“寫(xiě)自己的話”，而且“寫(xiě)自己感覺(jué)最親切，感悟最深切的東西”。在實(shí)踐中，我把體驗(yàn)與交流結(jié)合起來(lái)，注意個(gè)體與群體的相互融合，最終達(dá)到提高作文能力的目的。

一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。激發(fā)習(xí)作的內(nèi)心需求

“新課標(biāo)”關(guān)于“習(xí)作”就提出“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文是一種自我表達(dá)和交流的需要，內(nèi)心產(chǎn)生交流與表達(dá)的沖動(dòng)，學(xué)生習(xí)作才會(huì)由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)化。有些老師作文教學(xué)沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，拿到作文題目就上課，把要求一說(shuō)，就讓學(xué)生動(dòng)筆，學(xué)生遲遲不動(dòng)筆，還一個(gè)勁說(shuō)學(xué)生不開(kāi)竅，學(xué)生根本就沒(méi)有寫(xiě)作的欲望，怎么能夠順利下筆呢?習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的表達(dá)欲望，這是高于其他作文教學(xué)策略之上的策略。怎樣才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的作文欲望和動(dòng)力呢?至少有兩點(diǎn)要注意：

1創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地從情境出發(fā)，進(jìn)行習(xí)作

創(chuàng)設(shè)情境就是提供心理環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生“不吐不快”的心理感受。一般有以下三種策略：

(1)在“真交際”中體驗(yàn)生活，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作是一件與生活密切相關(guān)的事。

浙江烏鎮(zhèn)的思維優(yōu)老師的一節(jié)作文課為我們提供了例子。上課開(kāi)始，思老師對(duì)學(xué)生們說(shuō)；“電視劇《似水年華》在央視的熱播，使得‘非典過(guò)后的烏鎮(zhèn)原本冷清的街頭比平時(shí)更加熱鬧，景區(qū)的導(dǎo)游本來(lái)就不夠用，這幾天更需要加班加點(diǎn)地干。鎮(zhèn)長(zhǎng)要求我們盡快培養(yǎng)一批高素質(zhì)的學(xué)生導(dǎo)游，在不影響學(xué)習(xí)的情況下，利用雙休日和假期為游客免費(fèi)服務(wù)，為家鄉(xiāng)錦上添花。大家說(shuō)這個(gè)任務(wù)能接嗎?”一陣自信的掌聲后，思老師又說(shuō)：“各位小導(dǎo)游，咱們不能光說(shuō)不練，到時(shí)候讓別人看笑話啊!你們說(shuō)說(shuō)要當(dāng)好一名好導(dǎo)游什么最重要呢?”這一下學(xué)生們就更活躍了，有的說(shuō)：愛(ài)家鄉(xiāng)最重要。因?yàn)橹挥袗?ài)才會(huì)介紹得有感情；有的認(rèn)為：除了愛(ài)，還要有口才，因?yàn)閷?dǎo)游是靠嘴巴“吃飯”；有的補(bǔ)充道：導(dǎo)游還要會(huì)寫(xiě)導(dǎo)游解說(shuō)詞；有的強(qiáng)調(diào)：導(dǎo)游還要深入了解景點(diǎn)背后隱藏的東西，告訴游人一般人不知道的故事和秘密；還有的說(shuō)：做導(dǎo)游最重要的是抓住景物的外在和內(nèi)在特征，并將它動(dòng)情描述出來(lái)……思老師順?biāo)浦垡蟠蠹疫\(yùn)用各種方法重新去了解已經(jīng)生活了近十年的古鎮(zhèn)，并做好第一步準(zhǔn)備：在十五天之內(nèi)選擇自己最熟悉、最喜歡、最擅長(zhǎng)介紹的景點(diǎn)，利用所學(xué)的習(xí)作常識(shí)采用各種手法寫(xiě)一則有特色的導(dǎo)游詞，為一個(gè)月后的“上崗”做好充分的準(zhǔn)備。結(jié)果可想而知，學(xué)生交出了一份份滿意的答卷。

在這里，思老師先通過(guò)師生談話，讓學(xué)生知道作文內(nèi)容——導(dǎo)游詞是一種生活需要，是與游客交流所必需的，必須要寫(xiě)好它，讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的動(dòng)力，再讓學(xué)生互相交流，明白寫(xiě)導(dǎo)游詞要注意什么。學(xué)生果真用自己的導(dǎo)游詞去與游客交流的時(shí)候，作文的妙處還要你去說(shuō)嗎?

(2)在“真角色”中體驗(yàn)情感。讓學(xué)生按照自己的體驗(yàn)去塑造個(gè)性化的角色。

在活動(dòng)課中，有一個(gè)活動(dòng)是“我與爸爸換角色”，學(xué)生惟妙惟肖地表演了爸爸對(duì)待自己的言行。學(xué)生用他們的內(nèi)心感受去演繹爸爸的言行，在作文中，真心地希望爸爸能成為自己心目中的好爸爸。

(3)在“真感情”中去回味生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

第十二冊(cè)練習(xí)七作文——“話別”，畢業(yè)前夕，大家互相說(shuō)說(shuō)對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的依依惜別之情，大家暢所欲言。老師在作文教學(xué)時(shí)，并不急于讓學(xué)生寫(xiě)作，而是先讓大家充分交流，在大家欲罷不能的時(shí)候再問(wèn)大家想不想記下剛才的發(fā)言，大家興致盎然，動(dòng)起筆來(lái)文如泉涌，紛紛寫(xiě)下了自己的心里話。執(zhí)教老師還把他們匯編成畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，并起了個(gè)好聽(tīng)的名字——《執(zhí)手相看》。在這里作文教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生作文“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。情感體驗(yàn)的過(guò)程就是靈感閃現(xiàn)的過(guò)程，思維發(fā)展的過(guò)程，素材積累的過(guò)程。

2在交流體驗(yàn)中，知道作文的寫(xiě)法

作文不是閉門(mén)造車，需要在相互交流中明白作文的寫(xiě)法，這樣才能促進(jìn)作文水平的提高，小到字詞，大到謀篇布局，與別人的交流很重要。例如賈島推敲的故事，從與別人的交流中發(fā)現(xiàn)自己所不能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。再如思老師讓學(xué)生寫(xiě)導(dǎo)游詞前談要求時(shí)交流的情況。學(xué)生各抒己見(jiàn)，智慧的火花在交流中碰撞，寫(xiě)作的思路在交流中逐漸形成。在交流中豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。因此，在作文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間相互交流，可以同桌交流，小組交流，組際交流，師生交流，形式不拘一格，從而明白作文的寫(xiě)法，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)立意、選材都在交流的范圍之內(nèi)。許多老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)總是蜻蜓點(diǎn)水，寄希望于寫(xiě)后的精批細(xì)改與亡羊補(bǔ)牢都不是明智之舉。

二、擴(kuò)大交流渠道，體驗(yàn)作文成功的樂(lè)趣

寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程，作文是勞動(dòng)的成果，寫(xiě)好后的作文不應(yīng)該束之高閣，應(yīng)進(jìn)行充分的交流，以體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！弊魑某嗽诒景鄮熒g交流外，還要擴(kuò)大交流的渠道，例如在學(xué)校廣播臺(tái)播出，學(xué)校以感恩為話題組織廣播稿，我便及時(shí)讓學(xué)生交流有關(guān)感恩的習(xí)作，學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，習(xí)作被讀到的同學(xué)更是喜形于色。學(xué)校舉行的各種征文比賽，更是擴(kuò)大交流的好機(jī)會(huì)，展示自己的好舞臺(tái)，學(xué)生遇到這樣的機(jī)會(huì)總是積極報(bào)名參加。許多學(xué)生自己積極向報(bào)刊投稿?！爸灰_(kāi)發(fā)表一次，就會(huì)改變他對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度和價(jià)值‘的認(rèn)識(shí)?！弊骷疑袗?ài)蘭曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)。相信在他們中間一定會(huì)出現(xiàn)許多小作家。在班上我特地開(kāi)辟了“佳作欣賞”和“佳句賞析”欄，學(xué)生發(fā)表的作品大家共賞，沒(méi)有發(fā)表的，作文中也不乏閃光的語(yǔ)言。交流，不僅讓他們體驗(yàn)到了作文成功的樂(lè)趣，激發(fā)成就感，提高成就動(dòng)機(jī)，也讓他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到作文是用來(lái)交流的，作文交流，風(fēng)光無(wú)限。