葉達軍

語言是思維的表達形式，通過語言訓練，能有效地促進學生思維的發(fā)展。因此，在數(shù)學教學中加強語言訓練十分必要。在數(shù)學教學中對學生進行語言訓練，應(yīng)著重抓好如下幾方面：

一、幫助學生理解和積累數(shù)學語言

對低年級的學生，教師可通過實物、圖畫、直觀演示、擺弄學具等形式。讓學生接觸、認識、理解常用詞語，并逐步積累和使用。如從準備課開始，對著課本的實物圖，引導學生說出圖中人和物的數(shù)量、分類、方位、同樣多、多些、少些等，了解他們的認識能力和表達能力，為學習新知打好基礎(chǔ)。又如。結(jié)合認數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)和10以內(nèi)的加減計算。有意識地用“先”、“再”、“又”、“原來”、“一共”、“剩下”、“第一次”等常用詞語，進而引導學生區(qū)別這些詞語的意思，最后懂得用同樣意思的詞語來代換。如“第一次”、“第二次”可換成“先……再……”，“剩下”換成“還有”、“余下”，“一共”換成“合起來”、“兩次”、“兩天”等，幫助學生打開思路。豐富語匯，積累詞語，并學會正確使用。

二、引導學生說完整話

引導學生用數(shù)學語言說完整話，逐步把生活語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學語言、數(shù)學問題，這是語言訓練的重點，也是培養(yǎng)思維完整性、條理性的重要內(nèi)容。如學習加減法，引導學生說幾句話：“小明左手有一個氣球，右手有一個氣球，合起來一共有兩個氣球?！薄霸瓉碛?只小鳥，飛走2只小鳥，還剩1只小鳥?！比缓蟪橄蟪鰯?shù)學算式。訓練的方法主要是通過觀察實物操作和圖形移動，可采用跟著教師說、同位互相說、自己輕聲說、集體齊聲說、個人獨立說等形式，要求語句完整、流利、準確，從而逐步培養(yǎng)學生的說話能力。

三、在模仿中進行語言訓練

啟蒙教師的重要任務(wù)，就是要做好示范，讓學生模仿。因此，教師要用規(guī)范的語言來敘述，讓學生在模仿中進行語言訓練。如教學認識“同樣多”時，教師在講桌(或黑板上)擺粉筆，邊擺邊說：“老師左邊擺3支紅粉筆，右邊擺3支白粉筆，紅粉筆和白粉筆同樣多。請同學們跟老師說一遍?！庇秩?，教學“比多比少”時，結(jié)合練習題用。和△進行比較。學生基本上知道。和△誰多誰少，但道理不明。教師可這樣說：“一個○對一個△，○有了多余所以○多，△少；或者△有多余所以△多，○少?！苯又寣W生邊比劃邊模仿老師的話說。這樣，不僅讓學生在模仿中進行語言訓練，又了解比多比少的實質(zhì)，還滲透了一一對應(yīng)的數(shù)學思想。

四、在表述圖意中進行語言訓練

低年級教材圖文并茂，教師要充分利用插圖幫助學生理解題意，在教學中要多引導學生敘述圖意，在表述圖意的過程中進行語言訓練。如教學加法2+1時，引導學生看示意圖：“有2個小朋友在說話(出現(xiàn)兩個小朋友說話的圖并畫上圓圈)，又跑來一個小朋友(再出現(xiàn)一個小朋友并畫上圓圈)，一共有幾個小朋友?要求一共有幾個小朋友，就要把兩個圈里的小朋友合在一起(在兩個小圈外再畫一個大圓圈)，也就是把2和1加起來?！币髮W生看圖說出意思來，并用自己的語言完整地表述一遍。這樣既形象地說明了加法的意義，又滲透了集合思想，使學生真正理解了圖意，又進行了語言訓練。

五、在動作思維中進行語言訓練

結(jié)合動作思維進行語言訓練是極好的辦法。如在教學9+2時，師拿出一盒皮球(或乒乓球)并畫出思維框架，引導學生操作，邊操作邊說：“把2分成1和1，9加1得10(把一個球放進盒內(nèi))，10加1得11。”然后讓學生把操作過程說一遍。這樣，學生既掌握了方法，又理解了思路，有效地進行了語言訓練，發(fā)展了學生的思維。

六、聯(lián)系實際生活進行語言訓練

數(shù)學不離開生活，生活中處處都有數(shù)學。平時，我讓學生多注意觀察身邊的事情，看看能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學問題，有興趣的就動筆寫下來。比如，有學生這樣寫道：“今天是星期天，爸爸帶我上街買水果。一千克蘋果5角錢，買了6千克就是6×5=30(角)錢。爸爸說：‘30角就是3元錢?！边€有的學生寫道：“今天我和媽媽去買菜，1千克白菜8角錢，媽媽買了4千克白菜，她8加8再加8……不停地算。我說媽媽我會用乘法算。8乘4等于32，所以一共用去3元2角錢。媽媽笑了。我也笑了?！边@樣學生又在寫作中提升了數(shù)學語言表達能力。

總之，開展多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會。只要持之以恒，學生數(shù)學語言表達能力一定會提高，其數(shù)學思維能力也一定會得到發(fā)展。