李曉燕

所謂賞識教育，就是以尊重、信任、寬容、激勵為原則，順應(yīng)時代要求，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點，按照學(xué)生成長的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生心理的成熟過程，尊重個性，鼓勵學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中成長的教育方法。教育者在教育過程中，要學(xué)會運用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價受教育者的一言一行，其本質(zhì)源于生命的教育，愛的教育，充滿人情味、富有生命力的教育。在現(xiàn)今的教育改革中，賞識教育更應(yīng)該在多層面的教學(xué)中嘗試。

一、在課堂中分層設(shè)組，培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力

在教學(xué)過程中，可以對學(xué)生進行如下分層或分組：第一，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分層。有助于使教學(xué)面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都能體驗到成功感。在此過程中，教師必須要通過自己的語言和態(tài)度，讓每個學(xué)生都能全面、客觀地認識自己的優(yōu)勢。第二，根據(jù)每個學(xué)生的不同興趣、特長、性格進行分組。有助于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，與教師一起更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，促進自己素養(yǎng)和能力的提高。

此外，教師還應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中多穿插勉勵教育的環(huán)節(jié)。如立志課上，讓學(xué)生自己總結(jié)他們收集的立志成材的故事軼聞，然后在課上，讓學(xué)生把自己收集的講給其他學(xué)生聽，在這種互動交流中有所感悟，并能夠進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其自信心。這樣既符合語文課堂教學(xué)原則，又真正地體現(xiàn)了“賞識教育”的教學(xué)思想。

二、在教學(xué)中改變學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生的主體意識

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生以接受學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)、個體學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)為主，教師處于中心地位，僅僅滿足于學(xué)生聽懂、聽會、理解、記憶。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只是裝知識的容器，而不是追求發(fā)展的生命體。新課標倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”，采用“啟發(fā)式”，啟發(fā)學(xué)生動腦思考，讓學(xué)生自己推測、發(fā)現(xiàn)、歸納、注意、聯(lián)想、記憶、思維、想象和創(chuàng)造。在此理念下，學(xué)生的存在方式得到了改變：由原來的“客體”變成了“主體”。他們會以更積極的態(tài)度應(yīng)對學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)，以更飽滿的精神和鮮明的個性體驗創(chuàng)新、分享快樂。

因此，教師一定要轉(zhuǎn)換自身的角色，從“主體”轉(zhuǎn)換到“客體”，讓學(xué)生由被動變主動，自己充分體驗學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)話題，讓學(xué)生以小組的形式去討論，從而達到合作探究的目的。讓每一名同學(xué)在盡力完成預(yù)定的話題的同時，還可以在合作與協(xié)助中認識和發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

三、在賞識教育教學(xué)中，教師要講究賞識方法

賞識教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，但是如果不當(dāng)，也可能走向另一個偏差。所以，教師作為賞識教育的組織者與實施者，必須講究策略與方法，并且要不斷地完善與培養(yǎng)自己。

首先，教師對學(xué)生要寬容。賞識學(xué)生，意味著要學(xué)會寬容。教師應(yīng)理解學(xué)生的桀驁不馴，寬容學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，原諒學(xué)生的屢屢失敗，賞識學(xué)生的異想天開。犯錯誤是每個孩子的天性，當(dāng)他們犯錯誤時，我們可以站在他們的角度想想，理解他們。只有這樣設(shè)身處地想，我們才有可能多一份賞識之心，平靜坦然地接受學(xué)生的過錯，也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯誤，用愛去包容他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓每一個學(xué)生在我們的賞識中快樂成長。

其次，教師要多給學(xué)生表揚。有位詩人曾說：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌！“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！辟p識教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，激勵學(xué)生主動成長，走向成功。我們的教育應(yīng)該是富有激情的表揚，而不是一味地批評教育。教師應(yīng)盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并通過口頭或書面的鼓勵性評價給予學(xué)生表揚。

再次，教師對學(xué)生要有愛心。教師用科學(xué)的愛、藝術(shù)的愛去尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、激勵學(xué)生。這種愛，不是單純的技能或技巧，不是與生俱來的稟賦，不是虛情假意的做作，而是教師個性品質(zhì)、教育理論修養(yǎng)、教育實踐經(jīng)驗等多種因素熔鑄成的合金。教師對學(xué)生的愛不只是用書本上的知識去教育學(xué)生，而是用自己對人生的感悟、用自己對事理的洞見、用自己飽含的激情、用自己高尚的靈魂去從事神圣的教育。在這個過程中，教師身上所體現(xiàn)出來的深刻的愛如花之芬芳、酒之醇香，芳香四溢，沁人心脾，澆灌著渴望成長的學(xué)生。也就是說，賞識，本質(zhì)特征是欣賞、重視、肯定、贊揚，其本源是愛，真摯的愛，面向全體學(xué)生的平等的愛，這是賞識教育的根源與核心理念。

最后，教師對學(xué)生要信任。賞識更意味著信任。每個孩子的發(fā)展都有無限的可能性。教師應(yīng)該以發(fā)展的眼光來審視學(xué)生，以平常心對待孩子身上所顯現(xiàn)出來的不足與缺陷。長其善，而救其失。教師要有這樣的信念——也許他們不是天才，但他們一定能成才，從而永不放棄任何一個學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊。

總之，賞識教育要求教師要學(xué)會期待，相信學(xué)生，讓每個學(xué)生都享受成功的喜悅。賞識教育的內(nèi)容包括：賞識孩子的行為結(jié)果，以強化孩子的行為；賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展的方向；適當(dāng)提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為，在此過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造一個能使學(xué)生充分表現(xiàn)自己能力和體驗成功的環(huán)境，讓每個人都能找到適合自己的位置，去享受勝利的歡樂和成功的喜悅。