李　瑩

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們的教育水平及教育手段也在不斷提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式直觀性差，信息量少，教學(xué)效果差，而采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)媒體正好是對傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充和完善。教師合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種全新的教學(xué)意境，使抽象的事物具體化，復(fù)雜的事物簡單化，將無聲的文章變成有聲的語言，靜態(tài)的圖文變成動態(tài)的畫面；用富有啟發(fā)性的標(biāo)題把學(xué)生的興趣和求知欲激發(fā)起來，從而達(dá)到擴(kuò)寬教學(xué)時空，建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，降低抽象思維的坡度，突破教學(xué)的重難點(diǎn)等目的。

近年來，在教學(xué)工作中，筆者潛心鉆研，勇于探索，深切地感到電教手段給課堂教學(xué)帶來的質(zhì)的變化。

一、運(yùn)用電化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的形象思維優(yōu)于抽象思維。多媒體教學(xué)能模擬仿真，化抽象為形象，它不僅能將文字、圖片、頭像、聲音集于一體，將學(xué)生帶進(jìn)生動形象、色彩繽紛的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官地接受刺激，從而發(fā)展思維能力，還能加深他們對事物的理解，大大地減輕了學(xué)生的認(rèn)識難度，從而變難為易，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。例如，在教《圓錐體積》的記算時，如何看懂立體圖是建立空間概念的基礎(chǔ)。但大部分學(xué)生都缺乏立體概念，而且演示起來難度也比較大。如果采用實(shí)物演示，諾大一間教室，要讓所有學(xué)生都看清楚也還有一定的難度，而且實(shí)物看起來往往平凡，且索然無味，不能調(diào)動學(xué)生求知的興趣。倘若運(yùn)用多媒體教學(xué)，則可以收到較好的效果：當(dāng)圓錐體裝滿水倒進(jìn)等底等高的圓柱時，配上幾聲動聽而響亮的流水聲，使情境逼真生動，然后有序地來回演示。幾次倒水的過程，使抽象的概念形象化，并幫助學(xué)生從形象思維順利地過渡到抽象思維，從而突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生求知的興趣。

二、運(yùn)用電化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在計(jì)算應(yīng)用題和幾何知識及概念教學(xué)中，都沒有在認(rèn)知過程中建立空間觀念，如何把形象思維轉(zhuǎn)化成空間想象，并形成空間觀念，進(jìn)而促進(jìn)抽象思維的發(fā)展，如何使不同層次學(xué)生的空間想象能力都得到提高和發(fā)展，是立體圖形教學(xué)重點(diǎn)解決的目標(biāo)。電教技術(shù)的先進(jìn)性、形象性、生動性更有利于突出某些概念的本質(zhì)特征，使認(rèn)知過程形象化，使枯燥的學(xué)習(xí)興趣化。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行幾何初步知識教學(xué)，直觀、形象、生動、具體，并科學(xué)地展示出了幾何的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生在直觀表象中認(rèn)識了它們的本質(zhì)屬性，揭示其內(nèi)在規(guī)律，使所學(xué)新知得以內(nèi)化，學(xué)習(xí)效率也明顯提高。這樣，不僅達(dá)到新課標(biāo)中逐步形成簡單幾何形體的形狀，大小和相互位置關(guān)系的表象，能夠識別所學(xué)的幾何形體……再現(xiàn)它們的表象，培養(yǎng)初步的空間觀念的要求，更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成了良好的認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了他們的學(xué)習(xí)能力。從更深層次而言，教師根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，運(yùn)用電教多媒體圖像信息的形象直觀性及三維空間的多面透視性，把電教多媒體技術(shù)與幾何教學(xué)的演示模擬，空間概念性融為一體，從而啟發(fā)了學(xué)生的空間想象能力。幾何圖形面積的綜合訓(xùn)練就突出了電教多媒體技術(shù)對開發(fā)學(xué)生的空間想象能力的作用，教師利用自行設(shè)計(jì)的多種幾何圖形組成的課件，設(shè)定條件，讓學(xué)生求出面積。多媒體技術(shù)可根據(jù)學(xué)生思考的解題思路與設(shè)定的條件相應(yīng)地做出提示，使學(xué)生直觀、明了地學(xué)會多種解題方法，使難度較大的問題也比較容易地被學(xué)生接受，從而有效地開發(fā)了學(xué)生的空間聯(lián)想能力、空間思維能力、空間組合能力、空間概括能力等多種能力。

三、運(yùn)用電化教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力

教育學(xué)家烏申斯基說：“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！笔聦?shí)也正是如此，有了想象力，就能在腦海中再現(xiàn)各種事物的形象，就能在記憶的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象。小學(xué)生思維活躍，富于想象，但他們豐富的想象能力并不是天生的。想象力的形成依賴于社會生活實(shí)踐，依賴于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想，讓他們的頭腦里儲存各種各樣的表象，并努力地創(chuàng)造出想象的空間，使之展開想象的翅膀，在創(chuàng)新的天地里翱翔。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，樹立他們的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂上的運(yùn)用，為教學(xué)提供了充裕的時間、空間，在學(xué)習(xí)的全過程中，不失時機(jī)地運(yùn)用輔助媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，充分展示思維活動的過程，幫助學(xué)生疏通思路。只要持之以恒，學(xué)生就會樂于進(jìn)行求異思維，樂于質(zhì)疑問難，更樂于動腦動手，爭當(dāng)“小發(fā)明創(chuàng)造者”，從而在平等、和諧的教學(xué)環(huán)境中不斷提高了自身的創(chuàng)新能力。

四、運(yùn)用電化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容除了需要開發(fā)學(xué)生的智力因素外，還包括非智力因素的培養(yǎng)，非智力主要由動機(jī)興趣、情感、意志和性格等組成。有人說：“興趣是最好的老師?！闭n堂教學(xué)表明，學(xué)生在有興趣的時候，其注意力高度集中，學(xué)習(xí)時也沒有壓力，且能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自覺性。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，首先就要從非智力因素入手，尤其是要從培養(yǎng)興趣入手。事實(shí)證明，電教手段可在這些方面大顯身手：它能夠使聲音和畫面并存，使抽象的圖形文字、呆板的文字變成賞心悅目，富于變換的畫面，生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官中，并通過視覺、聽覺的協(xié)調(diào)運(yùn)用，收到事半功倍的教學(xué)效果，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)具有的形象性、直觀性、多樣性、新穎性、趣味性、豐富性等特點(diǎn)，能充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其學(xué)習(xí)主動性充分發(fā)揮，使之創(chuàng)新意識得以顯著加強(qiáng)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的教育目的。