陳小紅

閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理語言活動(dòng)過程，閱讀能力是一種語言的綜合能力。它主要表現(xiàn)在閱讀速度和閱讀理解準(zhǔn)確性兩方面。一個(gè)人閱讀能力的高低決定了他能否快速高效地吸收有用信息。高效率的閱讀至少與兩個(gè)方面的因素有關(guān)：語言能力和閱讀技巧。語言能力指擁有一定的詞匯量，一定文化背景常識(shí)和一些基礎(chǔ)的語法知識(shí)。閱讀技巧包括猜詞的能力、推理的能力、尋找中心句的能力和合理用眼的技巧等。本文結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，具體分析影響閱讀的因素，以期幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

一、影響閱讀的主要因素

1.不良的閱讀習(xí)慣。

（1）指讀：用手、筆指著文章，逐個(gè)單詞地讀，這樣無形中就限制了眼睛的“掃描”速度，從而減慢了閱讀速度。

（2）聲讀：受平時(shí)朗讀課文的影響，閱讀時(shí)必須讀出聲音才能理解，也就是說，必須先把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音，再進(jìn)行理解，這樣也影響了閱讀速度的提高。

（3）譯讀：在閱讀過程中，不斷地進(jìn)行單詞、短語、句子的翻譯，通過翻譯成母語來進(jìn)行理解。

（4）回讀：一遇到生詞或不熟悉的短語便返回到句首或段首重新閱讀。

（5）析讀：在閱讀時(shí)，對(duì)每個(gè)句子都進(jìn)行語法分析。

這些閱讀習(xí)慣不僅減慢了學(xué)生的閱讀速度，而且影響了學(xué)生對(duì)文章的準(zhǔn)確理解。這是因?yàn)?，學(xué)生理解的很可能僅僅是文章中某一句話或其中的無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，而很難掌握文章的整體含義和深層含義，更無法培養(yǎng)其利用文字信息進(jìn)行推斷的能力和對(duì)語言內(nèi)部邏輯進(jìn)行聯(lián)系的能力。

2.影響閱讀的一些因素。

（1）詞匯量：實(shí)踐證明，詞匯量在一定程度上決定了閱讀理解的能力。詞匯量對(duì)于閱讀速度和閱讀理解有很大的影響。詞匯量越大，閱讀的范圍越廣，視野就越開闊，閱讀理解的準(zhǔn)確性就越高。

（2）背景知識(shí)：背景知識(shí)在閱讀中起著至關(guān)重要的作用。特定的背景知識(shí)對(duì)理解的影響大于語言知識(shí)。背景知識(shí)的缺乏會(huì)造成閱讀理解的障礙。不了解英語國(guó)家的文化，沒有掌握一些詞語的聯(lián)想意義，社會(huì)意義，語用規(guī)則，就不能真正讀懂英語文章，甚至?xí)霈F(xiàn)在認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞和句子的情況下還不明其內(nèi)涵或造成誤解的現(xiàn)象。

（3）句式：句式的識(shí)別在閱讀理解中所起的作用是不容忽視的。句式識(shí)別包括對(duì)句子的句法結(jié)構(gòu)的識(shí)別和該結(jié)構(gòu)所包含的相關(guān)意義的識(shí)別。句式的自動(dòng)識(shí)別和字詞的自動(dòng)識(shí)別共同構(gòu)成了閱讀的最佳途徑，即讀而求其意，使學(xué)生流暢地完成句子意義的構(gòu)建。

二、提高閱讀能力的基本策略

1.意群閱讀法。“意群”通常是指在意義上和語法結(jié)構(gòu)上都緊密聯(lián)系的一組詞語。閱讀文章時(shí)在一個(gè)意群內(nèi)是不應(yīng)該停頓的，否則就會(huì)影響意思的表達(dá)和理解。試用“逐字閱讀法”和“意群閱讀法”閱讀下面這段文字，比較目光停頓的次數(shù)。

用“逐字閱讀法”閱讀這段文字，目光應(yīng)作如下停頓We//are//having//a//wonderful//time//.I//am//in//the//middle//of//this//great//forest//in//south//America//.We//can't//travel//trough//

The//forest//by//road//.Because//there//aren't//any//roads//.So//We//have//to//travel//by//air//or//boat//.

目光共停頓了40次。

用“意群閱讀法”閱讀這段文字，目光應(yīng)作如下停頓：

We are//having a wonderful time//.I am //in the middle of this great forest//in south America//.We can't//travel trough the forest by road//.Because there aren't any roads//.So//We have to//travel by air or boat//.

目光停頓了12次。

由此可以看出，以意群為單位閱讀文章，速度要比逐字閱讀文章快得多，而且能更好地理解文章大意，獲取重要信息。

2.擴(kuò)大視幅法?！耙暦笔侵秆劬γ客ｎD一次能清晰地感知文字的廣度。視幅對(duì)閱讀的影響表現(xiàn)在：一方面是看一眼或每一次看清楚的字?jǐn)?shù)的多少，另一方面是眼睛定格的次數(shù)和時(shí)間。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生努力擴(kuò)大視幅，使每次看到的語言單位由一個(gè)意群擴(kuò)大到兩個(gè)或兩個(gè)以上的意群。這樣，視幅越大，閱讀速度就越快。當(dāng)然，很多學(xué)生在閱讀時(shí)，容易出現(xiàn)因?yàn)閳D快而不能準(zhǔn)確理解文章，往往是一目十行，大腦中卻一片空白，根本不知文章所云。要解決閱讀速度和理解準(zhǔn)確率這對(duì)矛盾，需要學(xué)生在平時(shí)的閱讀過程中多加訓(xùn)練。

3.掌握猜詞法。猜詞技巧是閱讀理解中不可缺少的一種技巧和能力。在閱讀時(shí)碰到生詞是常有的事，尤其是在考試的時(shí)候。“猜測(cè)詞義題”是閱讀理解的常見題型之一，所以學(xué)會(huì)猜詞是非常重要的。常用的猜詞方法有：

（1）根據(jù)構(gòu)詞法知識(shí)猜生詞。

①合成法。把兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞組合成一個(gè)詞的構(gòu)詞方法就是合成法，由合成法而得來的詞叫合成詞。如果遇到的生詞是合成詞，可以把它還原成一個(gè)一個(gè)的獨(dú)立詞，看每部分是什么意思，再把各個(gè)意思綜合起來，便可得到這個(gè)合成詞的大概意思。例如：

Ice-cold-ice（冰）+cold（冷的）→ice-cold（冰冷的）

②派生法。通過給一個(gè)詞根加上前綴、后綴而構(gòu)成一個(gè)新詞的構(gòu)詞方法就是派生法。牢記一些常見的前綴、后綴的用法，可以猜出很多單詞的詞義。例如：

Hope（希望）+ ful（有…的）→hopeful（有希望的）

③轉(zhuǎn)化法。由一種詞性轉(zhuǎn)化成另一種詞性的構(gòu)詞方法叫轉(zhuǎn)化法。

Hand（手）n.-hand（傳遞）v.

Water（水）n.-water（給……澆水）v.

（2）根據(jù)上下文語境猜生詞。

①根據(jù)常識(shí)經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)詞義。例如，The old man put on his spectacles and began to read .根據(jù)常識(shí)，我們可以猜出spectacles是眼鏡的意思。

②利用文中的對(duì)比和對(duì)照猜生詞。例如：

Mary was talking all the time while Jenny kept reticent.

從前后對(duì)照的邏輯關(guān)系可以推斷reticent是指“沉默不語的”。

③利用事物或釋例猜生詞。例如：

The doctor is studying glaucoma and other diseases of the eye.

從other diseases of the eye可推斷出“glaucoma”指的是“一種眼睛疾病”。

需要注意的是：在閱讀中碰到生詞時(shí)，若無關(guān)大局就可忽略不管。如果該生詞很關(guān)鍵，影響了對(duì)文章整體語意的理解，就應(yīng)該設(shè)法運(yùn)用正確的猜詞法，盡可能地把握該詞的意思。

三、實(shí)施閱讀教學(xué)模式之探討

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生能容易地做對(duì)一些客觀理解題而對(duì)主觀理解題，如概括中心，判斷作者意圖、結(jié)論等則束手無策，成功率極低。實(shí)行語篇教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生提高對(duì)語篇的理解程度以及邏輯推理、演繹、歸納的能力?，F(xiàn)將筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中一些粗淺的做法介紹如下，以與同行探討：

1.閱讀準(zhǔn)備中。

（1）引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題或題目中猜測(cè)閱讀的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的思維。

（2）介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文、自然、文化背景，特別是與我國(guó)不同的英美等西方國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣。

（3）介紹部分有礙課文理解的生詞。當(dāng)然更要注意對(duì)學(xué)生“猜”詞能力的培養(yǎng)。

（4）提出一些與文章中心內(nèi)容有關(guān)的問題，幫助學(xué)生理解文章大意。

2.閱讀進(jìn)行中。

（1）快速閱讀指定的內(nèi)容。

（2）提問好、中、差學(xué)生回答指導(dǎo)性問題，問題要圍繞中心思想。

（3）細(xì)讀。找出每自然段的主題句。在教師的引導(dǎo)下，對(duì)長(zhǎng)句、難句進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，達(dá)到深層次地理解文章含義或作者意圖的目的。

（4）分小組討論問題答案，然后全班檢查，總結(jié)做題方法。

當(dāng)然，要想提高學(xué)生的閱讀能力，僅僅幫助學(xué)生掌握一定的語言策略是不夠的，教師還應(yīng)該要求學(xué)生有足夠的詞匯量和對(duì)已學(xué)語法知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，并鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注意積累各方面的知識(shí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題和現(xiàn)代科技信息。這樣，學(xué)生就能由淺入深，循序漸進(jìn)地形成較高的閱讀能力。