周海龍

題記：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！边@句詩(shī)既是對(duì)春雨的歌頌，更是對(duì)教育方法的禮贊?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)？”，更何況是一群懵懂的孩子呢？人們普遍認(rèn)為“愛(ài)”是教育的關(guān)鍵，是做好教育工作的前提。但對(duì)教育工作者而言，愛(ài)不是目的，而是手段。教師只有以責(zé)任為支點(diǎn)，通過(guò)愛(ài)的杠桿將信息傳遞給學(xué)生，去撬動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的車(chē)輪，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，這才是教育者的目的。而杠桿的撬動(dòng)是需要智慧的，如何去愛(ài)，如何把握愛(ài)就是智慧的核心內(nèi)容。

1．人文的懲罰，原來(lái)是甜蜜的

回放：上課鈴已經(jīng)響過(guò)，望著我疾步而來(lái)的身影，王虎一頭沖進(jìn)教室，一不小心把一位同學(xué)的桌子撞倒在地，摔折了一條腿，惹得全班同學(xué)哄堂大笑。我沉下臉，剛要怒喝一聲，正碰到王虎那不知所措的目光，怎么辦？我的大腦在急速地運(yùn)轉(zhuǎn)著……

“今天，老師想請(qǐng)你編一個(gè)童話故事，名字就叫《桌子歷險(xiǎn)記》，明天早晨讀給全班同學(xué)聽(tīng)，好嗎？”

王虎顯然明白了我的意思，臉紅紅的，手不時(shí)撓后腦勺。第二天早晨，在全班同學(xué)的掌聲中，王虎走上了講臺(tái)，讀起了他那篇《桌子歷險(xiǎn)記》，他讀得很認(rèn)真，下面的同學(xué)也聽(tīng)得很專注。

讀罷，王虎突然朝我深深鞠了一躬，哽咽著說(shuō)：“老師，我……錯(cuò)了。昨天我不該狂奔亂跑把桌子撞壞了。我已經(jīng)按文中說(shuō)的那樣帶來(lái)工具，中午把桌子修好?！?/p>

接下來(lái)是經(jīng)久不息的掌聲打斷了我的思緒。那一刻，我的心充盈著感動(dòng)，眼睛似乎也澀澀的。

思考：面對(duì)學(xué)生偶然的過(guò)失，我們要扮演的決不是警察的角色，而是讓孩子在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的同時(shí)感受到關(guān)懷，感受到愛(ài)，從而自覺(jué)地求真、向善。人文的懲罰既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)，又維護(hù)了他們的自尊，讓枯燥的道德教育在悄然中完成。

2．善意的謊言，撐起愛(ài)的晴空

回放：我班一名一向活潑開(kāi)朗、成績(jī)優(yōu)異的女同學(xué)近階段變得沉默寡言，經(jīng)常一個(gè)人坐在那發(fā)呆，木然的目光中流露出傷心和無(wú)助，成績(jī)也一落千丈?？吹竭@樣的狀況，我是看在眼里，急在心里。通過(guò)多方打聽(tīng)，知道張小涵的父母已經(jīng)離婚，她被判給了媽媽，爸爸從此就在她的生活中消失了。這讓她一下很難適應(yīng)。

我明白真相后，我從家校聯(lián)系簿中找出張小涵爸爸的留言，把他的筆跡寄給了遠(yuǎn)方的一個(gè)朋友，讓他模仿張小涵爸爸的筆跡，用爸爸的口吻給張小涵寫(xiě)卡片，鼓勵(lì)她好好學(xué)習(xí)。

當(dāng)張小涵收到第一張卡片時(shí)，她的那份驚喜是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。接著，我又讓有類似經(jīng)歷的人主動(dòng)和她交談，鼓勵(lì)她能坦然地面對(duì)這樣的變故。漸漸地，漸漸地，她又變成了原來(lái)的她。像原來(lái)一樣的活潑，一樣的優(yōu)秀，甚至能主動(dòng)地向別人談起自己的爸爸。我知道她已走出了自己家庭的陰影。

思考：心理學(xué)研究表明：只有將愛(ài)的情感轉(zhuǎn)化為滿足一個(gè)人的合理而迫切需要的行為時(shí)，才能從根本上引發(fā)其積極的情感反應(yīng)。就像一向優(yōu)秀的張小涵，在父母離異的情況下，多么渴望爸爸和同學(xué)的關(guān)愛(ài)呀！善意的謊言其實(shí)是愛(ài)的另一種表達(dá)式，不僅留住了一個(gè)優(yōu)生，還滿足了孩子情感需求。

3．輕松的幽默，讓批評(píng)變美麗

回放：在一節(jié)語(yǔ)文課上，大部分同學(xué)都在認(rèn)真地聽(tīng)講著，但有兩個(gè)同學(xué)一直在小聲地嘀咕著，而且這聲音越來(lái)越大，已經(jīng)影響到了周?chē)瑢W(xué)的學(xué)習(xí)。我不禁皺起了眉頭：大家都在專心地學(xué)習(xí)，不便大聲斥責(zé)。于是，我隨口說(shuō)了一句：“咦，怎么冬天還有蚊子呢？聽(tīng)聲音還是個(gè)大個(gè)的。（講話是兩個(gè)大個(gè)的同學(xué)）”安靜的教室響起了一陣輕松的笑聲，講話的兩個(gè)同學(xué)也在笑聲中不好意思地低下頭。

事情就這樣過(guò)去了，我絲毫沒(méi)想到的是，下課后，幾個(gè)平素愛(ài)說(shuō)的孩子將我圍住了：“老師，你今天的批評(píng)真幽默，我們喜歡你這樣說(shuō)話?！?/p>

思考：幽默，創(chuàng)設(shè)了和諧融洽的教育情境，它讓本來(lái)難堪的批評(píng)變得友好起來(lái)，更為重要的是，幽默，傳達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，讓學(xué)生在笑的同時(shí)，深思其中的含義，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理，正可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。

收稿日期：2009-03-30