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真情的課堂 不老的童心

2009-07-20 04:25左軍娥
新課程研究·教師教育 2009年6期
關(guān)鍵詞:李校長真話真情

左軍娥

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,“語文教學(xué)要注意知識、能力、情感之間的聯(lián)系”,習(xí)作指導(dǎo)“要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話,表達(dá)真情實(shí)感,不說假話空話”。那么,如何在習(xí)作指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,讓學(xué)生用細(xì)膩的筆墨傾吐情感、抒發(fā)情感、交流情感,讓習(xí)作成為情感傾訴和交流的溫馨的天地呢?筆者一直為之困惑著。前不久,有幸聆聽了一節(jié)李校長的作文課,感受到了李校長年近花甲但卻神采飛揚(yáng)的個人課堂魅力。一個是天真活潑的兒童,一個是年近花甲的老人,卻為我們演繹了一節(jié)詼諧幽默、情感交融的純真課堂。在這情感的課堂里,老人的心更年輕了,兒童的天性也得到了釋放。筆者受到了莫名的震撼。這樣情感真實(shí),師生和諧,學(xué)生愛上的作文課不正是我們每個語文師者所追求的嗎?回想那點(diǎn)點(diǎn)滴滴精彩而又扎實(shí)的教學(xué)花絮,猶如電影的默片一樣在我眼前不停的回放著,讓人感受到一個智者給我們帶來的真情春風(fēng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境——誘真情

1.模擬“情場”,營造情感傾吐氛圍。習(xí)作是什么?筆者認(rèn)為,習(xí)作首先是一種交流,是以文字為符號的人與人之間的獨(dú)特的交流方式。本節(jié)課中,李校長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的交流場。讓學(xué)生在這個場里觸摸文字背后的心跳和靈魂。他從家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、人與人之間的交流環(huán)境談起,再從環(huán)境再遷移到生活環(huán)境和人的性格。當(dāng)李校長提出:“你有什么特點(diǎn)呢?給大伙說說吧!”孩子們有的說:“我喜歡看書!”有的說:“我喜歡睡懶覺!”突然有個小女孩不好意思地說:“我喜歡哭鼻子?!崩钚iL沒有批評她,而是和藹地笑著對她說:“哦,愛哭的小姑娘。你能說說你怎么愛哭呢?舉個例子告訴大家。”小女孩見老師一臉友善也就說開了,其他同學(xué)被她有趣的故事逗樂了,不時發(fā)出竊笑聲。不一會,孩子們就開始暢所欲言,各抒己見。老師通過自身體驗(yàn),以情動情增強(qiáng)情感體驗(yàn),引發(fā)情感共鳴,營造出一種濃郁的情感傾吐氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生一吐為快的寫作沖動,為下面的寫作做了良好的鋪墊。

2.適時點(diǎn)撥,指導(dǎo)情感交流方式。學(xué)生有了一定的情感鋪墊和沖動后,李校長適時適度結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,滲透和點(diǎn)撥情感交流方式和習(xí)作要求,為習(xí)作和情感表達(dá)做著充分的準(zhǔn)備。如根據(jù)學(xué)生發(fā)言歸納總結(jié):要求(寫真話),特點(diǎn)(外貌、性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn))。實(shí)際上為學(xué)生下面寫作如何合理選材做了非常實(shí)際而有靈活的一個指導(dǎo)。水到渠成,一氣呵成,板書流暢,一目了然。當(dāng)學(xué)生的情感之泉被激發(fā)的時候,老師的歸納總結(jié)猶如它匯入大海的引路人。習(xí)作的要求也在這種有意無意中,自然而然地滲透其中。

二、教材活用——燃真情

1.充分運(yùn)用教材,豐富習(xí)作內(nèi)容。這節(jié)課,李校長在讓學(xué)生明確了寫作要求,也有了寫作內(nèi)容后,拋出一個問題:“同學(xué)們,我們用什么方法把自己的特點(diǎn)說清楚,讓別人一看就知道你是呢?”他讓同學(xué)們打開課文第13頁認(rèn)真閱讀短文并思考:那句話概括地說出了短文的主要意思?圍繞這個意思寫了哪些方面的內(nèi)容?從課文中寫“很多神奇的泉”抓中心句的方法再過渡到寫人的方法,注重了知識的遷移。活學(xué)活用,讓學(xué)生感受到生活中處處皆文章,課堂里篇篇皆佳作。

2.寫景寫人有效遷移,讓學(xué)生點(diǎn)燃寫作熱情。剛開始李校長拿出這篇文章作范文時,筆者有點(diǎn)納悶不解,明明作文是寫人,為什么拿出一篇寫景的文章呢?當(dāng)仔細(xì)聽完李校長猶如層層剝筍的指導(dǎo)方法后,筆者才恍然頓悟,原來此乃錦囊妙計(jì)也。

三、開啟心扉——訴真情

學(xué)生在談了自己獨(dú)特的體驗(yàn)后,回憶了自己一些有趣而又難忘的經(jīng)歷,重溫了往昔的情感體驗(yàn),點(diǎn)燃了心中的情感之火,引發(fā)了他們傾吐心扉的意念,拿起筆描述情感、抒發(fā)情感已是水到渠成。說真話,吐真情,在真實(shí)表達(dá)中抒發(fā)情感,唯有真實(shí)的才是美麗的。李校長時刻注意引導(dǎo)學(xué)生說真話、吐真情,做到:①感情“真”。②事例:“實(shí)”。③表達(dá)“準(zhǔn)”。為了讓學(xué)生做到人真、事真、景真、情真,他自己不惜下水嘗試,也寫了一篇《說說我自己》。尤其難能可貴的是,他作為一名校長敢于剖析自己,說出自己的缺點(diǎn)“愛抽煙”,樸實(shí)的文字、風(fēng)趣的語言讓孩子們一下子樂開了:原來校長也有缺點(diǎn)呢!孩子們的思維一下子活躍起來,從而有效激發(fā)了他們說真話、寫真話的興趣。在之后的寫作時間里,孩子們紛紛拿起了鉛筆,一張張鮮活的自畫像鮮活出爐……

四、自由評改——品真情

習(xí)作的講評是學(xué)生情感的又一次體驗(yàn)與交流。在評改中,學(xué)生的寫作水平、鑒賞水平得到了提高。本次習(xí)作評改注重了以下幾點(diǎn):

1.示范評改引路。李校長在評價學(xué)生習(xí)作時分別指明學(xué)生回憶上次的習(xí)作要求,然后用小黑板紛紛出示,再圍繞本次的習(xí)作要求對學(xué)生作文進(jìn)行評價。特別有意思的是,李校長別出心裁而又幽默的變出了一個“優(yōu)秀作文冠軍排行榜”!當(dāng)他一頁頁翻過排行榜念出那些獲獎孩子的名字的時候,孩子們或掌聲或歡呼聲,猶如過節(jié)般快樂幸福。

2.合作評議。他先讓兩名作文寫得特別好的同學(xué)范讀自己的文章,接著把一個寫得還算優(yōu)秀但還需改進(jìn)的同學(xué)文章念出來和同學(xué)們一起修改,很快孩子們從中學(xué)會了修改習(xí)作的方法。最后,他念了一篇不符合要求的作文,但沒有念出那個孩子的名字,讓同學(xué)們自己給這篇作文當(dāng)“醫(yī)生”。經(jīng)過不斷的討論和修改,這篇“病文”終于恢復(fù)了健康。

有人說,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,等于在銀行里存下一筆巨款,一輩子可以享用它的利息;而不良習(xí)慣一旦形成,等于欠下一筆高利貸,一輩子還不清它的利息。李校長用他年近花甲的熱情給孩子們留下了一筆豐厚的“習(xí)作巨款”。教學(xué)終歸是門遺憾的藝術(shù),課的好壞,成功與否都似乎不太重要了。最重要的是這堂課讓孩子們見識了一個風(fēng)趣幽默,有點(diǎn)“周百通”似的老校長,一個或許已經(jīng)年老,但卻真性情的校長。

當(dāng)默片結(jié)束時,筆者仿佛看到了劇幕的結(jié)尾寫著:真情的課堂,不老的童心。

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