張　燕

【摘要】利用現(xiàn)代信息技術改革英語課堂教學，培養(yǎng)學生綜合運用英語能力已成為當前英語教學之必然趨勢。本文通過三年來對信息技術在英語課程教學中的運用研究,闡述信息技術在英語課堂教學中存在哪些優(yōu)勢、哪些困難、哪些問題，對信息技術在英語教學中的作用作跟蹤研究，為探尋信息技術在英語教學中發(fā)揮主導作用提供理論指導，豐富素質(zhì)教育的實踐和理論，從而揚其優(yōu)而抑其弊，提高課堂效率，提高教學質(zhì)量。

【關鍵詞】信息技術；中學英語；運用

Information technology in secondary schools teaching English courses in the use of research

Zhang yan

【Abstract】The use of modern information technology in English teaching reform, training of students integrated use of English language ability has become an inevitable trend in English teaching. Through three years of information technology in teaching English courses in the use of research on information technology in the classroom teaching English in What are the advantages and difficulties, which issues of information technology in teaching English for the role of follow-up study to explore information Technology in English teaching to play a leading role to provide theoretical guidance to enrich the quality of education in practice and theory, Yang and his gifted suppression Ibid. to improve classroom efficiency, improve the quality of teaching.

【Key words】Information technology; Secondary school English; Use

1．問題的提出

在信息化突飛猛進的今天，如何使學生學好和運用好英語這一對外交流的工具，是擺在英語教師面前的一個重要課題?？v觀我國英語課堂教學的歷史和現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，為了應付考試只注重知識的傳授，而忽略技能的培養(yǎng)，很多學生雖學了很長時間英語，結(jié)果仍是高分低能。因此，利用現(xiàn)代信息技術改革英語課堂教學，培養(yǎng)學生綜合運用英語能力已成為當前英語教學之必然趨勢。信息技術在英語課堂教學中存在哪些優(yōu)勢、哪些困難、哪些問題，帶著這些問題，我做了為期三年的“信息技術在英語課程教學中的運用研究”。

2．實驗的意義

利用現(xiàn)代信息技術改革英語課堂，旨在改變傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”式的教學模式，進行此課題的研究，目的就是通過對信息技術在英語教學中的作用作跟蹤研究，得出符合教學實際的正確結(jié)論，為探尋信息技術在英語教學中發(fā)揮主導作用提供理論指導，豐富素質(zhì)教育的實踐和理論，提高課堂效率，提高教學質(zhì)量。

3．實驗對象

對象的選擇：實驗班和對照班初一（2）班兩個平行班

4．實驗目標

4.1通過實驗促進學生英語聽、說、讀、寫能力的提高，達到中學英語教學大綱所規(guī)定的目標。

4.1通過實驗研究將探索歸納出電教媒體優(yōu)化英語教學結(jié)構的規(guī)律和方法，并構建結(jié)構模式。

4.2.1研究如何運用現(xiàn)代信息技術激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。

4.2.2研究如何使學生運用現(xiàn)代信息技術進行英語知識學習及獲取信息的能力。

4.2.3研究如何尋找課內(nèi)外知識結(jié)合點延伸課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，

自學能力和綜合素質(zhì)。

4．實驗設計與過程

5.1實驗設計：本課題擬定通過運用電教手段來出示圖畫、聲音、景物或聲像同步來激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習情感，加速學生情感知識過程，提高應用和協(xié)作能力。使英語課堂充滿趣味和生機，讓學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的向往之心，達到樂學的最高境界，從而提高教學效率和教學成績。

5.2實驗方法：實驗法，行動研究法，對比法和綜合分析法。

5.3實驗手段：實驗班運用現(xiàn)代信息技術上課，對照班用常規(guī)方法上課，通過對課堂氛圍、師生互動、學生的知識掌握和運用、自學能力的形成、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高等方面研究、對比、綜合得出科學的結(jié)論。

5.4實驗步驟：

第一階段（六個月）：掌握制作課件與教學相關的計算機軟、硬件的實際操作技能，利用本校虛擬網(wǎng)（如ITTS）及雙向交互式教學系統(tǒng)進行教學。

第二階段（一年）：利用信息技術改革教學模式，優(yōu)化課堂教學。

5.5創(chuàng)設語言情景

設置情景是語言教學的生命，只有情景中的語言才充滿了生機和活力。運用多媒體創(chuàng)設情景符合學生具體形象思維的特點，有利于把學到的句子與實際生活結(jié)合起來，易于找到學習中的成功感。以人教版第二冊第十四課為例，考慮到城市學生不熟悉農(nóng)場生活的實際，先放一段農(nóng)場景色的錄像：青山、藍天、白云等美麗的自然風光；鮮紅碩大的蘋果掛滿了枝頭；果園的另一頭傳來了鳥兒的叫聲，牛、羊的咩咩聲，拖拉機馬達的轟鳴聲......這些圖像、聲音緊緊抓住了學生的興趣，緊接著插入根據(jù)課文改編的對話配音，同時Ji Wei家的農(nóng)場和John在美國的農(nóng)場交替出現(xiàn)。真實的情景、動感的畫面、富于情感的對話交流，創(chuàng)設了視聽一體的教學情景，這樣做符合了學生的認知心理，激發(fā)了學生的好奇心和學習興趣，克服了傳統(tǒng)教學“一本書，一支筆”教學手段單一、學生學習興趣不高的缺點。學生積極、主動地參與到語言實踐活動中來，甚至達到欲罷不能的境界。

5.5.1利用多媒體激發(fā)思維，啟發(fā)想象，突破教學難點，使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。使學生把所學知識轉(zhuǎn)化為能力,當堂學習當堂消化,不但減輕了學生負擔，而且使課堂充滿生機；如教學cat和mouse 這兩個詞時，屏幕上出現(xiàn)一幅貓(cat)抓老鼠(mouse)的有趣圖畫, 情景生動逼真，同學們會以景思義、以義聯(lián)詞，在開懷大笑的同時，深深地將該單詞刻進大腦里面，從而能夠睹物思情，產(chǎn)生條件反射，利于學生永久記憶……

5.5.2了解文化背景，克服文化障礙，擴大知識容量

語言有豐富的文化內(nèi)涵，不同文化背景的人們在進行跨語言交際時，由于文化的差異或心理因素往往出現(xiàn)差錯，甚至使得交際難以進行。利用多媒體，在英語教學中充分考慮真實的異國交際習俗、禮儀、話題的選擇與禁忌等差異，努力讓學生在習得語言的同時，也了解西方國家的傳統(tǒng)文化和習俗。不失時機地向?qū)W生灌輸一些有關的文化背景知識，如：It rains cats and dogs.為什么是“傾盆大雨或大雨滂沱”呢？原來此語意為：(It rains heavily/ It pours down/ It rains hard)。本習語源出于北歐神話：cat是大雨滂沱的象征，因為cat 對天氣很敏感。每當暴雨來臨時，貓兒就不同尋常地亂蹦亂跳。另外，神話里還說，有位農(nóng)夫奧?。∣din），常把dog帶在身邊，當作大風的信號。因此，大風（dogs）伴著大雨(cats),豈不是“大雨滂沱”？學生了解到這些詞的歷史淵源，將更有助于學習、記憶和運用。

5.5.3提高學生進行協(xié)作學習的能力

網(wǎng)絡技術的最大貢獻是突破了人際交往的時空界限，使“天涯若比鄰”成為現(xiàn)實。計算機引入英語課堂，將為學生創(chuàng)造合作學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生協(xié)作技巧和溝通能力，為學生以后走入社會打下良好的基礎。如在學Lesson92 BookⅡ時，我把學生分成若干小組進行合作學習，利用網(wǎng)頁的形式讓學生學對話，以“Mark Twain” 為題進行改編。協(xié)作學習讓學習者通過小組合作共同使用信息技術，把整篇文章縮寫成一個小故事。其間學生們或動口或動手，分工協(xié)作，構成了一幅生動的“團結(jié)協(xié)作”圖。通過協(xié)作學習，使學生們對教材產(chǎn)生深層的認識，充分體現(xiàn)了協(xié)作學習的實質(zhì)，有利于學生團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

收稿日期：2009-02-17