徐華美

學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，但他們因為害怕，不愿當(dāng)著老師的面用語言表達自己的想法、疑問、建議等。那么。教師用什么辦法叩開學(xué)生的內(nèi)心世界之門呢?寫數(shù)學(xué)日記無疑是有效的方法之一。數(shù)學(xué)日記，是指通過日記的方式，學(xué)生對自己所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，或者像和自己談心一樣地寫出自己的情感、態(tài)度、困難之處或感興趣之處。它給學(xué)生提供了一個用數(shù)學(xué)的語言或自己的語言表達數(shù)學(xué)思想、方法和情感的機會，也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。它可以激發(fā)學(xué)生用“數(shù)學(xué)眼光”看社會的興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)感，進而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、“心語”日記，架起師生之間溝通的橋梁

心語日記，即學(xué)生把自己的情感寫在日記上，讓教師了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，從而建立和諧的師生關(guān)系，利于教師更好地改進自己的教學(xué)。例如，有一位學(xué)生曾這樣寫道：“老師，你的課上得很好，可是你上課的時候臉上總是很嚴(yán)肅，沒有笑容，讓我感覺害怕。所以上課不能集中精神聽課?！笨戳撕螅以谌沼浬蠈λf：“謝謝你，給老師提出的建議，讓我知道了自己的不足之處。我以后會在上課的時候臉上多帶點笑容，讓你們感到舒心。你們也要集中精神聽課哦!”通過寫“心語”日記，使教師知道了學(xué)生的心事，學(xué)生說出了自己的想法，師生之間交流了情感，建立了和諧的關(guān)系。

二、“飯思”日記，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的元認知水平

學(xué)生的元認知水平有高低，所以在教學(xué)中常表現(xiàn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，不僅在解決問題時思維活躍、策略多，而且學(xué)習(xí)的自我意識強，上課時能控制好自己，積極參與到學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)習(xí)效率：而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，往往處于被動低效狀態(tài)，思維呆滯，缺乏應(yīng)變能力。鑒于此，我通過讓學(xué)生寫“反思”型日記，去學(xué)會反思、學(xué)會學(xué)習(xí)。

(1)整理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

上課時，教師雖然有條理的教學(xué)，可是在學(xué)生心中這些知識仍是零亂的。因而，通過數(shù)學(xué)日記讓學(xué)生有目的地進行知識的整理，喚起學(xué)生對知識的回憶，加深對知識的理解和掌握，更能通過反思整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)。例如，有學(xué)生在學(xué)完一個單元的知識后，在日記上寫下了這個單元中每節(jié)課的小標(biāo)題?？此坪唵蔚娜沼?，其實也花了一番心思。課本上每個內(nèi)容只有知識，沒有小標(biāo)題，而課堂出示的課題上完課后就擦了，他現(xiàn)在整理出來的小標(biāo)題是自己溫習(xí)好后總結(jié)出來的，同時也對本單元的知識形成了網(wǎng)絡(luò)，使教師知道他理解和掌握了本單元的知識。

(2)剖析過程，掌握學(xué)習(xí)方法。

在課堂總結(jié)時，讓學(xué)生說說“這節(jié)課你有什么收獲”時，由于時間倉促，學(xué)生往往說不出個所以然來。那么，何不讓學(xué)生通過寫日記的形式反思整個學(xué)習(xí)過程，想想“我學(xué)到了什么”，特別要想想“我是怎么學(xué)的”。這樣有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，教學(xué)“一位小數(shù)大小的比較”后，有學(xué)生這樣寫道：“今天，我們學(xué)習(xí)了一位小數(shù)大小的比較。老師先讓我們比較整數(shù)部分一樣的小數(shù)0.5元和0.8元，通過小組合作討論，我們認為可以把兩個數(shù)都換成角做單位再比較。也可以把兩個小數(shù)改寫成分數(shù)再比較。然后老師讓我們比較整數(shù)部分不一樣的小數(shù)0.8元和1.2元，我們也用了這樣的方法比較。接著老師問我們：‘能不把小數(shù)轉(zhuǎn)化成其他的數(shù)進行比較嗎?我們難住了，老師見這樣就讓我們觀察剛才比較過的幾組小數(shù)。經(jīng)過老師和我們的努力，終于發(fā)現(xiàn)小數(shù)比較時。先比整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大；如果整數(shù)部分一樣的，比小數(shù)部分，小數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。”學(xué)生課后把對學(xué)習(xí)過程的回憶寫在日記上，加深了他們對一位小數(shù)比較大小方法的印象。

(3)質(zhì)疑問難，增強學(xué)習(xí)信心。

由于學(xué)生知識和能力的差異，有的在課堂上不能很好地理解和掌握，可是往往又不好意思或缺乏勇氣向老師請教。我就鼓勵學(xué)生在整理知識和學(xué)習(xí)方法時，通過日記把存在的問題提出來。然后老師根據(jù)實際的情況進行反饋。如果普遍提出的問題。在課堂上重新講解；如果是一部分學(xué)生提出的問題，就組織他們進行分析討論、解決問題；如果是極個別學(xué)生提出的，就在日記上進行點評交流，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，增強學(xué)習(xí)信心。例如，教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法”時，有一位學(xué)生在日記上這樣寫道：“老師，我覺得自己很認真、很仔細地計算了，可是總計算錯誤。你能幫我再講講豎式計算的每一步是什么意思嗎?”于是我在她的日記上寫了做除法豎式時的口訣“1商2乘3減4移”，并且對每一步進行了解釋，強調(diào)了注意點。接下去的課堂上，她反應(yīng)還是比較慢，但我知道她已經(jīng)掌握方法，并且記憶很深刻，因為以后她很少出現(xiàn)除法計算錯誤。又如，一位學(xué)生在日記中寫道：“四個正方體擺在一起，觀察正面、側(cè)面、上面時，我總不是看到一個面，這是為什么?”我很快在日記上回復(fù)她：“請在觀察的時候身體正對著要觀察的面，眼睛不要高于或低于或偏于該面，相信你一定能觀察到正確的圖形?！彼罩艺f的做，掌握了方法。通過寫數(shù)學(xué)日記，學(xué)生大膽地向我請教問題，我也熱情地幫助他們解決了困難，師生之間進行了交流，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也拉近了我們之間的關(guān)系。

三、“延伸”日記，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生的實際應(yīng)用能力，而數(shù)學(xué)日記就是交流課堂教學(xué)延伸的地方。例如，有位學(xué)生在開完運動會后在日記上寫道：“運動會上的項目真多呀!有競爭激烈的，如50米、200米、400米、800米、4x150米等；有需技巧的跳遠、跳高；有需體重的鉛球、壘球……仔細一看，怎么跑的項目都是用‘?dāng)?shù)表示的?再仔細一想，這些項目的成績都是用‘?dāng)?shù)做記錄的!再仔細一聽，廣播里宣布名次也都是用‘?dāng)?shù)的!”從日記中不難看出，這個學(xué)生明白了課堂中學(xué)習(xí)的數(shù)在生活中有著廣泛的用處，我們在生活中天天與數(shù)學(xué)打交道。

四、“創(chuàng)新”日記，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，需要的是具有創(chuàng)新能力的人。而我們的課堂教學(xué)時間短，學(xué)生的一些新想法、新發(fā)現(xiàn)無法及時反饋。如果我們運用數(shù)學(xué)日記把它們記錄下來，大家一起交流，這不培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力嗎?例如，教學(xué)判斷平閏年后，有學(xué)生這樣寫道：“書上教的判斷平年和閏年的方法太麻煩了，如果一個不小心計算錯誤，判斷就會錯誤?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)一種簡單的方法。如判斷1994年是平年還是閏年，原來的方法是1994÷4=498……2，因為有余數(shù)，所以1994年是平年。簡單的方法：用1994年的后兩位數(shù)94÷4=23……2，因為有余數(shù)，所以1994年是平年?！边@種方法雖然在以后的學(xué)習(xí)中可以證明，但他現(xiàn)在寫出來就是個發(fā)現(xiàn)，所以我表揚了他，他很高興，激發(fā)了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

總之，寫數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、認識世界的習(xí)慣，可以增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也可以加強師生之間的情感交流，改進教師的教學(xué)。